當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

劉盛

摘 要：在高校教育機(jī)制全面創(chuàng)新的今天，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)化與系統(tǒng)化建設(shè)。與其他專業(yè)相比，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才定位與培養(yǎng)方案的定等各個(gè)方面，存在自身特殊性，其中包含了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程的立體化、藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的個(gè)性化，以及教學(xué)過程的互動(dòng)性強(qiáng)等諸多特點(diǎn)。本文擬從當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)存在的問題不足認(rèn)知入手，結(jié)合高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施訴求，從而探究當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：高校教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)活動(dòng)；存在問題；解決對(duì)策

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性要求極高的專業(yè)，除了必要的設(shè)計(jì)技術(shù)之外，美學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)審美等理念都是該專業(yè)學(xué)生需要掌握的重要內(nèi)容。但是從該專業(yè)教學(xué)實(shí)際看，教學(xué)理念缺乏有效完善，實(shí)踐體系缺失，影響了該專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果。因此，創(chuàng)新已經(jīng)發(fā)展成為教學(xué)活動(dòng)的“主旋律”。

1 當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)存在的問題不足

隨著當(dāng)前高校專業(yè)建設(shè)不斷完善，如今多數(shù)學(xué)校都利用自身?xiàng)l件，相繼開設(shè)了這一專業(yè)。無論是教學(xué)規(guī)模，還是人才培養(yǎng)理念，都實(shí)現(xiàn)了一定提升。但是，就該專業(yè)教學(xué)實(shí)際看，其中存在相關(guān)不足，比如實(shí)踐機(jī)制欠缺、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)不足等等，直接影響了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的效果。

1.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)個(gè)性化不足、特色內(nèi)容不夠

在當(dāng)前多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，基本上都是按照“文化課”+“專業(yè)基礎(chǔ)課”+“選修課”的教學(xué)結(jié)構(gòu)來開展教學(xué)，無論是教材、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)考核等，都缺乏必要的個(gè)性化與特色性，這就使得該專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生如同“標(biāo)準(zhǔn)化”生產(chǎn)一樣。但是就目前大眾審美訴求看，藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)在開展過程中，既要注重凸顯實(shí)用性，也要注重融入必要的藝術(shù)性與個(gè)性化訴求。但是目前該專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化缺失，從本質(zhì)上影響了該專業(yè)人才培養(yǎng)的理想效果。

1.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性不足、美學(xué)內(nèi)涵缺乏

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生能否將自身所學(xué)知識(shí)和技術(shù)，巧妙應(yīng)用于設(shè)計(jì)活動(dòng)之中，就成為該專業(yè)教學(xué)的宗旨。但是在目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，其中更多將精力和重點(diǎn)放在了理論教學(xué)上，忽略了實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。此外，在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，也缺乏實(shí)踐教學(xué)資源，社會(huì)實(shí)際與教學(xué)活動(dòng)之間的銜接明顯不足。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門與社會(huì)發(fā)展、時(shí)代需要之間有著密切關(guān)聯(lián)的專業(yè)，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，只有立足時(shí)代訴求，調(diào)整教學(xué)機(jī)制，才能構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)機(jī)制。

2 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施訴求

對(duì)于目前高校人才培養(yǎng)活動(dòng)來說，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，革新人才教育理念，并且從完善實(shí)踐環(huán)節(jié)出發(fā)，構(gòu)建體系化的培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為時(shí)代的重要要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更需如此，學(xué)生除了要掌握必要的技術(shù)與設(shè)計(jì)思維，更需要對(duì)社會(huì)需要以及大眾審美認(rèn)知等多種內(nèi)容，形成具體理解。

2.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新重點(diǎn)分析

在當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制全面創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)該始終圍繞兩項(xiàng)重點(diǎn)來實(shí)施。首要在于立足學(xué)生的全面素養(yǎng)培養(yǎng)，既要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)教育，也要注重學(xué)生實(shí)踐技能與審美心理的培養(yǎng)。另一重點(diǎn)，則是要注重結(jié)合時(shí)代訴求和社會(huì)需要，確保學(xué)生能夠順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。因此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新過程中，需要改革改進(jìn)，通過強(qiáng)化提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作能力，融入市場要求，真正改善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果。

2.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要注重內(nèi)容多樣性

客觀的看，當(dāng)前在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握必備的藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，也要引導(dǎo)學(xué)生形成必要的設(shè)計(jì)精神，乃至美學(xué)意識(shí)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)從專業(yè)內(nèi)容的設(shè)置與篩選，再到其中對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施訴求等等，都是當(dāng)前需要我們?nèi)ト嫱黄频慕虒W(xué)因素。

3 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新策略

受當(dāng)前高校教學(xué)力量局限性影響，多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)素材缺乏針對(duì)性，實(shí)踐教學(xué)缺乏，加上人才培養(yǎng)過程中缺乏特色內(nèi)容與美學(xué)理念的有效融入，從而影響了該專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新。在高校教學(xué)機(jī)制全面改革的今天，想要實(shí)現(xiàn)該專業(yè)教學(xué)的最佳效果，就需要注重立足教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新課程體系，整合教學(xué)資源，完善設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，確保該專業(yè)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。

3.1 以美學(xué)思維為底蘊(yùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種基于環(huán)境特征和社會(huì)氛圍的創(chuàng)造性活動(dòng)，想要實(shí)現(xiàn)該活動(dòng)的最佳效果，既要注重對(duì)時(shí)代環(huán)境進(jìn)行合理包容，同時(shí)也要結(jié)合當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)制的訴求開展創(chuàng)新活動(dòng)。作為一種基于客觀實(shí)際的藝術(shù)升華，其本質(zhì)上是一種以美學(xué)思維為底蘊(yùn)，突破常規(guī)的創(chuàng)造活動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)“重技能”這一局限性而言，在新媒體時(shí)代的今天，想要讓學(xué)生更好開展藝術(shù)設(shè)計(jì)，就需要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的審美理念，通過形成必要的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)，從而滿足當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的整體訴求。

3.2 以專業(yè)引導(dǎo)為載體，注重提升老師的藝術(shù)素養(yǎng)與設(shè)計(jì)水準(zhǔn)

高校教育與其他教學(xué)階段不同，除了學(xué)生自身的理解與體會(huì)外，更需要老師能夠站在學(xué)科發(fā)展的長遠(yuǎn)視角，為學(xué)生普及新知識(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也需要老師通過自身不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，提升個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)及設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，從而更好指引該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)來說，其中具有自身發(fā)展規(guī)律，無論是學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，還是對(duì)各種設(shè)計(jì)元素的應(yīng)用，都需要站在該專業(yè)特征的基礎(chǔ)上，通過尊重學(xué)生的成長個(gè)性，從而讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全方位素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，在具體的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，對(duì)師資力量應(yīng)該采取一種包容與實(shí)用的態(tài)度，一切以有效提升學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)與審美理念為核心，通過邀請(qǐng)具有相關(guān)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的校外力量參與其中，充實(shí)教學(xué)力量。

3.3 以實(shí)踐體系為補(bǔ)充，注重提升學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)造意識(shí)

在傳統(tǒng)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)過程中，其焦點(diǎn)和重心更多放在了課堂之上，忽略了學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，這不僅影響了教學(xué)效果，更是無法滿足社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的整體訴求。高校階段人才培養(yǎng)的最終目的在于為社會(huì)輸送人才，并且引導(dǎo)學(xué)生尋找到合適的工作崗位，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新過程中，應(yīng)該注重完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，提供必要的實(shí)踐資源，通過強(qiáng)化與用人企業(yè)之間的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生的設(shè)計(jì)理解與時(shí)代需要之間能夠形成有效融合。

4 結(jié)語

在新媒體時(shí)代的今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)面臨諸多全新變化，相對(duì)于傳統(tǒng)的“形式美”而言，如今更加注重基于發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)下的內(nèi)涵美。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，在該專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，除了要完善教學(xué)素材外，也要將時(shí)代訴求與之相融合，通過培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的理想效果。當(dāng)然，立足社會(huì)需要和新媒體特征，創(chuàng)新專業(yè)體系，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需要之間的協(xié)調(diào)融合。

參考文獻(xiàn)

[1]孫馨.高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“慕課”教育模式發(fā)展現(xiàn)狀探究——以吉林動(dòng)畫學(xué)院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)部“創(chuàng)意工坊”授課模式構(gòu)建為例[J].智庫時(shí)代，2018，（06）：151-152.

[2]彭曉丹.基于創(chuàng)新思維的“一園一室”三級(jí)遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐研究——藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)證分析[J].教育文化論壇，2018，（10）：38-39.

[3]董智慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境背景下環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018，（10）：176-177.

[4]李群英，劉仰華，李瑩，樊婷婷，楊雪，趙雷.職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基于項(xiàng)目工作室的“導(dǎo)學(xué)創(chuàng)展一體化”教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2018，（10）：175-176.