“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐

姜澤東

摘要：本文從焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)核心課程《熔化極氣體保護(hù)焊》的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法。通過(guò)對(duì)《熔化極氣體保護(hù)焊》課程項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程的分析，將互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)與項(xiàng)目化教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，打造項(xiàng)目化課程升級(jí)版。同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目化課程教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，探索項(xiàng)目化教學(xué)和信息化技術(shù)結(jié)合的途徑，解決“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)資源建設(shè)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；項(xiàng)目化教學(xué)；焊接

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）07-0144-02

一、前言

互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)的發(fā)展，使信息化教學(xué)成為今后深化教學(xué)改革的方向，而項(xiàng)目化教學(xué)作為一種成熟的教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中有著良好的應(yīng)用基礎(chǔ)，因此如何將兩者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源和教學(xué)過(guò)程的融合，提升教學(xué)信息化水平，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下項(xiàng)目化教學(xué)模式將成為今后教學(xué)改革的主要任務(wù)。大部分項(xiàng)目化課程按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六步組織實(shí)施。目前項(xiàng)目化教學(xué)已經(jīng)基本成熟，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，項(xiàng)目化教學(xué)資料已經(jīng)沒(méi)有新的變化，項(xiàng)目化教學(xué)模式已經(jīng)固定，很難做出新的突破和改革。針對(duì)這種情況急需在原有項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)上深化教學(xué)改革，結(jié)合信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，將互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容，打造項(xiàng)目化教學(xué)課程的升級(jí)版。本文從焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)核心《熔化極氣體保護(hù)焊》的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對(duì)《熔化極氣體保護(hù)焊》課程項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，探索項(xiàng)目化教學(xué)和信息化技術(shù)結(jié)合的途徑，解決“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)資源建設(shè)的問(wèn)題。

二、課程教學(xué)目標(biāo)分析

《熔化極氣體保護(hù)焊》是江蘇省的品牌專業(yè)，焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)，在課程體系建設(shè)中，分析焊接專業(yè)典型工作崗位的典型工作任務(wù)開發(fā)的專業(yè)核心課程。本課程根據(jù)專業(yè)人才需求和就業(yè)崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育理念，通過(guò)4個(gè)教學(xué)項(xiàng)目、15個(gè)工作任務(wù)的實(shí)施，提升學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力。課程教學(xué)內(nèi)容按照《焊工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的技能要求依次遞進(jìn)，并將EN287國(guó)際焊工標(biāo)準(zhǔn)融入其中，以特種設(shè)備焊接操作人員考核細(xì)則規(guī)定的熔化極氣體保護(hù)焊焊工考核項(xiàng)目V形坡口對(duì)接焊接為主線進(jìn)行構(gòu)建，涵蓋了設(shè)備的安裝調(diào)試，單面焊雙面成形技術(shù)，平焊、橫焊、立焊和仰焊等不同位置焊接操作方法，工藝參數(shù)的選擇及焊接質(zhì)量的檢查。教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合，體現(xiàn)“以學(xué)生為主”“理實(shí)一體”“學(xué)中做、做中學(xué)”的理念，結(jié)合專業(yè)課程的工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生獲得符合企業(yè)工作崗位要求的工作能力。

三、項(xiàng)目化教學(xué)和信息化技術(shù)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐

1.教學(xué)內(nèi)容選取。本次研究以《熔化極氣體保護(hù)焊》課程“項(xiàng)目一低碳鋼板V形坡口平對(duì)接焊接”中的工作任務(wù)“低碳鋼板V形坡口平對(duì)接打底層焊接”為例進(jìn)行實(shí)踐研究，本次教學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)包括焊接操作要點(diǎn)對(duì)焊縫成形的影響規(guī)律、焊接熔池及熔孔的控制方法、焊接質(zhì)量控制方法等；技能點(diǎn)主要包括V形坡口平對(duì)接單面焊雙面成形焊接操作；打底層接頭焊接操作；焊槍角度、擺動(dòng)方式及電弧長(zhǎng)度等控制練習(xí)；

教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)畫演示、模擬仿真及視頻教學(xué)等講解焊接操作要點(diǎn)對(duì)焊縫成形的影響及熔池控制方法和焊接質(zhì)量控制方法，并通過(guò)焊接模擬操作和VR技術(shù)進(jìn)行示范操作；學(xué)生理解了焊接操作要點(diǎn)及熔池焊縫成形控制方法后，可以按照理論指導(dǎo)開展單面焊雙面成形焊接操作，并通過(guò)控制焊槍角度、擺動(dòng)方式等來(lái)控制焊接熔池，進(jìn)而控制焊縫成形和焊接質(zhì)量。

2.教學(xué)過(guò)程分析。本次課主要內(nèi)容為熔化極氣體保護(hù)焊V形坡口平焊打底層焊接，具體教學(xué)內(nèi)容為V形坡口平板對(duì)接單面焊雙面成形焊接，包括焊接操作方案的制定、焊接操作要點(diǎn)的總結(jié)、單面焊雙面成形焊接技術(shù)操作以及焊縫質(zhì)量的控制方法等。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)國(guó)家資源庫(kù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，推送任務(wù)書和引導(dǎo)文的形式讓學(xué)生在課前了解本次工作任務(wù)內(nèi)容并通過(guò)多種途徑了解完成本次任務(wù)的方法、查閱資料、做好計(jì)劃；學(xué)生通過(guò)平臺(tái)上豐富的課前學(xué)習(xí)資源，包括微課視頻、動(dòng)畫、模擬仿真及文本等自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立或與小組成員一起共同初步完成任務(wù)，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)在線自測(cè)檢查自學(xué)的效果。

學(xué)生課前需要按照任務(wù)書要求完成熔化極氣體保護(hù)焊V形坡口平焊的焊接操作方案，包括焊接工藝參數(shù)的選擇、打底層焊接過(guò)程中的基本要求以及單面焊雙面成形操作要點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中教師需要針對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行分析、討論和修改，并重點(diǎn)對(duì)V形坡口平板對(duì)接單面焊雙面成形焊接操作要點(diǎn)、操作難點(diǎn)進(jìn)行講解，并通過(guò)信息化技術(shù)及合適的方法進(jìn)行演示強(qiáng)調(diào)，才能使學(xué)生真正掌握焊接操作要領(lǐng)，提高焊接技能，保證焊接質(zhì)量。課后通過(guò)線上資源的學(xué)習(xí)，拓展專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)通過(guò)適當(dāng)?shù)牟僮饔?xùn)練提升專業(yè)技能。

3.教學(xué)方法及教學(xué)策略。本次課在教學(xué)方法上采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，并充分采用信息化教學(xué)手段，在不同的環(huán)節(jié)采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)實(shí)施，強(qiáng)調(diào)采用“學(xué)中做”“做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性、主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法組織教學(xué)，并充分采用信息化教學(xué)手段，在課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)分別采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)組織教學(xué)實(shí)施，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.信息化技術(shù)的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程中充分利用課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，合理使用信息化教學(xué)手段，采用三維模擬、二維動(dòng)畫演示及微課視頻等數(shù)字化教學(xué)資源開展教學(xué)，同時(shí)將電弧及熔池微觀攝像、焊接虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)和焊接模擬技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，且環(huán)保安全、節(jié)省資源和成本。①利用焊接操作過(guò)程動(dòng)畫演示和焊接模擬機(jī)操作技術(shù)詳細(xì)講解焊接操作要點(diǎn)，解決由于實(shí)際焊接產(chǎn)生的弧光和噪音難以授課，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的問(wèn)題；②利用焊接模擬仿真和微觀焊接熔池?cái)z像技術(shù)傳授單面焊雙面成形焊接關(guān)鍵技能點(diǎn)，解決實(shí)際焊接中熔池難于觀察，學(xué)生難理解熔池控制方法的關(guān)鍵問(wèn)題；③利用焊接虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）代替實(shí)際焊接操作，解決傳統(tǒng)授課過(guò)程中無(wú)法在操作現(xiàn)場(chǎng)集中講解操作要領(lǐng)，授課效率低的問(wèn)題；同時(shí)環(huán)保安全、節(jié)省資源和成本；④利用國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)全程反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)數(shù)據(jù)分析及時(shí)整改，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)的發(fā)展，使課程呈現(xiàn)形式和課程教學(xué)模式都與以往傳統(tǒng)的教學(xué)有著很大的區(qū)別。項(xiàng)目化教學(xué)作為一種成熟的教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中有著良好的應(yīng)用基礎(chǔ)，項(xiàng)目化教學(xué)改革需要結(jié)合現(xiàn)代信息手段優(yōu)化理念與實(shí)踐創(chuàng)新。選取焊接專業(yè)的核心課程進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下項(xiàng)目化教學(xué)的探索和實(shí)踐，打造項(xiàng)目化教學(xué)課程的升級(jí)版，必然能夠促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化與細(xì)化。本次研究是對(duì)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)過(guò)程結(jié)合的探討，有利于信息化教學(xué)水平的提升和推廣，可以為廣大師生提供參考和借鑒。同時(shí)總結(jié)建設(shè)理論及其內(nèi)存規(guī)律、建設(shè)方法、途徑和實(shí)施策略，可為其他課程建設(shè)和實(shí)際應(yīng)用提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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