畢業(yè)要求達(dá)成度評價與實(shí)踐

徐利強(qiáng) 鄧宇峰 李振生 牛漫蘭 顧安祥

摘要：成果導(dǎo)向教育是未來人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的方向，畢業(yè)要求達(dá)成度評價在成果導(dǎo)向教育中起著非常關(guān)鍵的作用。本文分別利用基于課程、畢業(yè)生和用人單位的畢業(yè)要求達(dá)成度評價方法，對合肥工業(yè)大學(xué)資源勘查工程專業(yè)的畢業(yè)要求達(dá)成度進(jìn)行了綜合評價，并將評價結(jié)果應(yīng)用在教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)中，為優(yōu)化人才培養(yǎng)模式提供參考。

關(guān)鍵詞：工程專業(yè)認(rèn)證；資源勘查工程；畢業(yè)要求；持續(xù)改進(jìn)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）07-0082-02

一、引言

人才培養(yǎng)是高校的核心職能，基于成果導(dǎo)向的教育（OBE）理念是未來人才培養(yǎng)的方向[1]。我國于2016年正式加入了認(rèn)可OBE理念的《華盛頓協(xié)議》，工程教育認(rèn)證逐漸成為工程教育國際互認(rèn)的基礎(chǔ)[2]。

畢業(yè)要求是培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，對畢業(yè)要求達(dá)成度進(jìn)行評價對于理解學(xué)生培養(yǎng)效果不可或缺，也是專業(yè)持續(xù)改進(jìn)的重要依據(jù)[3]。根據(jù)中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會發(fā)布的標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)要求共由12項(xiàng)組成。本文以合肥工業(yè)大學(xué)資源勘查工程專業(yè)為例，進(jìn)行了畢業(yè)要求達(dá)成度的評價，以期查找人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的不足，從而逐漸提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、畢業(yè)要求達(dá)成度評價方法

畢業(yè)要求達(dá)成度評價可采用的常用方法包括[4]：（1）定量評價法，即基于課程的畢業(yè)達(dá)成度評價，評價依據(jù)為各類課程的考核結(jié)果；（2）定性評價法，即基于畢業(yè)生和用人單位調(diào)查問卷的畢業(yè)要求達(dá)成度評價，評價依據(jù)為問卷調(diào)查結(jié)果；（3）綜合評價法，綜合分析定量和定性評價結(jié)果來判斷畢業(yè)要求達(dá)成情況。本文采用綜合評價法對畢業(yè)要求達(dá)成度進(jìn)行評價。

（一）基于課程的評價方法

合肥工業(yè)大學(xué)資源勘查工程專業(yè)培養(yǎng)方案中提出了12項(xiàng)能力要求，包括工程知識、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理和終身學(xué)習(xí)。這12項(xiàng)畢業(yè)要求進(jìn)行可分解為30個指標(biāo)點(diǎn)，并且確定完成每個指標(biāo)點(diǎn)所涉及的教學(xué)活動。根據(jù)每門課程對該指標(biāo)點(diǎn)貢獻(xiàn)的大小，確定其權(quán)重（目標(biāo)值），每個指標(biāo)點(diǎn)所涉及課程的權(quán)重之和為1。

本文以資源勘查工程專業(yè)2016、2017屆畢業(yè)生的課程材料為目標(biāo)對象，根據(jù)課程試卷、作業(yè)、課程設(shè)計(jì)報告、實(shí)習(xí)報告、畢業(yè)設(shè)計(jì)/畢業(yè)論文的考核結(jié)果，計(jì)算得到基于課程的畢業(yè)要求達(dá)成度。課程對某條畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度的評價值計(jì)算方法：

再根據(jù)支撐某一指標(biāo)點(diǎn)的所有課程的評價值，加和得到該分項(xiàng)指標(biāo)點(diǎn)的評價結(jié)果（兩屆畢業(yè)生取極小值）。指標(biāo)點(diǎn)的評價值范圍為0—1，設(shè)定畢業(yè)要求>0.6為達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)。

（二）基于畢業(yè)生的評價方法

為更好地了解畢業(yè)生對本專業(yè)畢業(yè)要求的認(rèn)同程度和自我評價，我們設(shè)計(jì)了畢業(yè)生調(diào)查問卷。問卷要求畢業(yè)生專業(yè)培養(yǎng)方案中的12項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成情況進(jìn)行認(rèn)同程度評價和自我評價，評分說明如表1所示。

2018年1月，我們對資源勘查工程專業(yè)共計(jì)兩屆畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共有149名畢業(yè)生參與了本項(xiàng)調(diào)查。

我們對畢業(yè)生評價結(jié)果取平均值，并標(biāo)準(zhǔn)化為0—1之間的數(shù)值。

（三）基于用人單位的評價方法

同時，我們也開展了用人單位問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容同樣涵蓋了12項(xiàng)畢業(yè)要求。問卷調(diào)查對象是具有長期合作關(guān)系的用人單位。問卷調(diào)查單位涉及政府部門、地礦企業(yè)、科研院所等共計(jì)36家單位，通過這些家用人單位的問卷調(diào)查結(jié)果分析（評分標(biāo)準(zhǔn)見表1），獲得了用人單位對本專業(yè)12條畢業(yè)要求的認(rèn)同程度和畢業(yè)生畢業(yè)要求達(dá)成情況的評價結(jié)果。

與基于畢業(yè)生的評價結(jié)果類似，我們對用人單位的評價結(jié)果取平均值，并標(biāo)準(zhǔn)化為0—1之間的數(shù)值。

三、評價結(jié)果及解析

通過上述三種評價方法，我們得到了基于課程、畢業(yè)生和用人單位的資源勘查工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)度的綜合評價，評價結(jié)果如下圖1所示。

根據(jù)圖1可知：（1）三種方法得到的畢業(yè)要求評價值均>0.6，畢業(yè)要求能夠達(dá)成。但從畢業(yè)生和用人單位的反饋來看，基于畢業(yè)生和用人單位的評價結(jié)果高于基于課程的評價。說明在校期間對能力的培養(yǎng)能夠滿足畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。同時，反映用人單位、畢業(yè)生和教師對于畢業(yè)要求的理解存在偏差，應(yīng)加強(qiáng)三方之間的溝通和交流。（2）基于課程的評價結(jié)果顯示，畢業(yè)要求1（工程知識）、4（研究）和12（終身學(xué)習(xí)）相對欠缺；評價結(jié)果較好的包括畢業(yè)要求7（環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展）、9（個人和團(tuán)隊(duì)）和11（項(xiàng)目管理），評價值均在0.80以上。在今后的持續(xù)改進(jìn)中，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)工程知識、研究和終身學(xué)習(xí)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）用人單位對畢業(yè)生的評價高于畢業(yè)生的自我評價，說明畢業(yè)生通過持續(xù)學(xué)習(xí)，能夠滿足用人單位的需求。畢業(yè)生在校期間比較薄弱的終身學(xué)習(xí)能力，能夠通過在參加工作期間得到強(qiáng)化。

致謝：全體任課教師參與了達(dá)成度計(jì)算，張達(dá)玉、李加好、王志強(qiáng)參與了討論，在此表示感謝。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志義.解析工程教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向理念[J].中國高等教育，2014，（17）：7-10.

[2]林健.工程教育認(rèn)證與工程教育改革和發(fā)展[J].高等工程教育研究，2015，（2）：10-19.

[3]顧曉薇，王青，邱景平，等.工程教育認(rèn)證“畢業(yè)要求”達(dá)成度的認(rèn)識與思考[J].教育教學(xué)論壇，2016，（14）：24-26.

[4]孫晶，張偉，任宗金，等.工程教育專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求達(dá)成度的成果導(dǎo)向評價[J].清華大學(xué)教育研究，2017，（4）：117-124.