提高學(xué)生作文水平之我見

張艷花

【摘 要】

作文一直是語文教學(xué)的半壁江山，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作思維、創(chuàng)新能力也是一直以來我們所面臨的問題所在。本文通過分析當(dāng)前學(xué)生在寫作過程中存在的問題，給出相應(yīng)的解決方法及建議，力圖在提高學(xué)生作文水平的過程中，為以后的習(xí)作奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

寫作思維 創(chuàng)新 作文質(zhì)量

隨著社會(huì)各界對(duì)教育水平的要求越來越高，作為一名教學(xué)工作者也面臨空前的壓力。再加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，大眾的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了翻天覆地的變化，教育逐漸成為一個(gè)長期復(fù)雜而又艱巨的過程。

在與學(xué)生的接觸過程中，我發(fā)現(xiàn)寫作文是大家的一個(gè)難題，很多學(xué)生一聽寫作文就頭疼，無從下手。有時(shí)候給學(xué)生布置作文，存在很大的投機(jī)取巧的行為，往往千篇一律。我個(gè)人認(rèn)為，造成這個(gè)問題的原因是多方面的，現(xiàn)從以下幾方面進(jìn)行分析。

一、原因分析

1.視野縮小、思維受限

視野受限就會(huì)導(dǎo)致境界和格局受限。受外界各種因素的影響，再加上學(xué)生自身的學(xué)業(yè)壓力增大，傳統(tǒng)教育模式的弊端就會(huì)暴露出來，學(xué)生逐漸弱化了挖掘、探索、想象的能力，而且逐漸受到第三方所傳達(dá)給他們的信息的影響，這就會(huì)影響他們的表達(dá)能力。

再者，現(xiàn)在老師在語文教學(xué)過程中，往往更多的關(guān)注文章的語法、強(qiáng)調(diào)詞語的運(yùn)用和各種修辭手法，而忽視了寫作思維。誠然，寫作更多看中的是寫作思維。寫作，歸根到底，只是表達(dá)方式和溝通方式的一種。它的最終目的是給讀者傳達(dá)一種信息。會(huì)寫的人，無論辭藻是否華麗、無論文筆是否優(yōu)美、無論是否引經(jīng)據(jù)典，都給人一種表達(dá)清晰的感覺。

2.過度模仿、缺乏創(chuàng)新

創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)的是開創(chuàng)、顯新。教師和學(xué)生都為了一味地追求創(chuàng)新造成一些問題，要不就是“下筆千言、離題萬里”，要不就是作文無話可說、胡拼亂湊，使文章嚴(yán)重脫離實(shí)際。再加上現(xiàn)今，大家收獲信息的途徑越來越多，速度越來越快。面對(duì)這個(gè)輿論混雜的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生自身還沒有形成明辨是非、篩選信息的能力，最終使得適得其反。

3.關(guān)注數(shù)量、忽視質(zhì)量

一般來說，教師在假期期間安排的寫作任務(wù)，目的是為了提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生在記錄生活的同時(shí)，更加善于表達(dá)內(nèi)心的感受，進(jìn)而提高寫作能力。但大部分學(xué)生都僅僅將其視為一項(xiàng)任務(wù)去完成，忽略了寫作的初衷。將網(wǎng)上的東西進(jìn)行一遍又一遍的“摘抄”，敷衍了事！

二、建議措施

針對(duì)上述存在的這些問題，我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行完善，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

1.培養(yǎng)寫作思維

對(duì)于語文教師而言，應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，判斷教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，改變傳統(tǒng)寫作過程中權(quán)威性的教學(xué)理念。不能一味地追求作文成績的高地與否，更應(yīng)重視寫作過程。同時(shí)注重學(xué)生在寫作過程中自身情感變化及社會(huì)現(xiàn)象的內(nèi)涵，從而提升寫作思維能力。在教學(xué)過程中，不能只是按照參考書籍上面的內(nèi)容向?qū)W生灌輸“本文采用比喻、擬人等的寫作手法”。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)踐，將自己內(nèi)心深處的感受流露出來，體會(huì)文字帶來的魅力，從而釋放寫作的樂趣。

教師也可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生去觀察社會(huì)萬象，提高學(xué)習(xí)興趣。并利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，通過課堂播放錄像、音頻或者圖片等形式，啟發(fā)學(xué)生，達(dá)到讓學(xué)生敢想敢說敢寫的目的。

2.“繼承”與“創(chuàng)新”

繼承不是照搬照抄，而是加以合理的取舍；創(chuàng)新不是離開傳統(tǒng)另搞一套，而是對(duì)原有事物合理部分的發(fā)揚(yáng)光大。正確處理“繼承”與“創(chuàng)新”的關(guān)系，應(yīng)立足于“繼承”，著力于“創(chuàng)新”。使批判繼承與發(fā)展創(chuàng)新有機(jī)統(tǒng)一起來，語文教師要加強(qiáng)對(duì)寫作方法的研究。一般人們習(xí)慣用“寫生”和“臨摹”來比喻兩種常見的方法。這兩種方法各有所長，我國從古至今，在寫作過程中更為的注重“臨摹”，雖然也能培養(yǎng)出基本的寫作能力，但是后期，其作用會(huì)逐漸消失?！皩懮彪m然沒有“臨摹”見效快，但久而久之，手腕漸熟，達(dá)到得心應(yīng)手的境界。但這兩種方法是相輔相成的，“臨摹”是基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到“寫生”的目的，同時(shí)“臨摹”是建立在豐富的閱讀基礎(chǔ)上。小學(xué)生正處在接受新生事物較強(qiáng)的階段，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用他們的這種優(yōu)勢(shì)，為日后的學(xué)習(xí)生涯奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

3.提高寫作質(zhì)量

穩(wěn)步提高論文的寫作質(zhì)量，要在“質(zhì)”上下功夫。作文寫作，不在于寫了多少。首先，教師可以挑選基本含金量高的名著、雜志供學(xué)生閱讀，且不能流于形式。閱讀是寫作的前提，并且要每天堅(jiān)持。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生每周的讀書心得，安排一節(jié)專門的作文課，讓學(xué)生根據(jù)自己所想所悟來進(jìn)行寫作。教師也要做到認(rèn)真批改，給出學(xué)生不同的意見。一定要將兩者有效結(jié)合起來，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”?？赡苣汩_始時(shí)寫的不夠好，但這不要緊，只要你肯動(dòng)手，你的寫作水平就會(huì)與日俱增。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，同時(shí)對(duì)自己看到、讀到的好的文章、好詞、好句要用一個(gè)本子記下來，一些名家大作還可以背下來。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張?jiān)弃?開放式習(xí)作教學(xué).教育科學(xué)出版社，2008（10）

【2】方成.在游戲中架起寫作橋梁【J】.創(chuàng)新教育，1999（5）