小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀課堂構(gòu)建研究

印香香

【摘 要】

語(yǔ)文在小學(xué)階段發(fā)揮著不可替代的作用，小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得能力具有先天優(yōu)勢(shì)，這個(gè)階段學(xué)生們所學(xué)習(xí)的字詞、文章、詩(shī)歌等等會(huì)給他們留下深刻烙印，伴隨著他們的成長(zhǎng)時(shí)光甚至全部人生。閱讀是學(xué)生們獲取知識(shí)的重要途徑，語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，更會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)及綜合學(xué)習(xí)能力的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)涉及到多種文本形式，但傳統(tǒng)模式下的閱讀課堂教學(xué)效率卻不容樂(lè)觀。筆者圍繞蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材展開了全面研究，結(jié)合長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建了全新的教學(xué)模式，現(xiàn)將小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀課堂的構(gòu)建介紹如下。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 高效閱讀課堂 構(gòu)建

學(xué)生們通過(guò)閱讀既能夠認(rèn)識(shí)更多的生字，同時(shí)也能夠有效提高語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫能力，進(jìn)而為語(yǔ)文核心的素養(yǎng)形成及其它學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)此保持更多關(guān)注。

一、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材概述

（一）教材編寫

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際需求進(jìn)行編寫，教材為教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有效指導(dǎo)，將學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教材編寫目標(biāo)，教材內(nèi)選取的閱讀文本非常符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)生們不僅僅能夠獲得知識(shí)的積累與提升，更能夠全面提升道德水平與思想人格。

（二）教材特點(diǎn)

（1）注重傳統(tǒng)文化與民族精神培養(yǎng)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材選擇了孔子、毛澤東、魯迅等代表性歷史人物展開描寫并介紹他們的作品，幫助學(xué)生了解和把握中華民族寶貴的文化與精神財(cái)富。而《游子吟》《陳毅探母》等文本的選擇有助于傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)從小抓起。

（2）重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生興趣。興趣是引領(lǐng)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的最好老師，小學(xué)生在啟蒙階段對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生的興趣會(huì)影響他們的一生。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材充分考慮到學(xué)生們的興趣和愛好，大量引入了《螞蟻和蟈蟈》《狐貍和烏鴉》等童話、寓言、神話體裁文本，學(xué)生們閱讀和學(xué)習(xí)的興趣大大提升。

（3）內(nèi)容圖文并茂。圖文并茂的方式能夠降低學(xué)生們的閱讀難度，幫助學(xué)生們更好地把握閱讀材料內(nèi)容，同時(shí)吸引學(xué)生們的關(guān)注。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中插入了很多豐富多彩的圖片，學(xué)生們?cè)陂喿x文本的同時(shí)能夠通過(guò)圖片更好地把握閱讀材料關(guān)鍵，例如《學(xué)棋》這篇文本就在文字描寫圍棋的同時(shí)插入了繪圖，使學(xué)生們更加直觀地認(rèn)識(shí)圍棋。

二、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建路徑

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建不僅僅需要教師采取科學(xué)的教學(xué)方式，更需要引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與其中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)效果的同步提升，主要實(shí)現(xiàn)途徑如下：

（一）引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)能夠大大提升課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有助于學(xué)生自主閱讀能力的形成。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)生很少主動(dòng)預(yù)習(xí)，而教師安排的預(yù)習(xí)任務(wù)往往流于形式，預(yù)習(xí)很難發(fā)揮有效作用。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材更加關(guān)注學(xué)生們的主體性，教師要充分利用教材特點(diǎn)培養(yǎng)和帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。例如在《拉薩的天空》的教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生們回家先自主閱讀學(xué)習(xí)課文，遇到不會(huì)的字詞通過(guò)查字典來(lái)解決，同時(shí)記錄下自己遇到的問(wèn)題。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師選擇幾名學(xué)生來(lái)給大家講講課，這種方式有效地提升了學(xué)生們的主動(dòng)性與自信心，課前預(yù)習(xí)取得了較好的效果。

（二）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式不僅僅能夠加強(qiáng)學(xué)生間合作與聯(lián)系，更能夠建立教師與學(xué)生間全面化的溝通渠道，學(xué)生們能夠在課堂上更好地表現(xiàn)自我，同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，課堂變得更加活躍，教學(xué)效率也將因此得到提升。例如在《三打白骨精》的教學(xué)中，教師將學(xué)生們分為多個(gè)小組，不同小組可以自由選擇學(xué)習(xí)方式，而教師則對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄，并對(duì)學(xué)生們的最終學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這不僅僅大大提升了學(xué)生們的積極性，更使得學(xué)生們對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容留下了深刻印象。

（三）搭建學(xué)生的自我展現(xiàn)舞臺(tái)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅僅要簡(jiǎn)單地傳遞語(yǔ)文知識(shí)，更要使學(xué)生們的綜合能力得到有效提升。教師們?yōu)閷W(xué)生們搭建的自我展現(xiàn)舞臺(tái)既能夠引導(dǎo)學(xué)生們將學(xué)習(xí)到的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，更能夠使學(xué)生們獲得自信心的全面提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的潛能，使語(yǔ)文閱讀課堂環(huán)境發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。例如在《公儀休拒收禮物》的教學(xué)中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組模式選擇文本中的一段進(jìn)行表演，既賦予了學(xué)生們自我展示的空間，同時(shí)又有效加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解，類似方式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生們更加快樂(lè)地閱讀。

（四）注重課堂閱讀的有效積累

語(yǔ)文閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期活動(dòng)，學(xué)生們僅僅通過(guò)課文的閱讀無(wú)法獲得閱讀能力及語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，因此教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行大量的閱讀積累，使得學(xué)生們能夠更好地完成閱讀素材積累。例如低年級(jí)語(yǔ)文教材選取了大量的童話故事和語(yǔ)言故事，這吸引了學(xué)生們的注意力，很多學(xué)生在課文閱讀后會(huì)有意猶未盡的感覺，教師就可以推薦學(xué)生繼續(xù)閱讀《格林童話》《一千零一夜》等經(jīng)典童話和寓言作品，使得學(xué)生們能夠更加深入地了解和把握這兩種體裁，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)潛移默化的影響提升學(xué)生們的閱讀興趣。

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