淺談新課標下的小學語文教育教學策略

張祖明

【摘 要】

近年來，隨著我國教育的改革發(fā)展，小學語文課程也發(fā)生了一定的變化，新課標下的語文知識更加靈活多變，符合小學生的學習特點，小學語文教學策略直接影響著小學生的學習興趣及課堂效果。本文從農村小學的實際出發(fā)，結合新課標的時代要求，對于小學語文的教學策略作淺顯的探索。

【關鍵詞】

新課標 小學語文 教學策略

德國教育家第斯多惠曾指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。語文的課程特性決定了其不論在義務教育階段，還是在日常生活工作中的重要性都不言而喻。俗話說，興趣是最好的老師。在小學階段，只有把學生的興趣引導到位，在實際教學中才能有顯著效果。掌握科學的教育策略，是引發(fā)學生學習興趣的有效途經(jīng)。而農村小學因其所處環(huán)境的特殊性及教學軟硬件的較落后，在新課標的時代背景下，教學策略更要有特色。雖然教學策略只是整堂課的組成部分，但我們不能忽視，要謹慎待之，它不僅僅是一門技術，更是一門藝術。

一、恰當運用課堂提問導入法，激發(fā)學習興趣

俗話說，“良好的開端是成功的一半”，導入環(huán)節(jié)作為課堂教學的首要環(huán)節(jié)，許多有經(jīng)驗的教師往往會對課堂教學導入都十分講究，導入環(huán)節(jié)的合理設計可以對學生的學習起到良好的導向作用——既能夠激發(fā)學生的學習興趣，集中注意力，提高課堂效果；又能夠為接下來新課的教學做好鋪墊，明確學習的目標，起到承前啟后的作用，因此，導入方法的技巧水平也反映了上課教師的教學水平的高低。

提問導入法有利于學生帶著所提問題進行思考學習，引導學生循序漸進地進行探索解答。古希臘哲學家亞里斯多德認為：“思維自驚奇和疑問開始?！蔽覈糯鷮W者朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睂嵺`證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能激起學生的認識沖突，使求知欲由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，有力地調動學生學習的主動性和積極性，是開啟思維迷宮的鑰匙。小學授課教師在教學中應善于巧妙設疑、置疑、創(chuàng)設問題情境，并適時啟發(fā)、引導、點撥，給學生的心理創(chuàng)造“憤”和“悱”的狀態(tài)，點燃其思維的火花，讓他們經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題→思考問題→解決問題”的過程，促使學生帶著問題開啟新課程的學習。

二、巧妙利用多媒體教學手段，強化學習效果

隨著多媒體在課堂教學中的廣泛運用，多媒體教學已經(jīng)成為新時期獨具特色的教學技法，它利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程，做到圖文并茂、生動具體，對于激發(fā)學生的學習興趣很有幫助。多媒體教學使得課堂更加富有感染力，而且輕松愉快，很受學生歡迎，極大地提高了課堂的教學效果。

新課標對于多媒體的運用提出了更高的要求。作為中心小學，授課教師應充分運用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學手段，盡量使教學情景生動，讓學生有強烈的自我體驗感，將學生帶入一個全新的天地，為小學語文教學提供全新的學習模式。比如在講述現(xiàn)代詩歌的時候，可以讓學生跟著課文朗讀音頻進行朗誦，在朗誦中感悟和體驗其中的思想感情。

三、樹立以學生為本的理念，營造和諧氛圍

首先，要做到心中有愛，接近學生。課堂上，作為語文教師，要接近學生，親近學生，多和學生進行交流，融入學生之間，讓學生產生信任感，營造和諧氣氛；要多觀察學生，關心每一個學生的表現(xiàn)，把每一個學生的進步看在眼里，及時鼓勵，盡量讓每一個學生都體會到來自老師的關懷和愛護。讓學生喜歡上老師，也就喜歡上了語文的學習。

其次，要根據(jù)實際情況，設定目標。通過對學生的觀察和了解，掌握班級情況和學生的認知水平，以此設定目標?？紤]到每一個學生的不同情況，從一個小的目標開始，逐漸接近大的目標，盡量不要讓差生感到自卑，及時鼓勵他們努力跟上整體的步伐。在此基礎上，注重在學習過程中創(chuàng)設情景，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學習，在提高學習自主性的同時，又樹立克服困難、加強語文學習的信心。

最后，在課堂之外做學生的好朋友。農村的孩子大多數(shù)家庭條件不算富裕，因家庭條件可能從小就比較內向不愛說話，因此作為語文老師，要善于關心學生，及時了解學生的家庭實際情況，掌握學生的思想動態(tài)，在學生需要關心幫助的時候力所能及地伸出援助之手，在教學之余做學生的好朋友。

【結 語】

總而言之，教學有法，而無定法，貴在得法。方法是死板生硬的，應根據(jù)學科特點及現(xiàn)有的教學條件，采取恰當?shù)慕虒W策略。因此，在實際的小學語文課堂教學中，應該針對不同的教學內容，不同的學生情況，不同的教學條件采取不同的教學策略。小學語文授課教師群體在面對求知欲望極高的學生時，應本著教師教書育人的良好師德，加強理論學習，強化教學技法，積極掌握各種教學策略及技法，努力提高自身教學水平。

【參考文獻】

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