地方院校實驗室開放面臨的問題及對策

閆春嶺 王夏楠 張愛玲 李相汝 趙韓菲

[摘 要] 要進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實際動手操作能力，對于地方院校而言，實驗室的開放尤為重要。針對地方院校開放性實驗制度不健全、實驗室?guī)熧Y隊伍水平不高、學(xué)生參與開放性實驗的積極性不高、實驗室開放經(jīng)費不足等問題提出了相應(yīng)的解決對策，如頂層管理制度的制訂、建立合理的實驗隊伍、采取激勵和獎勵的政策提高教師和學(xué)生對開放實驗的興趣及采取多種途徑籌措開放基金等。這對地方新建本科院校開放實驗室的建設(shè)與發(fā)展有一定的參考與借鑒作用。

[關(guān)鍵詞] 實驗室開放；地方院校；實驗室建設(shè)；問題及對策

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 02-0044-02

地方應(yīng)用型本科院校在制訂人才培養(yǎng)方案時，既要有別于研究型大學(xué)，又要有別于高職高專類院校，應(yīng)結(jié)合地方行業(yè)特色，培養(yǎng)出有一定的創(chuàng)新精神、實踐能力較強(qiáng)，面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理等一線服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其中心工作體現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，而實驗室作為地方院校實踐教學(xué)的重要基地，自然擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要任務(wù)。目前，地方高校實驗室大部分還處于相對固定的模式，學(xué)生只能按照學(xué)院規(guī)定的時間、指定的地方完成固定的實驗項目，這種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，往往使學(xué)生處于被動的實踐學(xué)習(xí)狀態(tài)，很大程度上限制了學(xué)生的主動性和積極性發(fā)揮，實踐和創(chuàng)新能力根本得不到提高。而實驗室對學(xué)生開放，不僅給學(xué)生提供主動實踐和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間，而且可以調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)實踐和創(chuàng)新活動的激情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。早在2010年，教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中曾指出，為了提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力，一定要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，實施開放型實驗。因此，實驗室的全面開放對于地方高校而言其重要性不言而喻。

一 實驗室開放的必要性

（一）有利于提高實驗設(shè)備的利用率

目前，由于地方院校已經(jīng)接受或近期將要接受教育部本科教學(xué)水平合格評估，無論是自籌經(jīng)費還是由政府籌措資金購置了一大批實驗設(shè)備和儀器，其中包括教師科研申報的大型、貴重精密儀器設(shè)備（40萬）。根據(jù)走訪和調(diào)研統(tǒng)計分析，地方高校實驗室的使用率僅為60%，且20%儀器設(shè)備從購置到驗收直至當(dāng)今，沒有任何使用記錄，完全處于閑置狀態(tài)，閑置在某種意義上來說，就是一種資源的浪費。而執(zhí)行實驗室開放政策不僅可以調(diào)動學(xué)生和實驗技術(shù)人員的積極性，而且還可以避免造成實驗室資源浪費。可以說，實驗室開放是解決實驗設(shè)備使用率的最佳途徑之一。

（二）有利于提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力

實驗室開放可以極大地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生自主創(chuàng)新，使學(xué)生的思維更加寬泛和靈活。如每年一度的全國混凝土設(shè)計大賽，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)理論知識，通過自身查閱文獻(xiàn)及教師指導(dǎo)，設(shè)計出滿足要求的最佳配合比；再如，學(xué)生參與教師科研的開放性實驗，學(xué)生在整個項目的開展過程中，從提出問題到分析問題，最后到解決問題，切實提高了學(xué)生的創(chuàng)新和科研實踐能力。

（三）有利于促進(jìn)實驗教學(xué)進(jìn)一步完善

大多數(shù)地方院校開設(shè)實驗課程主要是演示性和驗證性實驗，主要目的是輔助理論教學(xué)，設(shè)計性、綜合性實驗少之又少，即使有些實驗項目即使認(rèn)定為綜合性實驗，卻有點兒勉強(qiáng)，設(shè)計性實驗基本上為空白。通過實驗室的開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好，結(jié)合自己的專業(yè)，自主設(shè)計實驗，自主探究科學(xué)問題。同時，依托科研或自選項目，鼓勵教師特別是高職稱、高學(xué)歷的教師發(fā)布和專業(yè)相關(guān)的設(shè)計性或綜合性的實驗項目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，在老師指導(dǎo)和幫助下，進(jìn)行選做實驗等。此外，由于課內(nèi)實驗學(xué)時有限，一些已列入培養(yǎng)方案中選做實驗項目，很多均未開設(shè)，建議這些實驗項目以開放性實驗的形式對學(xué)生進(jìn)行開放，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。

二 實驗室開放的制約因素

實驗室開放并非狹義上的空間和時間的開放，它涉及管理制度、實驗室?guī)熧Y及運行經(jīng)費的保障等一系列問題，同時也與學(xué)生的積極性和參與度有關(guān)。因此，實驗室開放也將面臨一系列的問題。

（一）實驗室開放制度不健全

地方院校多為新升格的本科院校，實驗室現(xiàn)有的開放性管理制度基本上沿用或稍加調(diào)整升本前或升本初的舊的管理體制，大多數(shù)“實驗室開放”則是有名無實，經(jīng)不住考驗。實驗室開放制度不明確，有很大的隨意性和盲目性，也直接影響實驗工作人員的積極性和主動性。如實驗室開放涉及的儀器設(shè)備的正常維護(hù)和維修問題，學(xué)生在實驗過程中的安全問題，此外，開放實驗室經(jīng)常利用非正常教學(xué)日進(jìn)行開放，這樣必然犧牲實驗教師的休息時間，還有開放實驗學(xué)時的認(rèn)定問題等。

（二）實驗室?guī)熧Y隊伍水平和積極性不高

在地方高校中，實驗室技術(shù)人員是學(xué)校師資隊伍建設(shè)中的重要組成部分，但是，與事實相反，地方院校實驗技術(shù)人員與理論課教師無論是從職稱還是從學(xué)歷看，往往均偏低。分析原因，主要是有些地方院校，把實驗人員認(rèn)定為教輔系列。從人員構(gòu)成看，一部分為學(xué)校高學(xué)歷或高職稱人員的家屬或子弟；一部分是由于實驗人員人手不足，學(xué)校以非正式編制的方式引進(jìn)學(xué)歷偏低的社會人員。此外，實驗人員外出學(xué)習(xí)的機(jī)會少，更新知識速度較慢。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前大部分地方院校專職實驗人員越來越少，大部分為從事理論教學(xué)的兼職人員，況且大部分理論課教師不愿意從事兼職實驗人員。這些教師“比較現(xiàn)實”，抱著“多一事，不如少一事”的心態(tài)，因為他們非常清楚，實驗室的事情多而雜，多數(shù)兼職實驗人員需要領(lǐng)導(dǎo)出面來做協(xié)調(diào)工作，這樣實驗教師的積極性和熱情得不到提高。

（三）學(xué)生參與開放性實驗的積極性不高

對于地方院校來說，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)式實驗教學(xué)方法，普遍缺乏參與意識，更談不上創(chuàng)新意識，再加上各院部對開放實驗的宣傳力度不到位，相關(guān)的管理制度不到位，參與開放性實驗的學(xué)生人數(shù)有限，收益面較少，且參與的興趣不大。更有甚者，拖拖拉拉，最后中途退出。

（四）實驗室開放經(jīng)費不足

對于地方院校，部分為市屬高校，科研項目較少，省級以上項目更少，很多是自籌經(jīng)費立項；學(xué)校對于開放項目的資助也是有限的，這與老本科院校相比，經(jīng)費的來源還是有一定的差距。開放性實驗需要耗材費，需要增加儀器設(shè)備的維修和維護(hù)費，同時，也需要對實驗員額外工作量的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。很難想象，沒有任何基金資助的情況下，教師完全依靠自己工資去進(jìn)行開放性實驗。因此，經(jīng)費的來源問題成了實驗室開放的一個現(xiàn)實的問題。

三 實驗室開放的解決策略

（一）建立健全開放實驗室制度

實驗室開放的管理制度，是需要學(xué)校管理部分進(jìn)一步統(tǒng)籌規(guī)劃、制訂切實有效的運行方案，特別是對實驗室開放學(xué)時的認(rèn)定和學(xué)生參加開放性實驗項目獲得校級及以上獎勵的資助要以正式文件的形式下發(fā)到各學(xué)院部。由于各專業(yè)差異性較大，各院部應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科的性質(zhì)，由部門的主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，由實驗室主任負(fù)責(zé)起草本部門的實驗室開放規(guī)章制度和管理辦法，并下發(fā)各教研室?！坝辛艘?guī)矩，才成方圓”，只有建立健全實驗室開放的管理制度，才能做到有章可循，保證實驗室正常開放。

（二）加強(qiáng)實驗教師隊伍建設(shè)

首先學(xué)校應(yīng)該正視實驗教師的作用和地位，建立合理的實驗教學(xué)隊伍，為實驗教師提供良好的工作環(huán)境、改善實驗室現(xiàn)有條件，吸收高職稱和高學(xué)歷的教師擔(dān)任實驗教學(xué)任務(wù)，給實驗室注入新鮮血液，活躍科學(xué)創(chuàng)新和實驗室開放教學(xué)的氣氛。其次，為實驗教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會，鼓勵年青實驗人員考取博士學(xué)位或相關(guān)的行業(yè)證書，有批次地組織實驗人員到相關(guān)企、事業(yè)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新方法。最后，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要更新理念，把實驗教師和理論教師放在同等地位，在評優(yōu)評先中，重點考慮“雙肩挑”的一線兼職教師，進(jìn)而提高實驗教師的熱情和積極主動性。

（三）提高學(xué)生參與開放性實驗的積極性

學(xué)生參與開放性實驗積極性不高的一個重要原因是對其認(rèn)識不到位，因此各學(xué)院班主任、輔導(dǎo)員及任課教師等對學(xué)生進(jìn)行開放實驗室宣傳，讓學(xué)生對實驗室開放有深入的了解。此外，學(xué)生參加開放性實驗可以設(shè)置一些獎勵政策，甚至于通過參加開放性實驗，取得了一些校級及以上的科研成果，算作一個實踐課程學(xué)分。通過這種激勵方法，學(xué)生參與開放性實驗的熱情被激發(fā)，達(dá)到開放預(yù)期的目的。

（四）加大實驗室開放經(jīng)費投入

從學(xué)校層面，應(yīng)該設(shè)立開放實驗室基金，專門用于實驗的耗材及儀器設(shè)備正常運轉(zhuǎn)費用，專款專用。學(xué)校視專業(yè)性質(zhì)不同、參與面廣度及實踐創(chuàng)新性的不同等進(jìn)行專項評審，資助力度也會有所差別。從院、部層面，適當(dāng)籌措基金為教師開展科研、教研開放項目提供資助，同時，為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新型開放項目、自行設(shè)計開放性實驗項目及畢業(yè)設(shè)計（論文）開展實驗研究的項目提供基金支持。

地方院校開放性實驗既能提高學(xué)校實驗室儀器設(shè)備的利用率，又能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生實踐和創(chuàng)新的潛能，為培養(yǎng)高水平應(yīng)有型人才提供了必要條件?，F(xiàn)階段，地方院校普遍存在實驗室開放制度不健全、實驗室?guī)熧Y隊伍水平和積極性不高、學(xué)生參與開放性實驗的積極性不高、實驗室開放經(jīng)費不足等制約因素，高校應(yīng)予以高度重視，加強(qiáng)實驗室開放的建設(shè)與管理，建立長效的開放實驗室管理的激勵政策和運行機(jī)制，真正實現(xiàn)實驗室開放的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：王義祥）