淺析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的運用

段麗

【摘 要】

小學(xué)英語教學(xué)過程中越來越重視口語教學(xué)，但由于傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響及教師們教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段的小學(xué)英語口語教學(xué)相對于理論知識的教學(xué)來說仍然不受重視，影響著學(xué)生們綜合英語水平的提高，主要表現(xiàn)為學(xué)生們考試成績較為優(yōu)異，但實踐英語口語表達(dá)能力較為缺乏，多數(shù)學(xué)生不知道如何開口說英語，害怕自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)笑話等，影響小學(xué)英語教學(xué)水平的整體提升。因此有效的教學(xué)方式尤為重要，為了分析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的運用，筆者針對小組合作學(xué)習(xí)對于口語教學(xué)的意義進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】

小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)英語 口語教學(xué)

在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中實施小組合作學(xué)習(xí)主要是指將班級內(nèi)學(xué)生按照一定的分組原則分成若干個學(xué)習(xí)小組后，以小組為一個單位確定每個小組的組長及負(fù)責(zé)人，針對教師布置的口語任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的分工合作，在學(xué)生與學(xué)生合作互動、相互幫助、相互合作的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)形式，提高學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力及團(tuán)隊合作能力，符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本目標(biāo)。

1.小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)英語口語教學(xué)的意義分析

在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中實施小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，將整個教學(xué)活動圍繞著學(xué)生進(jìn)行，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生及學(xué)生與教學(xué)文本之間的互動交流，改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中師生之間緊張、敬畏及不敢靠近等相處狀態(tài)，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、探究積極性，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的真正主人，為學(xué)生們口語學(xué)習(xí)營造積極樂觀及濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)英語口語教學(xué)效率。此外，在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中實施小組合作學(xué)習(xí)還能提升學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識及能力，學(xué)生們在積極公平的合作學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W習(xí)小組成員身上良好的、適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們積極主動參與進(jìn)課堂教學(xué)活動過程中去，學(xué)會與其它同學(xué)和平融洽相處，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)會理解、尊重、寬容及互助，實現(xiàn)小組成員英語口語學(xué)習(xí)水平、思想道德品質(zhì)的全面發(fā)展。

2.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的運用

2.1創(chuàng)設(shè)積極濃郁的口語教學(xué)氛圍，實現(xiàn)公平分組

在小學(xué)英語傳統(tǒng)口語教學(xué)過程中教師由于英語教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生人數(shù)較多、課堂時間有限等因素的影響均導(dǎo)致口語教學(xué)效率較差，教師偏重與理論知識、語法的教學(xué)更多，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈谡Z學(xué)習(xí)及練習(xí)的氛圍及學(xué)習(xí)時間，不利于學(xué)生們口語學(xué)習(xí)能力的提高。因此教師在口語教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極有趣、濃郁公平的口語教學(xué)氛圍及教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與進(jìn)來，根據(jù)學(xué)生口語學(xué)習(xí)水平、口語表達(dá)能力、英語學(xué)習(xí)整體水平等實施組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則將班級內(nèi)學(xué)生分成若干個小組，一組5人，每天輪流由組內(nèi)成員當(dāng)小組組長，針對每天組內(nèi)成員口語學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等進(jìn)行記錄總結(jié)，在教學(xué)過程中以小組的形式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的口語教學(xué)活動，引導(dǎo)各個小組積極主動參與進(jìn)來，改變傳統(tǒng)口語教學(xué)過程中單調(diào)的教學(xué)氛圍及教學(xué)模式，提高學(xué)生們的口語學(xué)習(xí)積極性及合作學(xué)習(xí)積極性。

2.2積極開展小組合作的口語實踐活動，吸引學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們英語口語學(xué)習(xí)水平、年齡、認(rèn)知能力及興趣愛好等特殊性積極主動開展形式多種、內(nèi)容豐富的口語教學(xué)活動，如英語話劇表演、英語口語情境對話、口語朗誦比賽等，吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)口語及練習(xí)口語的積極性及興趣，促進(jìn)學(xué)生們快速融入小組團(tuán)隊中去進(jìn)行活動任務(wù)的完成。如在進(jìn)行Unit 6 《Look at my balloon》的教學(xué)過程中教師可以在課前要求學(xué)生們以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)設(shè)針對性教學(xué)情境，并設(shè)計相應(yīng)以“Look at my balloon”為主題的英語對話，繼而在活動中進(jìn)行對話的表演，還可以以學(xué)生們熟知的英語故事《Goldilocks and the Three Bears》為劇本，要求小組內(nèi)學(xué)生將這一故事利用話劇的形式表演出來，改變傳統(tǒng)口語教學(xué)過程中機(jī)械化訓(xùn)練的模式，提高學(xué)生們口語練習(xí)及學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣及積極性。

2.3重視小組內(nèi)學(xué)生個性能力的培養(yǎng)及發(fā)展，提高學(xué)生們的綜合能力

在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中每個學(xué)生均存在一定的個性差異，這一年齡階段的學(xué)生對于別人的看法及意見較為重視，表現(xiàn)得較為個性，在口語學(xué)習(xí)過程中存在喜歡合作學(xué)習(xí)、性格內(nèi)向、不敢講英語或者截然相反的喜歡用英語表達(dá)的各種學(xué)生，教師面對這種教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)充分、全面的了解每一位學(xué)生的個性差異及基本情況，尊重學(xué)生的個性差異，給予學(xué)生鼓勵、夸獎及支持，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識自己身上的優(yōu)點及缺點，并指導(dǎo)其積極主動與組內(nèi)其它同學(xué)進(jìn)行交流、合作及互動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們口語自主合作學(xué)習(xí)的效率。

3.結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)過程中口語教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，為了更好地提高小學(xué)英語教學(xué)水平及學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)通過實施各種教學(xué)手段及教學(xué)措施促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生們勇于講英語、合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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