高中語文教學(xué)強(qiáng)化創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

杭小亞

【摘 要】

高中語文是高中教學(xué)體系中的重點(diǎn)學(xué)科，在高考中所占的比例也比較大，所以關(guān)注度一直比較高。新課改中對高中語文教學(xué)的創(chuàng)新性提出了新的要求，要求教師在高中語文教學(xué)中必須要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文將對高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性以及存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)解決對策。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

高中語文教育中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，那么如何在語文教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是當(dāng)前語文教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的問題。創(chuàng)新思維指的是在語文教學(xué)中，消除定勢思維的限制，根據(jù)已存儲(chǔ)的知識(shí)觸發(fā)聯(lián)想，提升學(xué)生的思辨思維和判斷能力。在高中語文教學(xué)中通過引發(fā)學(xué)生的思考，提升創(chuàng)新思維能力，有利于創(chuàng)新型和能力型人才的培養(yǎng)，接下來本文將對高中語文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)化途徑進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)新思維的重要作用

創(chuàng)新是國家和民族進(jìn)步的基礎(chǔ)，是國家發(fā)展的推動(dòng)力，而學(xué)生是國家發(fā)展的后繼人才，因此創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須要從學(xué)生抓起。只有碰撞出思想的火花，提升思維的靈感才能夠有效的指導(dǎo)行動(dòng)。高中生作為社會(huì)和國家未來發(fā)展的中流砥柱隨著創(chuàng)新思維的發(fā)展，自身的創(chuàng)造力也會(huì)不斷的提升。因此，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求下，高中語文教學(xué)中必須要積極的加強(qiáng)對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)也有利于國家和民族的發(fā)展。

二、高中語文創(chuàng)新教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)高中語文教學(xué)的目的是為了高考服務(wù)的，所以教學(xué)內(nèi)容主要圍繞的是《考試大綱》，教師在教學(xué)中主要參考的是高考的內(nèi)容和形式，所以容易導(dǎo)致學(xué)生失去獨(dú)立的思維，缺乏情感體驗(yàn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。當(dāng)前高中語文教學(xué)中缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，往往采用滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的思維發(fā)展。雖然隨著創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念的提出，教師開始在教學(xué)中注重為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并在口頭上對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，但是如果學(xué)生的思想一旦出現(xiàn)“偏離”，就會(huì)被教師拉回“正軌”，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此，高中語文教學(xué)中，語文教師必須要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在幫助學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、高中語文創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的對策

高中語文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅是新課改對語文教學(xué)的要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，所以教師在教學(xué)中還需要從不同的角度探索創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的對策，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，滿足社會(huì)對人才的需求。

（一）營造良好教學(xué)氛圍，奠定思維發(fā)散基礎(chǔ)

學(xué)生的思維發(fā)散需要建立在良好的學(xué)習(xí)氛圍和興趣的基礎(chǔ)上，只有學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中才能夠積極的調(diào)動(dòng)思維。所以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)造力的助推器。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地，所以要想做好課堂教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。首先，教師可以采用提問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，利用問題開啟學(xué)生智力的窗口，開啟學(xué)生的創(chuàng)新之路，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，所以在教學(xué)中教師需要為學(xué)生設(shè)置趣味性、挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擺脫固定思維，提升創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問“同學(xué)們，你們見過夜晚中的荷塘嗎？和白天有什么不同？”通過這個(gè)問題激發(fā)學(xué)生欣賞夜間荷塘景象的興趣，將學(xué)生帶入到課文描述的氛圍中。同時(shí)為了使學(xué)生更深入的感受荷塘月色，教師還可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。動(dòng)態(tài)的展示月下的荷塘景色，使學(xué)生猶如與作者一起游覽夜間的荷塘一般，而且在多媒體的播放中還可以配有音頻朗讀，多種感覺的刺激提升學(xué)生的理解能力，使學(xué)生將靜態(tài)的思想轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)態(tài)的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文情境有利于提升語言的情境性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以向?qū)W生動(dòng)態(tài)、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生聯(lián)想能力的遷移和思考，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中語文本身就是一門內(nèi)涵比較豐富的學(xué)科，不僅具有極強(qiáng)的人文性，同時(shí)也具有工具性，具有非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)價(jià)值，但是由于高中的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)生每天都需要接受各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，而且在教學(xué)中往往都采用硬性灌輸?shù)男问?，?dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維也越來越弱化。所以教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使語文課堂重新煥發(fā)生機(jī)。比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放《紅樓夢》的選段，使學(xué)生了解文中說描述的裝扮以及人物的儀態(tài)等。因?yàn)椤都t樓夢》中所描述的人物衣著、禮儀與現(xiàn)代的衣著和文化禮儀等相差很多，如果僅憑借課本上的文字介紹，學(xué)生很難理解，而通過多媒體的演示，可以使學(xué)生直觀的感受到文中描述的情境，不會(huì)因?yàn)闅v史朝代的更替產(chǎn)生違和感。同時(shí)這種多重感官結(jié)合的方式也更容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在全面認(rèn)知的基礎(chǔ)上能夠更好的思考和理解，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

（三）利用逆向思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

逆向思維指的是對事物以及現(xiàn)象的反面思考，并得出相反的結(jié)論。通過逆向思維的應(yīng)用可以有效的避免學(xué)生思維的模式化，使學(xué)生在文章的理解中可以另辟蹊徑。比如，可以在寫作教學(xué)中運(yùn)用逆向思維，教師在為學(xué)生提供寫作題目中就可以采用逆向思維的方式。如我們都知道一句古訓(xùn)“玩物喪志”，但是在多元化發(fā)展的社會(huì)中這種古訓(xùn)或許就不成立了，所以教師在作文題目擬定的過程中就可以采用逆向思維的方式，引導(dǎo)學(xué)生討論“玩物焉能喪志”，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維。同時(shí)還可以在閱讀中運(yùn)用逆向思維，比如在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如傳》這篇文章中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象一下如果廉頗和藺相如沒有和好，或者二人都以功高自居互不相讓，那么對國家以及他們個(gè)人都會(huì)有哪些影響呢？通過逆向思維的模式，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維模式。但是在實(shí)際的應(yīng)用中卻不能所有的事情都是反著的，違背辯證法的應(yīng)用。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐，注重語文能力的應(yīng)用

高中語文是與社會(huì)以及生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，所以在高中語文教學(xué)中還需要注重與生活的結(jié)合。在語文學(xué)習(xí)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處皆語文，在生活中每個(gè)人都需要與他人間進(jìn)行交流，同時(shí)也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)寫便條、作總結(jié)、請示報(bào)告等方面的應(yīng)用，而這些事項(xiàng)都需要應(yīng)用到文字表達(dá)。所以教師在語文教學(xué)中也需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將語文知識(shí)與生活進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感知生活，將語文知識(shí)帶入到生活中，同時(shí)用語言表達(dá)出自己的感想，用文字書寫出自己的思想。在生活中通過語文的學(xué)習(xí)和應(yīng)用可以提升學(xué)生的語文能力和興趣。比如，教師可以為學(xué)生提供創(chuàng)作型的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在帶領(lǐng)學(xué)生參加完一項(xiàng)活動(dòng)后，為學(xué)生布置寫作的作業(yè)，但是不限制寫作的角度和題材，只要學(xué)生將自己的感受和思想表達(dá)出來即可。同時(shí)教師還可以定期為學(xué)生布置一個(gè)主題，要求學(xué)生根據(jù)主題出板報(bào)，不限制思路。通過這種方式不僅有利于學(xué)生將語文應(yīng)用到生活中，同時(shí)也有利于學(xué)生的思維的發(fā)散和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

此外，教師還需要為學(xué)生提供充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，通過歡快教學(xué)氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自我機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以勇于展現(xiàn)自己，并不斷地強(qiáng)化自身的語文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在這個(gè)過程中需要教師對學(xué)生有充分的了解，進(jìn)而為學(xué)生提供合適的展示機(jī)會(huì)。比如，有的學(xué)生朗讀功底比較好，教師可以在課堂上為學(xué)生提供領(lǐng)讀的機(jī)會(huì)；有的學(xué)生演繹能力比較強(qiáng)，教師可以在課堂上為學(xué)生提供情境表演的機(jī)會(huì)；有的學(xué)生書法比較好，教師可以為其提供板書以及出板報(bào)等方面的機(jī)會(huì)。而學(xué)生因?yàn)橛羞@些技能，所以在課堂上也更樂于表現(xiàn)，在獲得教師和同學(xué)的贊賞以及鼓勵(lì)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)欲望更強(qiáng)，而且通過長期的強(qiáng)化和鼓勵(lì)，學(xué)生為了獲取更多的贊揚(yáng)在不斷強(qiáng)化自身優(yōu)勢的同時(shí)也會(huì)自覺的進(jìn)行創(chuàng)新，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的作用。

【結(jié) 語】

綜上所述，通過語文教學(xué)方面的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，不僅有利于素質(zhì)教育的發(fā)展，同時(shí)也是語文教學(xué)改革的自身需求。在高中語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維的應(yīng)用具有多種方式，但是都需要以教材以及學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，而又不能拘泥于教材，并從小處著眼，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生提供更多創(chuàng)造的可能。同時(shí)教師在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中還需要與生活實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠付諸于實(shí)踐，更好的展示出來。

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