如何利用新教材進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)

楊潔

【摘要】2016年改版后的語文教材越來越強(qiáng)調(diào)閱讀在語文教學(xué)中的重要性，如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中化被動(dòng)為主動(dòng)通過閱讀更好的理解、感悟文章。

【關(guān)鍵詞】初中語文 新教材 閱讀教學(xué)指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0076-02

改版后的人教版七年級(jí)語文教材在每一單元單元提示中均明確提出了對(duì)閱讀的要求：一、二單元是“要重視朗讀課文”；三、四、五單元是“學(xué)習(xí)默讀”；第六單元是“學(xué)習(xí)快速閱讀”。新教材的改版歷經(jīng)時(shí)間長，改動(dòng)范圍廣，參與人員多，能在單元提示里非常明確的提出閱讀的要求，可見學(xué)術(shù)界的專家們對(duì)閱讀的重視程度。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中學(xué)生閱讀的要求也達(dá)7條之多，既然新教材和新課標(biāo)都對(duì)閱讀提出了如此高的要求，那么，作為一線的語文老師該如何利用好新教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)呢？我校語文組的同事們提出了“四步閱讀法”：初讀——知文意；再讀——明結(jié)構(gòu)；品讀——賞語言；美讀——懂情感。根據(jù)不同的文章內(nèi)容，每篇課文都會(huì)稍作變動(dòng)，但不管怎樣變動(dòng)，每讀一遍教師都對(duì)學(xué)生提出更高的要求，通過以上四個(gè)層次的閱讀，學(xué)生對(duì)一篇文章內(nèi)容的理解也就會(huì)由淺入深、由事到情、由情到理。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，進(jìn)而讓四步閱讀法得以順利地進(jìn)行呢？我平時(shí)是從以下幾個(gè)方面著手訓(xùn)練的。

一、營造朗讀氛圍

美學(xué)家王朝聞?wù)f：“朗讀者的高明之處，不只在于清晰、流利、悅耳的音和調(diào)，主要在于他進(jìn)入了文學(xué)作品所規(guī)定了的情景，即他自己所體驗(yàn)而形成的入神的音調(diào)、顏面表情。”營造愉快的、充滿創(chuàng)造性的氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和審美情趣。朗讀是要用感情去讀，以情帶聲、以聲傳情、聲情并茂。這種情來自于對(duì)作品的理解和感受。所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，從而形成入神的音調(diào)、顏面表情，才能有良好的語感。

創(chuàng)造朗讀時(shí)間和平臺(tái)。我們學(xué)校每天都安排有二十分鐘的早讀時(shí)間。早讀課上，我從不占用學(xué)生的時(shí)間講課或測小條，而是讓每個(gè)學(xué)生成為閱讀的主人，讓學(xué)生用自己喜歡的方式用心自由閱讀，早讀課就成了學(xué)生的閱讀天堂。每天早晨，迎著朝陽走進(jìn)校園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聽到孩子們朗朗的讀書聲，這對(duì)我來說已成為一種享受。另外，每節(jié)課的課前三分鐘，我會(huì)安排學(xué)生推薦一篇課外佳作，并陳述推薦理由，每節(jié)課都有評(píng)委做記錄，每月進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出最感動(dòng)人的文章和最佳朗讀者。每位同學(xué)在課下都會(huì)從各種雜志中認(rèn)真篩選文章，并在家反復(fù)朗讀，以求在課堂上達(dá)到最好的效果。這樣，無形中就增加了學(xué)生的課外閱讀量，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

二、指導(dǎo)朗讀方法

古人云：“授人魚不如授人以漁?！比~圣陶老先生也曾說過：“教是為了不教?！笨梢姺椒ǖ闹匾浴Ｖ挥薪探o了學(xué)生朗讀的方法，才能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、遷移類推的能力。為此，我在貫徹執(zhí)行我校語文組“四步閱讀法”時(shí)通常會(huì)提出非常明確的要求：初讀，讀正確。要用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字、不丟字、不添字、不重復(fù)字句；再讀，讀流利。反復(fù)吟詠，熟能生巧，熟讀成誦。古人云：“三天不練手生，三天不讀口生。”讀書，讀書，貴在誦讀，不厭其煩，朗朗吟誦。熟讀，才能知其義。品讀，賞詞句。咬文嚼字，品味感悟文章中的優(yōu)美詞句，進(jìn)而體會(huì)浸透在詞句中的作者的情感。美讀，析感情。要把握作品感情基調(diào)，讀出不同的語氣、語調(diào)、情感，讀出文章的輕重緩急，讀出句子之間、段落之間的停頓，進(jìn)而更好地分析文章所表現(xiàn)的中心思想。為了更好地落實(shí)“四步閱讀法”，要善于抓住文章重點(diǎn)段落進(jìn)行訓(xùn)練。課文的重點(diǎn)段落，往往詞語準(zhǔn)確生動(dòng)、句子含義深刻、意境深邃優(yōu)美，對(duì)表現(xiàn)文章中心作用很大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞、句、段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情，做到有感情地朗讀。教師通過對(duì)重點(diǎn)詞、句和段落的朗讀指導(dǎo)，既可以加深學(xué)生對(duì)課文中心思想的把握，又可以促進(jìn)對(duì)重點(diǎn)段中含義深刻的語句意思的理解，從而達(dá)到訓(xùn)練語感的目的。

三、注重朗讀形式

豐富多樣的朗讀形式，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，保持學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)靈活多樣的朗讀形式。例如：1.范讀。教師可以對(duì)整篇課文或重點(diǎn)段落進(jìn)行欣賞性范讀或指導(dǎo)性范讀。范讀能讓學(xué)生獲得整體印象，受到潛移默化的思想熏陶和美的享受；2.分小組讀。為了讓學(xué)生從不同聲調(diào)、音色上感知課文，也為了便于大面積檢查、了解和訓(xùn)練，對(duì)于篇幅較長、自然段較多的課文可把文章分成幾部分，分別由不同的小組讀；3.自由朗讀。為了誘發(fā)想像、體會(huì)意境，發(fā)展形象思維，對(duì)于畫面集中、含義深遠(yuǎn)、語句優(yōu)美、描寫生動(dòng)的地方或古詩詞，可指導(dǎo)學(xué)生小聲自由朗讀；4.分角色讀。為了提高興趣、體會(huì)人物思想感情，對(duì)故事性強(qiáng)或?qū)υ挾嗟恼n文，可進(jìn)行分角色表情朗讀；5.齊讀。為了強(qiáng)化記憶、活躍氣氛，對(duì)于詩歌、警句或精彩的點(diǎn)睛之筆也可以齊讀；6.師生續(xù)讀。為了較好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到“先扶后放”，“有扶有放”，剛開始可采用師生相互伴讀，有一定基礎(chǔ)后，為了提高朗讀的效果，采用分人或分組輪讀比賽。因材施教，精心設(shè)計(jì)讀的形式，在于學(xué)生讀熟、讀通、讀好課文，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，提高理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。

閱讀的方法多種多樣千變?nèi)f化，教師只要善于觀察學(xué)生的喜好，勤于思考調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣并不是一件困難的事情。窗戶外的簌簌風(fēng)聲，教室里的朗朗書聲，相映成趣，趣味盎然，作為一名語文老師應(yīng)該讓這自然之音和人文之聲共同匯聚成一曲深邃幽遠(yuǎn)的天籟之歌！

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版）