“馬工程”《區(qū)域經(jīng)濟學(xué)》教材的使用原則和教學(xué)建議

吳殿廷 安虎森

摘 要：“馬工程”教材《區(qū)域經(jīng)濟學(xué)》凝聚了國內(nèi)眾多學(xué)者的心血，大致可以代表國內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)研究的最高水平，應(yīng)該得到尊重和推廣使用。區(qū)域經(jīng)濟學(xué)是實踐性很強的學(xué)科，必須緊密結(jié)合中國具體實踐講好、學(xué)好區(qū)域經(jīng)濟學(xué)。區(qū)域經(jīng)濟學(xué)是一門交叉性、綜合性的科學(xué)，區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中要注意與相關(guān)學(xué)科銜接協(xié)調(diào)。而在具體教學(xué)過程中，則要注意因材施教、因需施教，最好采取靈活多樣的授課方式如與當(dāng)?shù)匕l(fā)改委、規(guī)劃部門聯(lián)合辦學(xué)，還要從多角度、多方面敦促學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，不建議采取簡單閉卷的形式進行成績考核。

關(guān)鍵詞：“馬工程”；區(qū)域經(jīng)濟學(xué)；教材；教學(xué)；課程

馬克思主義重大理論建設(shè)工程（以下簡稱“馬工程”）是一項基礎(chǔ)工程、筑魂工程、追夢工程、政治工程。我們有幸作為首席科學(xué)家組織了“馬工程”《區(qū)域經(jīng)濟學(xué)》教材的編寫工作，也都曾有過30多年從事區(qū)域經(jīng)濟學(xué)及其相關(guān)課程的教學(xué)、研究經(jīng)歷。經(jīng)過近七年的研究和編寫過程，我們深知區(qū)域經(jīng)濟研究的復(fù)雜性和區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的艱難性。這里結(jié)合我們對中國特色區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的初步認(rèn)識，以及主編“馬工程”教材《區(qū)域經(jīng)濟學(xué)》的切身體驗，談?wù)劇榜R工程”《區(qū)域經(jīng)濟學(xué)》教材使用中應(yīng)該注意的問題。

一、原則性要求

1.“馬工程”教材基本代表了中國當(dāng)前相關(guān)學(xué)科的先進性和科學(xué)性，應(yīng)該推廣使用

教育部陳寶生部長曾經(jīng)說過，“馬工程”重點教材建設(shè)是為民族立魂、為人民立命、為萬世樹絕學(xué)、為國家開太平的大事，要以高度的使命感、責(zé)任感做好教材的編寫、修訂工作，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人作出貢獻。為此，“馬工程”各教材大都聘請了三位或三位以上首席科學(xué)家，成立專門的編寫委員會，花費數(shù)年甚至10年時間才編制出版?！秴^(qū)域經(jīng)濟學(xué)》教材編委會成員都是來自國內(nèi)“985工程”大學(xué)的一線教師，特別是三位首席科學(xué)家（安虎森、孫久文、吳殿廷），他們原先都編寫過區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教材，甚至是國家“十五”“十一五”規(guī)劃教材，目前各高校使用教材或考研參考書中大多是這幾位首席科學(xué)家主編的不同版本的教材。即便如此，這次編寫“馬工程”《區(qū)域經(jīng)濟學(xué)》教材，也花費7年多的時間，前后召開全國性的研討、審查會議就達十多次?？梢哉f，目前出版的《區(qū)域經(jīng)濟學(xué)》凝聚了當(dāng)前眾多國內(nèi)一流區(qū)域經(jīng)濟學(xué)家的心血，也包括“馬工程”其他編委的智慧，一定程度上代表了當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)研究的最高水準(zhǔn)，其科學(xué)性和先進性是有保證的。有鑒于此，無論從文化建設(shè)的國家戰(zhàn)略高度上講，還是從區(qū)域經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)的具體任務(wù)方面講，“馬工程”《區(qū)域經(jīng)濟學(xué)》教材都應(yīng)該得到尊重和使用。

2.區(qū)域經(jīng)濟學(xué)是實踐性很強的學(xué)科，必須緊密結(jié)合中國具體實踐講好、學(xué)好區(qū)域經(jīng)濟學(xué)

“區(qū)域經(jīng)濟學(xué)”課程的教學(xué)目的（目標(biāo)），是使學(xué)生學(xué)會用馬克思主義基本原理認(rèn)識區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，掌握區(qū)域經(jīng)濟研究方法，為學(xué)生將來從事相關(guān)工作打下一定的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)。經(jīng)濟學(xué)本身就是經(jīng)世致用的科學(xué)，包括理論經(jīng)濟學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)兩大門類。區(qū)域經(jīng)濟學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，更強調(diào)實踐性。所以說，區(qū)域經(jīng)濟學(xué)是一門實踐性很強的科學(xué)，是從經(jīng)濟學(xué)角度研究區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與區(qū)域關(guān)系協(xié)調(diào)的科學(xué)。而區(qū)域是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)基本完整，在國民經(jīng)濟體系中發(fā)揮特定作用的地域單元，或者說，區(qū)域是地球表層具有社會經(jīng)濟意義（有人類活動）的空間系統(tǒng)。不同位置的區(qū)域，處在不同發(fā)展階段的區(qū)域，差異明顯。就像世界上沒有兩個完全一樣的人一樣，地球表層上沒有完全一樣的區(qū)域。所以說，區(qū)域運動規(guī)律千差萬別，區(qū)域發(fā)展形式多種多樣，區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的途徑各有千秋。這就要求區(qū)域經(jīng)濟學(xué)必須注重個性差別，必須強調(diào)實證研究，區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)必須結(jié)合實踐。

好在中國地域廣闊，人口眾多，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實踐豐富，為區(qū)域經(jīng)濟研究和區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)提供了豐富的素材?？梢哉f，世界上還沒有哪個國家有如此豐富復(fù)雜的區(qū)域經(jīng)濟案例積累，也沒有哪個國家有如此多的區(qū)域經(jīng)濟研究學(xué)者，更沒有哪個國家有如此眾多的選學(xué)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)生。中國特色的區(qū)域經(jīng)濟學(xué)，必須結(jié)合中國的實踐，也只有緊密結(jié)合中國實踐，才稱得上是中國特色的區(qū)域經(jīng)濟學(xué)。

3.區(qū)域經(jīng)濟學(xué)是一門交叉性、綜合性的科學(xué)，區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中要注意與相關(guān)學(xué)科銜接協(xié)調(diào)

研究區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不是只有區(qū)域經(jīng)濟學(xué)一門學(xué)科，地理學(xué)中的經(jīng)濟地理學(xué)、管理學(xué)中的國民經(jīng)濟管理、規(guī)劃學(xué)中的區(qū)域規(guī)劃概論等，也都從不同角度研究區(qū)域經(jīng)濟。比如，經(jīng)濟地理學(xué)以人類經(jīng)濟活動的地域系統(tǒng)為中心內(nèi)容，主要研究經(jīng)濟活動的區(qū)位、空間組合類型和發(fā)展過程。又如，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)以產(chǎn)業(yè)為研究對象，主要包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)政策等，探討以工業(yè)化為中心的經(jīng)濟發(fā)展中產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)變化的規(guī)律、經(jīng)濟發(fā)展中內(nèi)在的各種均衡問題等，通過研究為國家制定國民經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，為制定的產(chǎn)業(yè)政策提供經(jīng)濟理論依據(jù)。還有發(fā)展經(jīng)濟學(xué)（Development Economics），是研究經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律、經(jīng)濟發(fā)展與社會發(fā)展相互關(guān)系規(guī)律、以經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)的社會發(fā)展規(guī)律的經(jīng)濟學(xué)，重點研究貧困落后的農(nóng)業(yè)國家或地區(qū)如何實現(xiàn)工業(yè)化、現(xiàn)代化以擺脫貧困、走向富裕。工業(yè)化和城鎮(zhèn)化是現(xiàn)代化的車之兩輪、鳥之雙翼?？梢哉f，對于中國廣大地區(qū)來說，發(fā)展經(jīng)濟學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟學(xué)都是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所必需的科學(xué)。所以，很多院校在開設(shè)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的同時，還開設(shè)了發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、政府管理學(xué)等課程。區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，有必要、也必須處理好與這些課程的銜接和配合，堅決避免相關(guān)內(nèi)容的簡單重復(fù)。

4.區(qū)域經(jīng)濟學(xué)是關(guān)于區(qū)域發(fā)展的中觀科學(xué)，既要把握宏觀政策，也要注意結(jié)合當(dāng)?shù)貙嵺`

經(jīng)濟研究可以單個經(jīng)濟單位（單個的生產(chǎn)者、單個的消費者、單個市場的經(jīng)濟活動）作為研究對象，分析單個生產(chǎn)者如何將有限的資源分配在各種商品的生產(chǎn)上以取得最大的利潤；單個消費者如何將有限的收入分配在各種商品的消費上以獲得最大的滿足，此乃微觀經(jīng)濟學(xué)。經(jīng)濟學(xué)研究也可以從整個國民經(jīng)濟的角度來研究一國經(jīng)濟總量的形成、總需求與總供給關(guān)系、國民收入總量及構(gòu)成、貨幣與財政、人口與就業(yè)、要素與稟賦、經(jīng)濟周期與經(jīng)濟增長、經(jīng)濟預(yù)期與經(jīng)濟政策、國際貿(mào)易與國際經(jīng)濟等宏觀經(jīng)濟規(guī)律，此乃宏觀經(jīng)濟學(xué)。區(qū)域經(jīng)濟不同于個體經(jīng)濟，它包括眾多個體的行業(yè)經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，因此與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。甚至可以說，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的大部分成果，諸如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)政策等，都可以納入到區(qū)域經(jīng)濟學(xué)范疇。區(qū)域經(jīng)濟也不像國民經(jīng)濟那樣完全獨立、自成體系，而是有一定的獨立性和系統(tǒng)性的空間經(jīng)濟。用系統(tǒng)科學(xué)的語言說，區(qū)域經(jīng)濟是國民經(jīng)濟宏觀巨系統(tǒng)的子系統(tǒng)，同時又是特定地域范圍內(nèi)眾多微觀個體經(jīng)濟所組成的系統(tǒng)，區(qū)域經(jīng)濟屬于中觀經(jīng)濟①?？梢哉f，區(qū)域經(jīng)濟學(xué)是連接宏觀經(jīng)濟和微觀經(jīng)濟之間的橋梁。我國改革開放取得如此巨大的經(jīng)濟成就，很大程度上得益于區(qū)域經(jīng)濟的異?；钴S和各地比較優(yōu)勢的很好發(fā)揮[1]。教師要講好區(qū)域經(jīng)濟學(xué)，學(xué)生要學(xué)好區(qū)域經(jīng)濟學(xué)，就必須做深入的調(diào)查研究，就必須結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嵺`開門辦學(xué)，甚至可以與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)改部門、規(guī)劃部門聯(lián)合上好這門課。同時要積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參與到當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域研究當(dāng)中。北京師范大學(xué)在開設(shè)相關(guān)課程的過程中，主講教師就曾帶著學(xué)生騎自行車考察北京的西北方向城市圈層結(jié)構(gòu)與景觀變化，中關(guān)村高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的結(jié)構(gòu)變化，以及北京朝陽區(qū)酒仙橋街道大山子地區(qū)從電子產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)演變?yōu)?98藝術(shù)區(qū)歷史過程，效果很好。

二、具體建議

1.因材施教，因需施教

據(jù)初步調(diào)查，目前開設(shè)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)課程的，有經(jīng)濟學(xué)（特別是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)）、地理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟貿(mào)易等相關(guān)專業(yè)；開設(shè)層次包括研究生課程、本科生課程和?？粕n程；開設(shè)院校涵蓋本?？聘咝?；課程性質(zhì)有必修（48～60學(xué)時）、選修（30～48學(xué)時）、選學(xué)（20～30學(xué)時）。因為授課對象不同，任務(wù)要求不同，教學(xué)時數(shù)安排也不一樣，實際授課時不可能、也不應(yīng)該要求完全按照該教材從頭至尾講下來。一般來說，以必修課形式開設(shè)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)課程的，重點應(yīng)當(dāng)盡量把該教材的內(nèi)容全覆蓋，重點、難點講清講透；地方院校或選修課時較少的院校，則應(yīng)該根據(jù)實際情況進行取舍，也沒必要也不可能從頭到尾把教材內(nèi)容全部

講完。

下面從相對重要性角度、當(dāng)然也是內(nèi)容取舍深度的考慮，對不同院校、不同課程目標(biāo)提出教材使用建議，詳見表1。表中“*”號數(shù)量表示相對重要性。其中“***”表示很重要，要講透講好；“**”一般重要，盡可能講清；“*”不很重要，可以略講或作大量刪減。

嚴(yán)格說來，區(qū)域經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容的增刪，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和其他課程的交叉融合情況做出調(diào)整。

2.采取靈活多樣的授課方式

“馬工程”所涉及的課程，都屬于哲學(xué)或社會科學(xué)范疇，與一般的自然科學(xué)不同，此類課程應(yīng)該以課堂教學(xué)和教師講授為主。但也應(yīng)該、甚至必須結(jié)合熱門話題和國家重大事項來講授才有生命力和感染力。比如，區(qū)域經(jīng)濟學(xué)課程可以結(jié)合京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟帶規(guī)劃、“一路一帶”和國家“五年規(guī)劃”等重大事項講授原理，開展課堂討論。當(dāng)然，在選課人數(shù)較多（比如超過50名）時，課堂討論就要慎重部署，巧妙安排。教師最好事先提供一些素材，交代清楚討論的具體論題，然后讓學(xué)生自己動手查找資料，歸納整理出觀點和論據(jù)，在課堂上進行互動交流。

3.多途徑、多方面敦促、考核學(xué)生

堅持嚴(yán)肅性與靈活性、客觀與公正相結(jié)合的原則，建議采取“平時作業(yè)+課堂討論+小論文”的形式進行成績考核。三者的比例關(guān)系，北京師范大學(xué)地理學(xué)部的做法是：平時作業(yè)占30%；課堂討論占10%、期末小論文60%。其中平時作業(yè)以動筆計算為主，期末論文以具體區(qū)域（如家鄉(xiāng)）經(jīng)濟分析或發(fā)展戰(zhàn)略為主。多年做下來，效果很好。不宜采取簡單的筆試答卷方式考核學(xué)生，因為區(qū)域經(jīng)濟學(xué)不應(yīng)該以掌握具體的知識點為主要教學(xué)目標(biāo)（目的）。

三、結(jié)論和討論

以上就區(qū)域經(jīng)濟學(xué)實際教學(xué)中應(yīng)該注意的問題做了簡單討論。還應(yīng)該注意的是，好教材不能代替好教師，即便有了“馬工程”這樣的權(quán)威教材，也不能忽視教師主觀能動性的發(fā)揮，更不能漠視信息社會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而且大學(xué)教育不同于一般中小學(xué)教育，特別是在高層次大學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于創(chuàng)新的精神，遠(yuǎn)比簡單的知識傳授和方法培養(yǎng)要重要。正所謂“授之以魚不如授之以漁；授之以漁不如授之以欲”——點燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生在熱愛中學(xué)習(xí)，在愉悅中成長。所以說，“馬工程”教材建設(shè)很重要，但在“馬工程”教材使用中既要有教材、用教材，但又不能唯教材、把教材教死。教材本身也需要不斷更新完善，與時俱進。

注釋：

① 中觀經(jīng)濟是相對宏觀經(jīng)濟和微觀經(jīng)濟來說的，除宏觀經(jīng)濟和微觀經(jīng)濟以外，還有一些經(jīng)濟現(xiàn)象，比如說區(qū)域（城市）經(jīng)濟、部門經(jīng)濟、行業(yè)經(jīng)濟等，它是國民經(jīng)濟活動在某一特定地域或部門行業(yè)的展開，它們構(gòu)成國民經(jīng)濟的重要的子系統(tǒng)，但它畢竟不等于整個國民經(jīng)濟，不能歸入宏觀經(jīng)濟領(lǐng)域；同時，區(qū)域（城市）、部門和行業(yè)又是一個自成體系，又不能歸入微觀經(jīng)濟領(lǐng)域，所以便產(chǎn)生了中觀經(jīng)濟。

參考文獻：

[1] 張五常.地區(qū)間經(jīng)濟競爭造就中國奇跡[J].財經(jīng)評論，2012-12-17.http：//business.sohu.com/20121217/n360632099.shtml.

[責(zé)任編輯：陳立民]