創(chuàng)新在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

譚曉雄

【摘要】? 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力是教學(xué)任務(wù)中的重中之重，特別是隨著課程改革的深入，在實(shí)際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更應(yīng)引起信息技術(shù)教師的高度重視。如何讓信息技術(shù)真正成為當(dāng)代中學(xué)生的日常工具，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，應(yīng)是每個(gè)信息技術(shù)教師思考和解決的問題。本人結(jié)合自己的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)對(duì)這一問題進(jìn)行了初步探索。

【關(guān)鍵詞】? 創(chuàng)新 信息技術(shù)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.67? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-257-01

一、教師必須具備創(chuàng)新意識(shí)

作為教師，如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力呢？我以為廣泛的學(xué)習(xí)愛好、興趣，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，敏銳的判斷力等等，都是一名教師應(yīng)具備的條件。其次，從學(xué)校狹隘的天地走出來(lái)，立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，提高自己的業(yè)務(wù)能力、智力水平，同時(shí)也要不斷接受新事物，研究新問題，通過各種渠道及時(shí)了解當(dāng)前的教學(xué)信息，努力適應(yīng)不斷變化著的教學(xué)對(duì)象，積極培養(yǎng)自己的超前意識(shí)，跟上時(shí)代的步伐，這也是至關(guān)重要的。

二、注意學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。興趣不僅是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ瑫r(shí)也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的過程是需要興趣來(lái)維持的。要利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。教師的教學(xué)要合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣，學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理。

三、營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍

首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與到教學(xué)中去，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力;

其次，讓學(xué)生在合作中創(chuàng)新。例如，在介紹計(jì)算機(jī)奇特功能時(shí)，讓計(jì)算機(jī)演奏音樂，繪制圖案，演算數(shù)學(xué)式子;在教指法時(shí)，讓學(xué)生在玩游戲中練習(xí)指法;在教漢字輸入時(shí)，讓學(xué)生比賽輸入他們?cè)谡Z(yǔ)文課中學(xué)過的古詩(shī);在教Word2003時(shí)，讓學(xué)生自己做主編制作一份圖文并茂的小報(bào);在教Powerpoint2003時(shí)，讓學(xué)生制作電子相冊(cè)等。事實(shí)證明，這些做法是很能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的。此外，還可以以板報(bào)、電子書籍、電腦漫畫，實(shí)地參觀考察等形式向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)應(yīng)用的精彩世界，在新鮮、愉悅的氛圍中了解更多的知識(shí)。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力

信息技術(shù)是一門綜合學(xué)科，它涉及到最新的技術(shù)、設(shè)備、信息和科學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)立的角度提出疑問。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。這種批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始的。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的判斷能力，要在課堂教學(xué)中隨時(shí)體現(xiàn)。設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生通過自己的判斷來(lái)加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢和敏捷性，發(fā)表出具有個(gè)性的見解。如在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里進(jìn)行各種總結(jié)，總結(jié)能力也是綜合素質(zhì)的一種重要體現(xiàn)，所以可以有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。例如在我給學(xué)生講畫筆時(shí)，在作業(yè)中我給他們提出怎樣實(shí)現(xiàn)畫立體鏡框的問題。他們積極思考，結(jié)果“創(chuàng)造”出了不止一種解決方法。比如有的同學(xué)美術(shù)觀念較強(qiáng)，從光學(xué)的角度思考出一條三維的立體線段就可以用從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構(gòu)成;而有的聰明但比較喜歡“投機(jī)”的學(xué)生將WINDOWS窗口的邊框線在畫筆里放大，發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構(gòu)成。這樣殊途同歸，從各個(gè)方向解決了這個(gè)問題。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中占著主導(dǎo)地位，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上起著重要的作用，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師多方位引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)。當(dāng)然更需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)中的創(chuàng)新思維品質(zhì)是思維品質(zhì)中的最高層次，只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)很復(fù)雜而系統(tǒng)的領(lǐng)域，還需要我們同行在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、總結(jié)，再探索、再研究才能取得好的效果。