基于網(wǎng)絡(luò)的初中英語閱讀教學探索

傅惠群

【摘要】? 經(jīng)濟全球化讓英語人才成為了社會和企業(yè)的剛需，英語作為走出世界、與人溝通的重要語言工具，其教育意義自不必說。新課改經(jīng)過多年發(fā)展，教育工作者開拓和研究出了一系列適用于初中英語教學的教學模式，英語閱讀教學也取得了優(yōu)秀的教學成果，英語學科的實踐性大大提升。但長久以來，英語學科都深受應(yīng)試教育影響，仍有需要改進之處。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體技術(shù)為沖破應(yīng)試教育樊籠、構(gòu)建現(xiàn)代化英語課堂作出了卓越的貢獻，也讓初中英語閱讀教學有了更多的可能。本文結(jié)合初中閱讀教學導入信息技術(shù)的現(xiàn)狀，就英語課程中有效融入信息資源、構(gòu)建多媒體教學模式等作出了基礎(chǔ)策略研究，并深入分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升初中英語閱讀教學效率的詳細策略，力求為英語閱讀教學提供更多實踐性強的理論指導。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語 網(wǎng)絡(luò)教育 閱讀教學

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-249-01

1.初中英語閱讀教學導入信息技術(shù)的現(xiàn)狀

在信息技術(shù)導入初中英語課堂后，一度促進了教學理念和教學模式的革新，也讓閱讀教學進入了新階段。多媒體能夠呈現(xiàn)更系統(tǒng)、更豐富的教學資源，引導單一教育向多元教育的模式轉(zhuǎn)變。隨著多媒體在初中閱讀教學中運用模式的成型，也出現(xiàn)了一些問題。如閱讀教學中的“教”和“學”的脫節(jié)，教師與學生的信息對接不夠及時。或是教師重視多媒體資源向?qū)W生的傳輸，忽視了學生的主體性，與學生的自身需求斷節(jié)，導致課堂流于形式，看似師生積極參與，實質(zhì)上學生深度思考和學習的時間有限，學生的學習廣而不精。多媒體的資源性也很容易讓教師產(chǎn)生依賴心理，教師一味采用多媒體教學，將所有教學內(nèi)容一概而論，教學模式從某一程度上也趨于單一，難以培養(yǎng)學生發(fā)散思維、活學活用的能力。

2.基于網(wǎng)絡(luò)的初中英語閱讀教學策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于學科教育最明顯的優(yōu)勢，就是能夠方便、快捷整合多種媒體和資源，集合更豐富的教學素材。多媒體在課堂上的使用包括但不限于視頻、音頻、圖像、文字、動態(tài)課件、動畫等，在閱讀教學中，既能夠烘托教學氣氛，幫助學生盡快融入學習狀態(tài)，也能夠整理零散的英語知識，構(gòu)建一個完整性較高的學習框架。并且還能豐富閱讀教學的素材，給學生提供更多元的閱讀體驗，加深學生對所學知識的認識，加深學生的學習興趣。另一方面，信息技術(shù)代表著更多接觸外部社會、了解世界環(huán)境的可能性，對于身處課堂的學生而言具有較高的吸引力，信息技術(shù)的導入能夠讓學生消除對于單一、枯燥閱讀知識的戒備感、疏遠感，讓學生在新鮮的情境中不自覺吸收更多知識。

3.基于網(wǎng)絡(luò)的初中英語閱讀教學方式詳解

3.1有效傳遞信息，提升教學效率

當前初中英語教學隨著課改的深入，已經(jīng)有了長足的進步，但受實際教學過程中的內(nèi)、外因素影響，仍然有需要優(yōu)化的地方。為了提升教學效率，讓教師的教學內(nèi)容更有效地傳遞給學生，教師可以結(jié)合多媒體來創(chuàng)設(shè)教學情境，讓單調(diào)枯燥的閱讀資料變得更加生動，如運用視頻、圖像等，先將閱讀材料中相關(guān)的生活內(nèi)容展現(xiàn)給學生，為學生營造輕松的學習基調(diào)，然后再進行文本教學，輔以多媒體來豐富文本內(nèi)容，為學生提供更多相關(guān)學習資源，如文本的背景、相關(guān)的知識點、新舊知識的對比、綜合閱讀系統(tǒng)的構(gòu)建等，讓學生從各個角度感受文本中傳遞的知識與情感，加深學習印象。

3.2 增進師生關(guān)系，豐富學生知識

長久以來的應(yīng)試教育讓教師和學生處于“重結(jié)果輕過程、重考試輕能力”的環(huán)境下，教師處于課堂主導地位，與學生也缺乏合理溝通。多媒體教學相較于傳統(tǒng)教學，為師生關(guān)系提供了新的發(fā)展可能。傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識、教師單向教學的模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教育，教師可以結(jié)合本班級學生的學習情況，深入挖掘?qū)W生的學習特點，據(jù)此展開多媒體教學，在教學中靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源來優(yōu)化教學模式、營造和諧寬松的學習氛圍，促進師生關(guān)系。例如，教師可以為學生播放經(jīng)典的英語電影，如《泰坦尼克號》、《阿甘正傳》等的經(jīng)典選段，然后將選段內(nèi)容編輯成文本，以供學生閱讀。還可以為學生播放經(jīng)典的英文歌曲，如《My heart will go on》、《When are you old》等，先給學生帶來音樂熏陶，再讓學生閱讀歌詞，學習其中的經(jīng)典句型和語法知識。在有節(jié)奏的音樂中，學生對歌詞的記憶力較高，很容易接受理論知識。還可以為學生播放BBC等制作的英語紀錄片，讓學生一邊了解英語國家的風土人情，一邊感受英語的魅力、記憶更多知識內(nèi)容。同時，還能夠增長學生的見聞，打開學生感受世界的大門。

3.3 正視多媒體效應(yīng)，提升閱讀實用性

多媒體對于閱讀教學的促進作用是很大的，合理運用多媒體教學，能夠提升學生學習效率，幫助學生積累閱讀素養(yǎng)。但多媒體也是一把雙刃劍，教師應(yīng)當結(jié)合學生的實際情況，正視多媒體效應(yīng)，不拘泥于多媒體教學的限制。多媒體只是教學工具，不該成為教學的主體。實踐證明，比起采用大量多媒體教學，充分的師生交流、學生交流更有助于提高學生的學習成績，幫助學生積累實踐技能。如果過量使用多媒體，很容易忽視了閱讀教學應(yīng)當具有的交互靈活性，不能通過閱讀教學傳遞正確的情感觀和價值觀。多媒體對于閱讀材料的具體解構(gòu)能彌補教師教學的不足，幫助學生更好地理解以及辨識語法和詞匯。教師的教學則能夠加強與學生的情感交流，幫助學生認識到英語的交互作用，讓學生明白展開閱讀教學的意義，提升學生的課堂學習效率，加大學生課后練習的驅(qū)動力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]張玲玲，高升.淺談多媒體課件在初中英語課堂教學中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013，（04）：52-53.

[3]李筱華.巧用信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂[J].教育觀察（中下旬刊），2016（2）：136-137.

[4]劉淑龍.巧用信息技術(shù)，打造初中英語閱讀高效課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（25）：67-68.