“六環(huán)節(jié)模式”在初中詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用

冼燕冰

【摘要】? “六環(huán)節(jié)模式”包含：自學(xué)、情景導(dǎo)入、合作探究、展示、小結(jié)、作業(yè)。“六環(huán)節(jié)模式”適用于初中詩(shī)歌教學(xué)，能提升教學(xué)效率以及核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 初中語(yǔ)文 詩(shī)歌教學(xué) 教學(xué)模式 六環(huán)節(jié) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-247-01

“六環(huán)節(jié)模式”能提升初中生健全人格、審美情趣、批判質(zhì)疑、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決等核心素養(yǎng)。在初中詩(shī)歌教學(xué)中，筆者探究出了“六環(huán)節(jié)模式”，即自學(xué)、情景導(dǎo)入、合作探究、展示、小結(jié)、作業(yè)。

一、自學(xué)

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式?！蓖瑫r(shí)，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠掌握的內(nèi)容，其實(shí)老師是沒有必要再做無(wú)用功。自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生獨(dú)立思考，而獨(dú)立思考有利于健全人格。

在《沁園春·雪》的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：?jiǎn)卧?jiǎn)介、背景介紹、標(biāo)題解讀、作者簡(jiǎn)介、生字詞學(xué)習(xí)、課文注釋、全文閱讀、課后練習(xí)。這些內(nèi)容，學(xué)生是完全有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、情景導(dǎo)入

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的獲得需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與課文相似的情景。

在《沁園春·雪》的教學(xué)中，筆者考慮到廣東的學(xué)生沒有看過(guò)雪、長(zhǎng)城、黃河，缺少相關(guān)的感性認(rèn)知的基礎(chǔ)。筆者給學(xué)生播放了雪、長(zhǎng)城、黃河的圖片以及視頻，有景有韻，有聲有色，學(xué)生在類似情景中感受到了北國(guó)千里冰封的風(fēng)光、長(zhǎng)城無(wú)邊無(wú)際的氣勢(shì)、黃河波濤滾滾的豪邁，也激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。

三、合作探究

合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生批判質(zhì)疑和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在《沁園春·雪》的教學(xué)中，筆者把全班51個(gè)同學(xué)劃分成七組，每組為7到8個(gè)同學(xué)，劃分的標(biāo)準(zhǔn)是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。筆者讓每一個(gè)小組合作探討對(duì)應(yīng)的內(nèi)容：

（1）第一組合作探討意象的積累?！罢?qǐng)同學(xué)們找出全文的意象，并且說(shuō)說(shuō)這些意象有什么內(nèi)涵?！?/p>

（2）第二組合作探討語(yǔ)言的賞析?！巴瑢W(xué)們，你覺得全文中，哪個(gè)字用得最好？為什么覺得這個(gè)字最好？”

（3）第三組合作探討表現(xiàn)手法?！巴瑢W(xué)們，全文用了哪些表現(xiàn)手法？具體表現(xiàn)為文中哪個(gè)部分？有什么效果？”

（4）第四組負(fù)責(zé)批判質(zhì)疑?！巴瑢W(xué)們，你覺得毛主席對(duì)五位古代人物的評(píng)價(jià)，客觀全面嗎？你對(duì)此有什么想法？”

（5）第五組合作探討全文的主題。“同學(xué)們，你覺得毛主席為什么說(shuō)‘?dāng)?shù)風(fēng)流人物，還看今朝？”

（6）第六組負(fù)責(zé)拓展積累?！巴瑢W(xué)們，你課外收錄或背誦了毛主席的哪些詩(shī)詞？請(qǐng)與同學(xué)們分享賞析?！?/p>

（7）第七組負(fù)責(zé)想象力的培養(yǎng)?！巴瑢W(xué)們，如果給你一個(gè)哆啦A夢(mèng)的時(shí)光機(jī)，可以穿越時(shí)空，你會(huì)對(duì)毛主席說(shuō)些什么？”

四、展示

學(xué)習(xí)金字塔理論強(qiáng)調(diào)，展示能夠保持90%的知識(shí)。

在《沁園春·雪》的教學(xué)中，筆者要求每一小組在合作探討結(jié)束后，派小組代表上臺(tái)展示：

（1）第一組幫助同學(xué)們積累了意象，指出雪的特點(diǎn)是冷峻，長(zhǎng)城、黃河的特點(diǎn)是有氣勢(shì)，原野的特點(diǎn)是遼闊。

（2）第二組幫助同學(xué)們提高了語(yǔ)言的賞析能力，指出“山舞銀蛇，原馳蠟象”中的“舞”和“馳”用得最好，因?yàn)橛昧藬M人的手法，使到整個(gè)畫面生動(dòng)形象。

（3）第三組加深了同學(xué)們對(duì)表現(xiàn)手法的理解，指出全文使用了情景交融、對(duì)比的表現(xiàn)手法，因?yàn)樽髡叱錆M了革命的豪邁之情，所以他筆下的長(zhǎng)城、黃河、原野也是充滿了氣勢(shì);全文也使用了對(duì)比的手法，把五個(gè)古代的歷史帝皇與當(dāng)代的英雄進(jìn)行了對(duì)比，襯托出無(wú)產(chǎn)階級(jí)才是真正的“風(fēng)流人物”。

（4）第四組培養(yǎng)了同學(xué)們批判質(zhì)疑的能力，指出毛主席對(duì)五個(gè)古代人物的評(píng)價(jià)基本合理，但同時(shí)，我們對(duì)待英雄，不能以偏概全，不能只看到英雄的缺點(diǎn)，畢竟一個(gè)民族不能沒有英雄。

（5）第五組通過(guò)合作探討，指出末句抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)立志要超越歷史英雄人物，創(chuàng)造空前偉大業(yè)績(jī)的豪情。

（6）第六組豐富了同學(xué)們的課外積累，分享了“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”，賞析了其中的革命豪邁之情;分享了“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒”，賞析了其中對(duì)少年同學(xué)的懷念珍惜之情。

（7）第七組開拓了同學(xué)們的想象力。第七組的代表回答：“如果我能穿越時(shí)空，我會(huì)告訴毛主席，1949年，無(wú)產(chǎn)階級(jí)真的成為‘風(fēng)流人物了！2000年，世紀(jì)寶寶出生;2008年，汶川大地震，但我們?nèi)f眾齊心;2018年，世紀(jì)寶寶長(zhǎng)大成人;您們的革命情懷，我們一刻都沒有忘記！我們將擔(dān)當(dāng)起歷史的使命，做新一代的‘風(fēng)流人物！”

五、小結(jié)

記憶理論認(rèn)為，有意義的知識(shí)更容易被記住。小結(jié)的過(guò)程就是一個(gè)建立意義的過(guò)程，一個(gè)分類總結(jié)的過(guò)程。

在《沁園春·雪》的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生去畫屬于自己的思維導(dǎo)圖，去總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)，詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)包括意象的理解、語(yǔ)言的賞析、表現(xiàn)手法的賞析、批判質(zhì)疑的精神、主題的探討、比較鑒賞的能力、想象力的發(fā)揮。

通過(guò)學(xué)生的自我小結(jié)，學(xué)生自我建構(gòu)了知識(shí)，訓(xùn)練了歸納的能力。

六、作業(yè)

在《沁園春·雪》的教學(xué)中，筆者安排了與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，作業(yè)帶有自主選擇性：

（1）積累古代詩(shī)歌中常見的意象，如月亮、松樹、梅花、菊花、丁香、小船等，并分析總結(jié)這些意象的傳統(tǒng)內(nèi)涵，寫成一篇作文。

（2）積累古代詩(shī)歌中常見的表現(xiàn)手法，如描寫手法、修辭手法、抒情手法等，并聯(lián)系自己學(xué)過(guò)或者課外閱讀過(guò)的詩(shī)歌，寫成一篇作文。

（3）培養(yǎng)想象力。根據(jù)以下情景，發(fā)揮自己的想象，寫一篇作文，可以寫景，可以塑造人物形象，可以議論，也可以抒情，但不限于以上這些要求。情景是：“同學(xué)們，如果給你一個(gè)哆啦A夢(mèng)的時(shí)光機(jī)，可以穿越時(shí)空，你會(huì)對(duì)毛主席說(shuō)些什么？”

通過(guò)自主選擇的作業(yè)，學(xué)生鞏固了知識(shí)，也激發(fā)了巨大的學(xué)習(xí)興趣。

“六環(huán)節(jié)模式”包含自學(xué)、情景導(dǎo)入、合作探究、展示、小結(jié)、作業(yè)。它適用于初中詩(shī)歌教學(xué)，能提升教學(xué)效率以及核心素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]祝耀安.大數(shù)據(jù)時(shí)代中學(xué)語(yǔ)文智慧課堂行動(dòng)與思考[M].北京：團(tuán)結(jié)出版社，2015.

[2]北京師范大學(xué)出版社組編，教育學(xué)考試大綱解析[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.6.

[3]北京師范大學(xué)出版社組編，心理學(xué)考試大綱解析[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.6.