初中語(yǔ)文教學(xué)中的寫作素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探析

夏太德

【摘要】? 作文教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，可以訓(xùn)練學(xué)生字詞句、語(yǔ)法、修辭、文體結(jié)構(gòu)等技能，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力?，F(xiàn)代社會(huì)需要全面型人才，學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力是今后生活、工作發(fā)展的重要素質(zhì)之一。當(dāng)前新課改的深入推進(jìn)讓更多教育工作者認(rèn)識(shí)到了規(guī)范作文教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的重要性?；谶@一現(xiàn)狀，本文結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中寫作教學(xué)的困境與問(wèn)題，剖析現(xiàn)代初中語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的重要價(jià)值，就語(yǔ)文課程中發(fā)散學(xué)生思維、提升學(xué)生寫作素質(zhì)、構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)言框架等進(jìn)行了探析，往能研討出更多寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，豐富教學(xué)研究資料。

【關(guān)鍵詞】? 初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 變革發(fā)展

【中圖分類號(hào)】? G712? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-235-01

1.初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境與問(wèn)題

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，仍然有部分教師不能認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性，教學(xué)方法陳舊，認(rèn)為寫作問(wèn)題很難從根本上解決，學(xué)生需要自主積累，教師只能起到推進(jìn)作用。甚而有部分教師認(rèn)為寫作只是語(yǔ)文課程考核的一部分，對(duì)于學(xué)生自身的寫作素養(yǎng)缺乏重視。教師的錯(cuò)誤觀念會(huì)傳遞給學(xué)生，初中生對(duì)單一枯燥的寫作教學(xué)缺乏興趣，就會(huì)導(dǎo)致寫作態(tài)度上的消極。學(xué)生也認(rèn)為寫作只是為了應(yīng)付考試，沒有真正重視這件事，在乏味的寫作環(huán)境中，學(xué)生不能產(chǎn)生良好的創(chuàng)作心態(tài)，沒有主觀傾訴欲望，很難發(fā)自內(nèi)心表達(dá)自己的真實(shí)情感。為了提升作文成績(jī)，很多教師和學(xué)生都會(huì)采用背誦例句的學(xué)習(xí)方式，在寫作中運(yùn)用套路化的名人名言、優(yōu)秀例句湊字?jǐn)?shù)，嚴(yán)格按照“總——分——總”、“分——總”等寫作模式，為了完成作文投機(jī)取巧，甚而直接抄襲作文。錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式也許能帶來(lái)一時(shí)的好成績(jī)，卻不能真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生推進(jìn)作用。

2.初中語(yǔ)文作文教學(xué)在現(xiàn)代教育中的價(jià)值

作文教學(xué)優(yōu)化改革至今，取得了長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步，但并不代表已經(jīng)盡善盡美。教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革，才能讓人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相契合，向社會(huì)和企業(yè)輸送綜合素質(zhì)過(guò)硬的人才。初中語(yǔ)文作文教學(xué)在現(xiàn)代教育中無(wú)疑是十分重要和關(guān)鍵的，良好的寫作訓(xùn)練有助于學(xué)生形成正確的思想道德品質(zhì)、思辨能力、多元發(fā)展能力，幫助學(xué)生開拓思維，深入探索生活和世界。同時(shí)，寫作是一種深度發(fā)掘、安靜思考的過(guò)程，積極的寫作是學(xué)生與自己對(duì)話，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的看、聽、思，豐富自身的精神力，提升精神世界的豐富性、深度性。同時(shí)，語(yǔ)文作文教學(xué)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多寫作知識(shí)、寫作技巧、寫作方法，對(duì)學(xué)生今后的生活和工作都能夠有所助益。

3.初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的路徑

3.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試

很多初中生對(duì)于寫作缺乏興趣，并非是因?yàn)闆]有表達(dá)欲望，而是對(duì)寫作有一些心理障礙，排斥通過(guò)文字傾訴自己，怕被嘲笑，不被人理解。大部分學(xué)生對(duì)自身的寫作能力有天然的自卑感，懼怕嘗試。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，運(yùn)用多種教學(xué)方式，逐漸打開學(xué)生的心，幫助學(xué)生克服寫作的心理障礙，解決其寫作過(guò)程中產(chǎn)生的自卑感與排斥感。教師需要加長(zhǎng)學(xué)生寫作課程的長(zhǎng)度，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)、先思，再動(dòng)筆。不能僅僅教育學(xué)生寫作技巧和方法，而要教導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法和態(tài)度，多嘗試寫作新鮮的事物，將寫作和生活聯(lián)系起來(lái)。教師也可以利用課本教學(xué)穿插寫作教學(xué)，如在學(xué)習(xí)景物相關(guān)的課文時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行類似的生活景物描寫。也可以讓學(xué)生變閱讀為思索，圈出課文中優(yōu)美的好詞佳句，結(jié)合自身生活實(shí)際，就其中運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行拓展寫作。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展自我寫作愛好

初中生自尊較強(qiáng)，很怕受到教師的批評(píng)和指責(zé)，在寫作中會(huì)下意識(shí)選擇穩(wěn)妥的思維方式，將教師的需求放在第一位，忽視自身個(gè)性的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，站在平等角度鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)自我，面對(duì)學(xué)生表露出的新面孔表示驚喜和肯定，讓學(xué)生感受到尊重，愿意展現(xiàn)自己的獨(dú)特之處。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師最樂(lè)于看到的并非相似的作文，而是那些靈光乍現(xiàn)的想法?，F(xiàn)代教育要求化“千人一面”為“千人千面”，學(xué)生有了個(gè)性，才能學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。教師要因人而異，因材施教，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合成績(jī)。

3.3在模仿中學(xué)習(xí)和思考，構(gòu)建自主寫作框架

初中生處于尋找自身寫作個(gè)性、寫作風(fēng)格的時(shí)期，面對(duì)豐富的寫作素材，初中生缺乏生活和足夠的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，還不能游刃有余地將它們架構(gòu)和串聯(lián)起來(lái)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作方法，更重要的是學(xué)習(xí)他們的構(gòu)架和立意，提高寫作深度，讓學(xué)生的寫作布局建立在宏觀的基礎(chǔ)上，形成大氣、多元的寫作觀念。也可以鼓勵(lì)學(xué)生從段落模仿到主題模仿，在模仿的基礎(chǔ)上展開創(chuàng)新，進(jìn)而構(gòu)建出自主寫作的框架。

3.4督促學(xué)生積累練習(xí)，提升學(xué)生寫作技巧

優(yōu)秀的寫作技能并非一日之功，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確的寫作方法，更要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣。在日積月累中豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，在勤學(xué)苦練中提升寫作水平。除了課堂上的寫作練習(xí)外，教師還可以為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)路線，讓學(xué)生自主選擇提升練習(xí)的方式，如寫日記、周記、每日段落仿寫、小事隨感等，還可以讓學(xué)生嘗試多種體裁，如歌詞、詩(shī)詞、論文、文言文等，在日常練習(xí)中逐步積累寫作技巧和方法。還可以鼓勵(lì)學(xué)生成立圖書角等，交換書籍，多閱讀、多分享，在師生和諧的交流中積累讀寫經(jīng)驗(yàn)，完成對(duì)自身能力的持續(xù)培養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]于淑敏.初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究[J].現(xiàn)代交際，2015（11）.

[4]蘇建敏.關(guān)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].讀與寫，2015，（08）.