淺談?wù)握n的情境教學(xué)

方貴俊

【摘要】? 一直以來政治課給人的印象是“講大話”、“道空話”、“喊口號”……學(xué)生一到上政治課總是打不起精神，暈暈欲睡。因此一門培養(yǎng)公民高尚精神境界，良好的思想品德，堅定的立場意志， 遠(yuǎn)大理想抱負(fù)的課程充分發(fā)揮不出其應(yīng)有的功能。要扭轉(zhuǎn)此種現(xiàn)象，還政治課的真面目，使政治課成為每學(xué)生喜愛的一門學(xué)科，方法和手段應(yīng)各種各樣.但筆者在教學(xué)實踐過程中，感覺運用情境教學(xué)法不失為一種較為有效的方式。

【關(guān)鍵詞】? 政治課 情境教學(xué)

【中圖分類號】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-225-01

新課情境教學(xué)是從教學(xué)需要出發(fā)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引入以形象為主、具有感情色彩的場景或氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，有效地完成教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。此種方法更好地體現(xiàn)了政治課在新課程背景下，“由如何教好政治課到如何讓學(xué)生主動地學(xué)政治，由學(xué)生如何獲取知識到如何學(xué)會學(xué)習(xí)”的理念轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)將日常政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的做法展錄出來，請同行不吝賜教。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)課在一節(jié)課中有非常重要的地位，好的導(dǎo)課正如火箭發(fā)射一樣，只有把火箭引入正常軌道，才步入成功之門。中學(xué)生一般具有好動、喜新、好奇的心理特征，教師如用學(xué)生最喜歡的語言，抓住他們最感興趣的問題來激起他們的興趣，就會打開他們求知的閘門。如在學(xué)習(xí)《生活在人民當(dāng)家作主的國家》此課時，筆者了解到學(xué)生已具有“國家形態(tài)”的知識。因此，向他們所提出：迄今為止，國家類型有幾種？待學(xué)生回答后，又問奴隸國家、封建制國家和資本主義國家中人民的地位如何？“地位低下，沒有權(quán)力”“那作為新型國家的社會主義國家人民又享有什么地位、權(quán)力呢？”前面問由于學(xué)生學(xué)過歷史知識，知道了答案，因此很容易興奮，他們的情緒下被調(diào)動起來，對于最后的問題，由于學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，故該問題能引起他們的思考，由此，新課被順利導(dǎo)入。

蘇聯(lián)心理學(xué)家馬秋斯金的研究認(rèn)為“思維起始于問題?！币酝慕虒W(xué)常常是，教師一手操縱了問題的提出與解決，學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識容易被扼殺。而創(chuàng)設(shè)問題情境，能依據(jù)學(xué)生的心理特點。認(rèn)識水平以及課標(biāo)的要求，恰到好處地解決問題。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生自主探究

“玩”是孩子的天性，高中生其實亦然。如果在課堂上適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的操作情境，必然會喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗策略去體驗和理解知識，激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)他們自主探究，使課堂氣氛活躍，達(dá)到事半功倍之效。

如在學(xué)習(xí)“本質(zhì)是人民當(dāng)家作主”一節(jié)時，讓學(xué)生分別扮演三個對象：記者，新中國解放前的農(nóng)民和新中國解放后的農(nóng)民。記者穿越時空隧道，分別采訪解放前后的農(nóng)民，讓農(nóng)民們談?wù)勛约簩π律顣r代的感受。讓學(xué)生自主探究不同社會制度里人民的地位狀況，使他們在“玩”中學(xué)。在學(xué)中感悟到社會主義社會里人民地位的提高，人民能當(dāng)家作主，從感情深處流露出對社會主義制度的擁護(hù)，對社會主義祖國的無限熱愛。

通過創(chuàng)設(shè)活動情境，最大程度地調(diào)動學(xué)生的手、口、腦……多種器官參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，有利于促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

三、創(chuàng)設(shè)實踐情境，使學(xué)生體味政治魄力

有位名人說過：生活是一切知識的源泉，實踐是最根本的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)實踐情境，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和社會實踐活動，既能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，更能提高學(xué)生對政治課的熱情，真正感受到政治的魄力。

在學(xué)習(xí)《我國公民的政治參與》時，筆者在課后讓學(xué)生走訪居民委員會，村民委員會，有關(guān)單位的工會，某些單位的職工代表大會，人大代表……通過此種方式，使學(xué)生感悟到我國公民參與政治的廣度、深度，體味到做為一名中國公民參與政治建設(shè)的自豪感，有利于培育他們的政治熱情，使他們逐漸體驗到政治課也是一門充滿趣味的課程。

贊可夫指出：教學(xué)法一旦能及學(xué)生的情緒或意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的需要，這種教學(xué)法就能能發(fā)揮高效的作用。情境教學(xué)最直接地體現(xiàn)了直觀教學(xué)的原理。在政治課里運用情境教學(xué)讓學(xué)生在情境中感知、理解、分析、探究，獲取知識，又能運用知識，從形象的感知達(dá)到抽象的理性的感悟，縮短了認(rèn)識的時間，提高了學(xué)習(xí)效率。又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為自覺活動，使教學(xué)能順利地推進(jìn)。

二0一二年五月