營(yíng)造多樣模式，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

葉春妹

【摘要】? 本文解釋了教學(xué)情境的定義，指出了教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境的重要性，結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，詳細(xì)闡述了如何在初中道德與法治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，文中從角色扮演、多媒體教學(xué)、小組辯論、創(chuàng)設(shè)故事等四個(gè)方面講述了創(chuàng)設(shè)情境的運(yùn)用方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，提高其道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 教學(xué) 創(chuàng)設(shè) 情境

【中圖分類號(hào)】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-189-01

隨著新課程改革的發(fā)展，初中道德與法治新教材與舊教材相比有著較大的變化和優(yōu)勢(shì)，新教材充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則，運(yùn)用了大量生動(dòng)的圖片及現(xiàn)實(shí)情景突現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)好情境成為影響課堂效率的重要因素。所謂教學(xué)情境是指創(chuàng)設(shè)的情境和學(xué)生的情感達(dá)到共鳴，使學(xué)生受到感染以達(dá)到情感體驗(yàn)，更容易理解知識(shí)。如果教師能充分運(yùn)用教材中的圖片或材料，通過多媒體等手段，從多個(gè)角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展開課堂探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能達(dá)到更有效的課堂。那么，在思想品德教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境達(dá)到有效課堂呢？如下是我在教學(xué)過程中的一些策略研究。

一、利用角色扮演法，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境

角色扮演是指讓學(xué)生根據(jù)材料自己設(shè)計(jì)以表演的方式展示出來。在課堂教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘素材讓學(xué)生自己導(dǎo)自己演的方式投入到課堂中。

如在學(xué)習(xí)七年級(jí)道德與法治下冊(cè)第四課《青春的情緒》時(shí)，在講授情緒面面觀時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)你猜我演的小游戲，通過學(xué)生自己演其他同學(xué)猜的方式導(dǎo)入課堂。如老師出示的是手舞足蹈，捧腹大笑，怒發(fā)沖冠，抱頭痛哭等這些成語，要求學(xué)生根據(jù)成語通過身體動(dòng)作和面部動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)猜出表演者的心情，順其自然得出情緒的基本類型（喜、怒、哀、懼）。這樣學(xué)生就能在玩中學(xué)習(xí)，游戲中獲得新知。這種情境扮演的方式既鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力又提高了學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體方法，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境

直觀情境是指對(duì)于一些學(xué)生難以理解而又比較抽象的內(nèi)容，教師通過多媒體或者課本的事例創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生在直觀的事例中感知內(nèi)容。

如在教學(xué)七年級(jí)道德與法治下冊(cè)《悄悄變化的我》一課時(shí)，我播放兒童版的視頻音樂“小小少年”作為導(dǎo)入，讓學(xué)生在視覺和聽覺中感受到青春的邀約，正如歌曲中的小小少年很少煩惱，隨著年紀(jì)漸漸長(zhǎng)大，他的煩惱增加了。初步認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)中一些變化會(huì)給我們帶來的一些煩惱。又如學(xué)生對(duì)于自己的生理變化既懵懂又害羞，教師通過展示直觀的卡通圖片讓學(xué)生了解身體外形的變化，如身體長(zhǎng)高了，長(zhǎng)壯了，女生月經(jīng)來潮，男生出現(xiàn)第一次遺精等變化都是正常的現(xiàn)象。從而產(chǎn)生對(duì)青春期成長(zhǎng)過程中充滿渴望。直觀情境可以把內(nèi)容變得通俗易懂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也使學(xué)生更好更快的接受和掌握知識(shí)。

三、利用辯論的方法，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)情境

辯論式情境教學(xué)注重學(xué)生之間的互動(dòng)，結(jié)合課本知識(shí)和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境引入辯題，讓學(xué)生以雙方辯論的形式展開分析，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的效果。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)道德與法治下冊(cè)《集體生活邀請(qǐng)我》一課中，講到集體的力量時(shí)我出示了“三個(gè)和尚的故事”讓學(xué)習(xí)思考為什么三個(gè)和尚沒水喝？然后拋出辯題“人多力量大vs人多未必力量大？”教師將辯論分為正反兩方，讓小組成員推出辯手或者自由辯論，通過小組討論合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種將主題創(chuàng)設(shè)為辯論的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，在小組合作中交流，辯論的互動(dòng)中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，還提高了口頭表達(dá)能力。

四、利用故事的方法，創(chuàng)設(shè)情感式教學(xué)情境

故事情境教學(xué)是指在講授課本知識(shí)的時(shí)候，通過創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事情境輕松投入到課本內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)中，進(jìn)行思考和總結(jié)。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)道德與法治下冊(cè)《生活需要法律》一課時(shí)，如何讓學(xué)生了解法律的歷程時(shí)播放視頻--“狄仁杰與包拯”的故事，讓學(xué)生從法制文明史上秉公執(zhí)法，懲惡揚(yáng)善的歷史故事中探究法律的產(chǎn)生。又如在學(xué)習(xí)八年級(jí)道德與法治上冊(cè)《做負(fù)責(zé)任的人》一課中，如何讓學(xué)生懂得做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人呢？我選了感動(dòng)中國(guó)人物支月英老師扎根山區(qū)教育的事例，通過讓學(xué)生看視頻的方式了解支月英老師的故事，從她的事例中學(xué)生清楚的明白了支老師不言代價(jià)與回報(bào)的精神，從支月英老師言行舉止中看到了我承擔(dān)，我無悔！同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛社會(huì)熱愛國(guó)家的情懷。

通過創(chuàng)設(shè)故事情境進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，既避免學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥乏味又提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生通過對(duì)故事的思考，進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和歸納。

小結(jié)

總之，思想品德課的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體，重視以形象性、直觀性材料啟發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到情感的共鳴。力求同學(xué)們?cè)谟鋹偟那榫持胁粌H獲得了知識(shí)，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，提高其道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王宗村.情境創(chuàng)設(shè)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程改革.

[2]沈德琴.怎樣在高中政治課中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué).政史地教學(xué)與研究，2012（73）.

[3]將躍青.淺析辯論式情境教學(xué)在高中政治教學(xué)的運(yùn)用.教育觀察，2015.6（18）.