鞋印下的“童話”

楊振

【中圖分類號(hào)】? ?G625.5? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-188-01

【事件回顧】

這原本是六年級(jí)一節(jié)普通美術(shù)課，我把上節(jié)未完成的美術(shù)作業(yè)剛發(fā)完，就看到后排的一位女生趴在課桌上哭泣。她旁邊的同學(xué)提醒我，是她同桌搞的鬼。他的同桌翹著腿，豎著的發(fā)型提醒我，這孩子很有個(gè)性，我打量他時(shí)居然還在沖我笑，似乎什么事沒發(fā)生。我?guī)е鴳C火，走過去看了看他的畫紙，非常的干凈。我擠出微笑問“這么長(zhǎng)時(shí)間，你畫了什么，紙上還是空白的？”，他依然在笑，似乎毫不在乎，得意的說，“老師，你沒看出來嗎？我畫的是牛吃草，智商低的人看不出來，你看見了嗎？?！彼翎叺目粗?，接下來我能猜到他想說什么，但為了打壓他囂張的氣焰，我依然克制著，“那你的牛和草呢？”“草被牛吃光了，吃完草牛就走了”，他的回答有點(diǎn)幼稚又有點(diǎn)好笑，“連草根都不見了嗎？那牛的腳印呢，總是會(huì)有吧，”。他忽地一下猛地站起來，個(gè)頭比我還高，激動(dòng)的說“沒腳印是吧？那好，加一個(gè)就是了?！彼鸭垇G到地上一腳踏了上去，干凈的畫紙上留下他那大約40碼的鞋印子，在白花花的紙張上顯得格外刺眼。頓時(shí)，被我壓制著的熔漿似乎就要噴泄而出……

【情況分析】

他的班主任曾經(jīng)提醒我，這孩子的父母都是做生意的，也沒有多少時(shí)間照看，都是奶奶帶著，雖然他有點(diǎn)調(diào)皮但頭腦倒也靈活，性格比較“另類”，是吃軟不吃硬的那種，情緒容易偏激，讓我平時(shí)對(duì)他要“順著毛捋”，這個(gè)雷區(qū)能不碰盡量不要去碰。

然而在他們班的美術(shù)課堂，他沒少給我“意外”，課堂作業(yè)不畫，上課講小話，愛做小動(dòng)作，尤其喜歡捉弄同學(xué)，身邊的同學(xué)大多被他捉弄過。點(diǎn)名批評(píng)，他當(dāng)作耳旁風(fēng);個(gè)別交流，說盡好話，一轉(zhuǎn)身又從耳朵里倒了出來，他成了同學(xué)和老師們眼中的“問題學(xué)生”。怎樣才能讓“問題學(xué)生”拂去自身灰塵透出光彩，我陷入了沉思……

【教育對(duì)策】

一、因勢(shì)利導(dǎo)—牽著鼻子走

1.利用心理特點(diǎn)，牽制引導(dǎo)

事情并沒結(jié)束，我尷尬的杵在那里，心想管他硬的軟的，得懲罰這個(gè)小子了，否則“師威”何存?。课叶⒅?，漸漸地，我清醒了。懲罰？這種“以暴制暴”的方法能讓他意識(shí)自己的問題嗎？以后遇到問題他會(huì)不會(huì)也用這種方式解決呢？他會(huì)突然做出偏激的行為嗎？一個(gè)個(gè)問號(hào)敲打著我。我突然靈機(jī)一動(dòng)，微笑著對(duì)他說，“嗯？這幅畫的鞋印花紋不錯(cuò)嘛，方法很獨(dú)特，但創(chuàng)作方式簡(jiǎn)單粗暴，畫風(fēng)太原始太粗糙了”，估計(jì)他沒料到我的“棉花掌”，本以為會(huì)面臨一場(chǎng)“暴風(fēng)雨”，一時(shí)不知所措，愣在那里，眼神也沒有剛才的戾氣。他表情變得有點(diǎn)夸張“這也算一副畫？你吹牛”，我故意提高聲音“我可以讓你的這幅畫參加比賽拿獎(jiǎng)，只要你愿意按我說的去改，敢試試嗎？”我知道，這類學(xué)生都有一個(gè)共同的心理特點(diǎn)，那就是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，自尊心強(qiáng)，他果然在我意料中應(yīng)承下來。然而繪畫都很少拿筆的他，要拿獎(jiǎng)對(duì)我來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，但為了抓住這個(gè)機(jī)會(huì)穩(wěn)住他，我決定嘗試一下。

2.循循善誘，引入正軌

課后，我讓他拿著畫來到辦公室，引導(dǎo)說“這樣吧，不妨你用點(diǎn)線面的裝飾手法美化，背景可添加再添加兩只鞋印，變成一株植物，這樣會(huì)更好一些，你沒有彩色筆可以到我這里，我借給你?！彼悬c(diǎn)錯(cuò)愕，低著頭喏喏地說，“我自己有水彩筆，在家里，沒帶過來”，我說“那這樣吧，你這張畫的創(chuàng)意我看好，但以后不能用這樣粗魯?shù)姆绞?，畫好你拿給老師看看？”他沒有立馬答應(yīng)也沒反對(duì)，我也當(dāng)他默許了，沒有繼續(xù)深究下去，從他的神態(tài)中我能感覺到這孩子已經(jīng)“溫順”了不少。

二、點(diǎn)石為金—激勵(lì)是催化劑

1.鼓勵(lì)催化自信

沒到一個(gè)星期，他拿著畫來找我了，讓我驚訝的是居然這么快。我仔細(xì)欣賞他的畫，說實(shí)話畫的非常用心，從他工整而優(yōu)美的線條以及鞋印里的細(xì)節(jié)可以看出花了不少功夫，一個(gè)男孩子畫得這么細(xì)致，我很少見。我說對(duì)他說“劉*輝，你的作品畫面裝飾豐富，從你的筆畫中看得出你繪畫很有靈氣，更重要的是你能這么認(rèn)真和有耐心，真的很棒?！彼难劬︻D時(shí)有絲光晾過，馬斯洛需求層次理論認(rèn)為，“被人認(rèn)可”是每個(gè)人最原始的需求，他被我夸獎(jiǎng)后顯得有點(diǎn)不自然，他低頭小聲的說“老師，我這幅畫還還想拿回去改一下，可以嗎？”他開始尊重我了，“當(dāng)然可以”，我很開心他這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)良好的開端，后來我又給他說了一些鼓勵(lì)的話，轉(zhuǎn)身，我看到了他邁著自信的腳步高興的離開了。

2.頑石成“金”

幾天過去了，他再次拿著畫來找我，這次大膽了許多，一來就囔囔到：“老師，什么時(shí)候開始比賽，你看這樣子可以交了嗎？”我仔細(xì)觀察了一遍，確實(shí)比較漂亮，而且畫面保存完好。 我說“放心吧，我?guī)湍阊b裱好了，一有機(jī)會(huì)就拿去參賽，我要是評(píng)委一定會(huì)給這幅畫評(píng)個(gè)好名次。” 這次我給他獎(jiǎng)勵(lì)了一些文具之類的小東西，他像吃了蜜跳著笑著走了，這次又讓我驚訝了，這么一大個(gè)男生，畢竟還是一個(gè)孩子??！幾個(gè)月后，童話節(jié)的獲獎(jiǎng)名單到我手里，在2014年少兒書畫大賽童畫節(jié)評(píng)比中，作品《鞋印下的“童話”》在情理之中卻意料之外獲得了深圳市金獎(jiǎng)，“頑石”終于成“金”。

【教育感悟】

“教育，其實(shí)就是一種喚醒”。這件事情讓我看到了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)以及有效溝通對(duì)順利開展教學(xué)工作有多重要。面對(duì)“問題學(xué)生”時(shí)，要先交心、營(yíng)造一個(gè)平等的交流氛圍，在理解和尊重的基礎(chǔ)上學(xué)生才可能敞開心扉，也許他們正是躲在角落里孤獨(dú)哭泣的靈魂。

分析孩子的心里所想，理解孩子的思維方式，進(jìn)而進(jìn)行引導(dǎo)和交流，我反思自己對(duì)這件事情的處理的時(shí)慶幸是我當(dāng)時(shí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而且在權(quán)衡之后用恰當(dāng)?shù)姆绞阶龀隽撕线m的選擇，使事情朝著正確的方向邁進(jìn)。