提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的英語(yǔ)教學(xué)策略初探

戴珍好

【摘要】? 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是人生存和發(fā)展的必備素養(yǎng)。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師義不容辭的責(zé)任。那么有哪些教學(xué)策略可以提高呢？筆者通過(guò)一線的行動(dòng)研究總結(jié)出“自主管理、自主課堂、自主作業(yè)、自主評(píng)價(jià)”四個(gè)方面，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，促進(jìn)了教學(xué)的效益。

【關(guān)鍵詞】? 自主 管理 課堂 作業(yè) 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】? G623.31 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-154-02

信息時(shí)代，知識(shí)不再是囿于固有的，而是不斷發(fā)展和變化的。時(shí)代在召喚人的自主性，教育在提倡“授人以魚(yú)不如授人以漁”，因?yàn)榕囵B(yǎng)會(huì)學(xué)的未來(lái)接班人是未來(lái)社會(huì)的要求。由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再是被動(dòng)接收，而是要主動(dòng)出擊，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是高效學(xué)習(xí)的保證，也是生存與發(fā)展的必備素養(yǎng)。因此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是每位教師應(yīng)為之上下求索的課題。筆者通過(guò)多年的一線教學(xué)行動(dòng)研究，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略方面，總結(jié)出以下四點(diǎn)。

一、自主管理——培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生的自主意識(shí)，是學(xué)習(xí)自主的重要思想基礎(chǔ)，沒(méi)有意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性就如同無(wú)源之水，無(wú)根之木。自主學(xué)習(xí)是一種自我激勵(lì)，自我監(jiān)控式的學(xué)習(xí)，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的高度責(zé)任感。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)管理中，我推行學(xué)生自主管理機(jī)制，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感，從而催生他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和需要。

（一）科代表輪值制

英語(yǔ)科代表，管理全班的英語(yǔ)日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，可謂是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中最大的“官”了。這樣的“官”不能私有化，因?yàn)槭菍W(xué)生自主性鍛煉的好機(jī)會(huì)。于是我采用大眾普及的“輪值制”。全班學(xué)生，輪值當(dāng)英語(yǔ)科代表。每個(gè)學(xué)期，每位學(xué)生大約有兩次當(dāng)值的機(jī)會(huì)，一個(gè)學(xué)年下來(lái)，學(xué)生的管理能力和自主意識(shí)都在當(dāng)值過(guò)程中不斷地加強(qiáng)。英語(yǔ)教師是科代表的后盾和指導(dǎo)者，但絕不做“越俎代庖”的事，充分秉承魏書(shū)生老師主張的原則：科代表能做的事，老師不做;普通同學(xué)能做的事，科代表不做。

（二）學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)制

學(xué)習(xí)小組是班集體里重要的組成部分，能夠有效地帶動(dòng)自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如科代表輪值情況、課中學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課后作業(yè)完成、單元測(cè)評(píng)、期中期末測(cè)評(píng)等都采用分?jǐn)?shù)加減形式記錄，既有小組成員個(gè)人成績(jī)的體現(xiàn)，也有小組合作成果的展示。為了促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)積極性，每個(gè)月進(jìn)行一次小組排名，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的小組，并對(duì)小組的結(jié)構(gòu)進(jìn)行個(gè)別的優(yōu)化，以形成良性的正能量競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

二、自主課堂——自主學(xué)習(xí)能力提升的主陣地

美國(guó)學(xué)者齊莫曼提出：“當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的?！币嵘龑W(xué)生的這種自主學(xué)習(xí)能力，課堂是我們的主陣地。傳統(tǒng)的灌輸式課堂，容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，阻礙他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。因此我們教師需要轉(zhuǎn)變觀念，建立“以學(xué)生為本”的自主課堂理念。經(jīng)過(guò)行動(dòng)實(shí)踐研究，我校構(gòu)建出 “三式”自主課堂模式?！叭健奔磫?wèn)題式、合作式、任務(wù)式，通過(guò)問(wèn)題引入或?yàn)閷?dǎo)向，開(kāi)展學(xué)生小組合作探究，共同完成以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。“三式”自主課堂中，學(xué)生不再被動(dòng)接受，而是全程參與，充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)能力，也在學(xué)生的親身體驗(yàn)中，得到發(fā)展?！叭健弊灾髡n堂，教師不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的自信，挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和價(jià)值，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性和獲得學(xué)習(xí)的成功。如在廣州版小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 4的語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，我就以“三式”自主課堂的模式來(lái)設(shè)計(jì)。首先以問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，再通過(guò)問(wèn)題的“頭腦風(fēng)暴”，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和自主預(yù)習(xí)成果，然后將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成層層遞進(jìn)的語(yǔ)言任務(wù)，利用小組合作方式，創(chuàng)設(shè)積極探究的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在高度的參與中收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

三、自主作業(yè)——自主學(xué)習(xí)能力展現(xiàn)的平臺(tái)

作業(yè)，往往是學(xué)生的苦差事。教師用心良苦地布置和批改，學(xué)生卻百般抗拒，毫不領(lǐng)情。但如果我們?cè)谧鳂I(yè)的領(lǐng)域也釋放出學(xué)生的自主性，那情況就峰回路轉(zhuǎn)了。自主學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，宜揚(yáng)不宜屈，教師給孩子多大的空間，孩子就有多大的自主。課后作業(yè)，作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，有著開(kāi)放而廣闊的可能性，我們不妨給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們根據(jù)所學(xué)去設(shè)置相關(guān)的作業(yè)，給他們一些機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ミx擇作業(yè)的類型和難度。眾所周知，“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”。 作業(yè)要想達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、學(xué)以致用的目的，就不能以逼迫的形式呈現(xiàn)，反之，得點(diǎn)燃學(xué)生做作業(yè)的熱情，產(chǎn)生“想要做”的欲望。正如美國(guó)教育家布魯姆所說(shuō)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，比那些缺乏熱情的、樂(lè)趣的和興趣的學(xué)生、或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮、恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更輕松、迅速。”

（一）自主命制作業(yè)

以學(xué)習(xí)小組為單位，輪流為課后命制作業(yè)。如在學(xué)習(xí)完廣州版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1后，學(xué)生直接減去了簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)，而布置了單詞家聽(tīng)，得到全班同學(xué)的歡迎和認(rèn)可。遇到單元復(fù)習(xí)小結(jié)時(shí)，各小組同時(shí)為某一知識(shí)點(diǎn)命制與測(cè)試方向一致的練習(xí)題，形成題庫(kù)，供學(xué)生根據(jù)自己的掌握程度自主選擇練習(xí)。人人都有份做主的作業(yè)，更加接地氣，學(xué)生完成的興趣和認(rèn)真度自然高，質(zhì)量也高于教師的“一言堂”作業(yè)。

（二）分層設(shè)計(jì)作業(yè)

不管是學(xué)生自主命制的作業(yè)，還是教師根據(jù)需要而補(bǔ)充的作業(yè)，都要遵循分層性的原則，旨在既照顧全面，又關(guān)注個(gè)體差異，盡量讓每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備能量。如學(xué)習(xí)完一般將來(lái)時(shí)后，根據(jù)教材的目標(biāo)要求，學(xué)生要運(yùn)用一般將來(lái)時(shí)來(lái)書(shū)寫(xiě)自己的計(jì)劃。英語(yǔ)寫(xiě)作往往是中下層生的瓶頸，為了樹(shù)立他們的信心，我分層設(shè)計(jì)作業(yè)：1、根據(jù)自己的實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)May Day的計(jì)劃，不少于5句，40個(gè)單詞。2、根據(jù)給出的短語(yǔ)提示（do homework，see a film， go shopping， have a picnic，read books， play table tennis）寫(xiě)一寫(xiě)May Day的計(jì)劃，5-6句。3、根據(jù)短語(yǔ)與例句提示（I am going to go shopping. /see a film/do homework/have a picnic/read books/play basketball）寫(xiě)一寫(xiě)May Day的計(jì)劃，五句話。同一個(gè)作業(yè)活動(dòng)，分了三個(gè)層次，讓學(xué)生自主選擇完成，體驗(yàn)“會(huì)做”的快樂(lè)。

三、自主評(píng)價(jià)——自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化劑

自主評(píng)價(jià)遵循“以發(fā)展的眼光看待學(xué)生”的原則，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元性與動(dòng)態(tài)性，注重學(xué)生在不同階段，不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能力表現(xiàn)，追求的是學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過(guò)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展水平，并通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，思維能力，跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展”。 在評(píng)價(jià)的建議中，課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“評(píng)價(jià)要盡可能做到評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化”。沿著這樣的導(dǎo)向，自主評(píng)價(jià)滲透于在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，既有學(xué)生的自評(píng)，又有同伴互評(píng)，小組評(píng)和教師評(píng);既有終結(jié)性評(píng)價(jià)，又有過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的多元化，能夠客觀地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生而言，更有說(shuō)服力和促進(jìn)力。張正東教授就認(rèn)為：穩(wěn)定的興趣來(lái)自學(xué)有所得，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，關(guān)鍵在于保證學(xué)生學(xué)有所得，并讓他們看到自己的所得。

放眼當(dāng)前，教育無(wú)時(shí)不在革新。但無(wú)論是哪種方式的變革，均是為了提高教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的效益，而提高自主學(xué)習(xí)能力便是高效的方式之一。因此教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法在教學(xué)行動(dòng)中運(yùn)用有效的策略提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。綜上所述，實(shí)行自我管理、自主課堂模式、設(shè)置自主作業(yè)和推行自主評(píng)價(jià)方式，皆能有效地促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。但教無(wú)定法，我相信，策略遠(yuǎn)不止這些，只要我們堅(jiān)持不懈地實(shí)踐與創(chuàng)新，定會(huì)探討出更多更高效的。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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