初中生物教學中的情景教學研究

喻靜

【摘要】? 在初中階段，生物課程是一門基礎(chǔ)課程。通過學習這門課程，學生可以為以后的生物學習打好基礎(chǔ)。雖然初中生物課的教學內(nèi)容相對簡單，但是其中的一些概念卻較抽象。因而初中生還是較難深入理解并靈活運用這部分知識的。而合理運用情景教學，不僅可以具體化抽象概念，而且還可以使教學達到預期效果?；诖?，本文主要研究了初中生物教學中的情景教學，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】? 情景教學 初中生物教學 教學質(zhì)量

【中圖分類號】? G633.91 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-129-01

初中生物課的教學內(nèi)容一般都是一些最基礎(chǔ)性的生物知識。因而這門課具有感性和淺顯性的特征，且側(cè)重于介紹生命現(xiàn)象。將情景教學科學地應用在初中生物教學中，將有助于激發(fā)學生的學習生物的積極性和主動性。通過傳統(tǒng)教學方式的改進，可以使教學更加生動有趣，同時還能提高教學效率。

1. 概述情景教學法

目前，情景教學法是一種先進的初中教學方法，該方法旨在通過場景構(gòu)建，引起學生的共鳴。在教學中，利用情景教學法，創(chuàng)設與教學內(nèi)容切合的教學情景，將理論知識與情景聯(lián)系起來，并有機結(jié)合課堂教學與生活實踐，盡量營造一個渲染力強的真實教學氣氛。借助情景教學法，可以使學生充分發(fā)揮想象，結(jié)合生活實際來加強學習，這些均符合新課程指導思想。相較于傳統(tǒng)的教學方法，情景教學法具有以下顯著優(yōu)勢：①教學環(huán)境的改善。情景教學法并沒有完全摒棄傳統(tǒng)課堂，而且也沒有刻意將客觀教學環(huán)境改變，而是一種教學“添加劑”——改善和豐富教學環(huán)境。通過創(chuàng)建多種教學情景，采用情景教學法可以幫助教師創(chuàng)新教學方法，營造一個活躍的課堂教學環(huán)境。②加強學生的思考。通過情景教學法，創(chuàng)建一些教學情景，有助于開拓學生的思維，使其積極思考并探索生物現(xiàn)象。③創(chuàng)新學生思維。在生物教學中，教師大膽地運用一些啟發(fā)性強的教學情景，可以激發(fā)學生進行積極思考和創(chuàng)新，實現(xiàn)對所學知識的“舉一反三”。

2. 初中生物教學目前的現(xiàn)狀和情景教學誤區(qū)

初中生物教學的課堂大多都很呆板。在課堂上，教師更習慣沿用傳統(tǒng)的教學理念，即設計的教學活動是圍繞教師展開的，而學生卻被動地接受知識。生物學科具有極強的探究性、實驗性和創(chuàng)新性，在課堂上教師與學生必須通過大量的交流和互動才會達到教學目標。此外，在教學導入方面，教師也較少根據(jù)教學的具體內(nèi)容來展開教學，以致十分生硬地導入課堂情景，最終的實際效果卻不顯著。而流于形式的教學也導致無法全面實施情景創(chuàng)設法，從而課堂的整體教學效果也無法達到預期效果。在情景教學創(chuàng)設的過程中，教師應理清教材內(nèi)容與情景創(chuàng)設的聯(lián)系，在課堂教學中，應靈活運用各種教學思維，借助教學媒體，輔助情景教學的實施。

3. 借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設直觀、真實的教學情景

目前，在初中教學課堂上，教師普遍運用多媒體技術(shù)。教師借助該技術(shù)豐富了的教學種類和形式，同時還提高了教學效率。其中的影音、圖片、動畫和文本等均是很好的教學媒體，能讓直觀地將書本中的抽象事物展現(xiàn)給學生。將多媒體運用在初中生物教學中，可以充分展現(xiàn)教學內(nèi)容中的動植物及細胞等，使學生在課堂上可以及時補充知識。特別是在開展初中實驗教學時，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設情景，可以獲得較理想的教學效果。比如在講解《顯微鏡的使用》時，教師可以借助多媒體來導入情景教學。在課堂上，可以先為學生播放一段與顯微鏡使用流程和注意事項相關(guān)的實驗視頻，幫助他們梳理實驗的基本流程，如顯微鏡的取送方法，放置位置，對光與觀察的方法等。避免產(chǎn)生容易觸犯流程錯誤與操作誤區(qū)。這種視頻音效圖文結(jié)合的展現(xiàn)方式，可以很好集中學生的注意力，使他們主動參與到生物學習中來。多媒體的運用不是簡單的講解文本，而是以生動活潑的方式自然而然的傳播知識，營造輕松高效的課堂氛圍，最終提高教師教學效率和質(zhì)量。

4. 借助“生活化”的教學情景、使學生進入更自然的學習狀態(tài)

生物這門學科與學生的日常生活密切相關(guān)，主要學習自然世界的奧秘。所以，教師應在設計情景教學時，著力引入生活化的教學理念，從而使學生更加熟悉生物學科，進而激發(fā)他們學習生物的興趣，并使其積極觀察和思考周圍的事物。此外，通過和學生生活貼近的教學，可以幫助學生快速投入到學習中。比如，在講解《裸子植物和被子植物》時，教師可以拿出收集的裸子及被子植物的一些真實種子以及實驗室的相關(guān)植株標本，并將其在課堂上展示給學生。同時還可以學生中傳閱這些真實的種子及植物標本，使他們可以更加直觀地理解裸子及被子植物的差異和特點。這樣很多學生將會認出這些實物都是生活中十分常見的植物，進而也會對植物分類產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高課堂積極性。如此一來，后續(xù)的課堂教學也會更加順利地實施。此外，在創(chuàng)設生活化的教學情景時，教師也可以充分發(fā)揮學生的主體性，使他們可以結(jié)合生活實踐，分享和交流教材內(nèi)容。

5. 結(jié)語

綜上所述，學生的學習興趣對于初中生物教學質(zhì)量的提高十分關(guān)鍵。情景化教學是一種全新的教學理念與方法，具有十分廣闊的應用前景。初中生物教師在課堂上，應根據(jù)教學內(nèi)容及目標，合理創(chuàng)設教學情景，并充分發(fā)揮情景教學的作用，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時不斷提高他們的探究及實驗能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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