小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略

馬永祿

【摘要】? 作為一名教師，筆者總認(rèn)為要做個(gè)有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，才能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和在安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)的條件下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)習(xí)慣 主動(dòng)性

【中圖分類號(hào)】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-091-01

新時(shí)代已經(jīng)對(duì)我們教師發(fā)出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，“滿堂灌”式的教學(xué)方式顯然是已經(jīng)落伍，不能夠適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要，不能適應(yīng)瞬息萬變的現(xiàn)代社會(huì)的需要，新時(shí)代迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型的教師。因?yàn)?，?chuàng)新教育是以教師的知識(shí)為更替點(diǎn)的，教師的創(chuàng)新素質(zhì)和能力決定著教育的質(zhì)量，要使學(xué)生有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師首先就要有創(chuàng)新意識(shí)，教師的創(chuàng)新素質(zhì)是實(shí)施創(chuàng)新新教育的關(guān)鍵。有創(chuàng)新新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。因此，我們不能再滿足于現(xiàn)有知識(shí)的吃老本現(xiàn)象，依然因輔導(dǎo)舊，襲用老方法，老套路的陳腐的教育方法了，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，必須具有強(qiáng)烈的開拓創(chuàng)新精神，不斷更新知識(shí)，開拓視野，及進(jìn)吸收各種信息，吸取先進(jìn)的教育思想，并善于將其運(yùn)用于教學(xué)之中，善于去發(fā)現(xiàn)，或創(chuàng)新出行之有效的，科學(xué)的教學(xué)方法，使自己的知識(shí)層次和將學(xué)習(xí)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要，適應(yīng)創(chuàng)新教育特點(diǎn)。這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新一代，創(chuàng)造出高質(zhì)量和高效益的教育效果。新課改下如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵字：課標(biāo)課改新課標(biāo)下，教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，是“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。從而激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)，尋找知識(shí)的欲望。在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不由得要思考，新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣是前提

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)必不可少的基礎(chǔ)和工具。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已日益深入到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)并掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是現(xiàn)代社會(huì)中每個(gè)公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一。而小學(xué)數(shù)學(xué)是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，因而學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)猶為重要。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣一旦形成，學(xué)生便會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，就能積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以巧妙地利用學(xué)生的好奇心理，以有趣的內(nèi)容，新意的教法，靈活多樣的教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)成為人人想上，人人想學(xué)數(shù)學(xué)。在實(shí)際中，通過教學(xué)情境，不僅也能激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生樂于參與、關(guān)注活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在探索、思維和發(fā)現(xiàn)的身臨其境的境界，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，開發(fā)學(xué)生的智力、能力和想象力，而且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是基礎(chǔ)

葉圣陶先生說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！睂W(xué)生有了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，主動(dòng)地去解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，其綜合素質(zhì)也將得到全面提高。如，做作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，是考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的主要途徑，學(xué)生的作業(yè)不僅反映學(xué)生知識(shí)，技能的水平和教學(xué)效果，而且也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果。所以，在自習(xí)課上一定要獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)，對(duì)知識(shí)的理解不盲從優(yōu)生看法，不受他人影響輕易改變自己的見解，不討論，不要跟別人對(duì)算式和結(jié)果，不查閱照搬參考書，更不要抄襲別人的作業(yè)。課后作業(yè)要按質(zhì)、按量、按時(shí)完成，并能做到方法最佳，有錯(cuò)就改。又如，小學(xué)生專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的小學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的小學(xué)生。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，有意注意保持時(shí)間短。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的難易度要適當(dāng)

練習(xí)課一般分為“鞏固性練習(xí)課”和“綜合性練習(xí)課”。這兩種練習(xí)課的形式的不同點(diǎn)就在于鞏固性練習(xí)課較注重基礎(chǔ)練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)，而綜合性練習(xí)課則較注重深化練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。它們的相同點(diǎn)就在于兩者都必須交待清楚本節(jié)課練習(xí)的內(nèi)容及其要求、對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)所在達(dá)到的目的要進(jìn)行及時(shí)小結(jié)、最后還應(yīng)該總結(jié)評(píng)講。每個(gè)層次的學(xué)生都要完成教師要求的練習(xí)，這里要求組長進(jìn)行階段性監(jiān)督檢查。后進(jìn)生未完成的對(duì)后進(jìn)生和他的小老師進(jìn)行適當(dāng)批評(píng)。另外，在教學(xué)中，我還對(duì)每個(gè)學(xué)生制定了自己的目標(biāo)成績，在每次的考核中，對(duì)超過目標(biāo)成績的及時(shí)表揚(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)，而低于目標(biāo)成績的學(xué)生則要求他進(jìn)行自我反思和采取師生談話的方式，重新制定下次的目標(biāo)成績。

四、學(xué)生主體性的發(fā)揮是提升質(zhì)量的關(guān)鍵

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托;是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力;是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己探索問題，研究問題，解決問題獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式，其實(shí)質(zhì)是要求我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，并從中獲取探求知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]吳華玉.淺析提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，時(shí)代教育，2012年14期.