提高初中生物教學(xué)課堂效率探析

趙練軍

【摘要】? 初中生物教學(xué)是有著明確目的和認知的教學(xué)活動，同時也有著特殊和復(fù)雜的教學(xué)課程。有效實施生物教學(xué)，主要針對于初中生物課開展的教學(xué)內(nèi)容，和教學(xué)過程的安排上，如何采取正確的組織方法和教學(xué)形式，提高初中學(xué)生生物教學(xué)的效率。本文中，作者就提高初中生物教學(xué)課堂的效率進行探析。

【關(guān)鍵詞】? 初中生物教學(xué)課堂效率 探析 方法

【中圖分類號】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-061-01

引言

生物是初中課程中學(xué)生要學(xué)習(xí)且十分重要的科目。但是由于各種各樣原因的影響，如傳統(tǒng)觀念教學(xué)觀念、學(xué)生接受興趣不濃等因素，我國現(xiàn)階段初中生物教學(xué)仍還存諸多的問題，加上很多學(xué)校教學(xué)設(shè)備的不完善，使得生物教學(xué)無法很好的開展。為了生物教學(xué)能有高效率的提升，作者得出了一系列相關(guān)的教學(xué)措施，希望能給初中生物教師們提供一些幫助和借鑒。

1. 提升教師個人素質(zhì)，改變教學(xué)觀念

課堂教學(xué)是學(xué)生和教師共同構(gòu)造的舞臺，在此過程中，教師充當了導(dǎo)演了身份，如果導(dǎo)演自身素質(zhì)水平都不夠豐富專業(yè)，又怎么能合理有效的導(dǎo)好眾多演員的戲呢？專業(yè)角度分析來說，作為一合格的教師，首先必須具備專業(yè)豐富的知識內(nèi)涵，和有著個人突出的教學(xué)方式的特點。在教學(xué)過程中，教學(xué)不只是教者單獨的活動，而是教者和其學(xué)生之間交流互動來學(xué)習(xí)的過程，重點是需要學(xué)生在教學(xué)課堂上，可以接受并消化了老師所傳授的教學(xué)知識。所以教師必須以身作責，嚴于律己的加強自身綜合素質(zhì)能力，不僅對自己授課專業(yè)要深度了解，還要積極開拓其它與專業(yè)相關(guān)科目知識，教學(xué)目標不能只著眼于課本教材，才得以確保更好的教學(xué)工作。的必須嚴格要求自己不斷地提升自己的素質(zhì)除了本專業(yè)的相關(guān)知識要了解還要拓展與專業(yè)相關(guān)的其他的知識不能把眼光只停留在課本上這樣才能幫助教師更好地教學(xué)。

從教學(xué)觀念來說，教師應(yīng)該改變以為傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思想，做到與學(xué)生保持友好平等的課堂氛圍，不以學(xué)生成績優(yōu)劣區(qū)分對待，關(guān)注理解每一位學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。改變舊的教師高高在上的教學(xué)模式，努力做到與學(xué)生平等交流，從傳統(tǒng)的知識灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，和開展課堂教學(xué)的組織者，以導(dǎo)演者的身份，將學(xué)生成為課堂的主角，時刻關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的各種問題。

2.利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

在科技發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)的輔助也順利走進了教學(xué)課堂，充分的利用多媒體設(shè)備的運用，可以大大提升生物課堂效率。以往生物教學(xué)中存在的很多實際問題常會對教師造成困擾，例如：直觀與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、宏觀與微觀、這些方面的轉(zhuǎn)化問題，在以前課學(xué)條件下，沒有多媒體設(shè)備幫助的話，教師的口頭描述講解往往會很枯燥，且空洞抽象，這樣學(xué)生一般很難對生物課堂產(chǎn)生興趣，也不太容易理解和掌握生物知識，直接影響著生物課堂的效率?，F(xiàn)在，有著多媒體設(shè)備運用，就可以非常生動形象地對這些進行描繪和展示出來。例如：綠葉植物對有機物的利用，動物身體內(nèi)部的消化、吸收過程，微觀世界細胞進行分化的的演示動態(tài)等等，沒有多媒體設(shè)備視頻聲像或圖文展示，學(xué)生很難直觀的了解和觀察，學(xué)習(xí)效率自然難以提高，多媒體設(shè)備可以有效的把復(fù)雜化抽象化的問題簡單化直觀化，這樣也就大大提高了生物教學(xué)效率，獲得有效的教學(xué)質(zhì)量。

3.積極開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)

以往傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，課堂上師生之間，學(xué)生之間都沒有太多的交流互動，都是學(xué)生處于被動的接受來自于教師教材的知識灌輸。這種講授型課堂方式單一枯燥，對于有著天性活潑好動心理的初中生來說其實不太適合，不同程度的會束縛他們的思維能力。有些學(xué)生因為對生物教材的不理解，就當成文科來死記硬背，得不到好的學(xué)習(xí)效果，而有的回為這種課堂方式的枯燥，喪失了生物興趣，從而沒有了持續(xù)性對于生物的學(xué)習(xí)。作為教師可以研究思考多種學(xué)習(xí)方法以培養(yǎng)起學(xué)生的興趣。如開展小組合作學(xué)習(xí)，幫學(xué)生創(chuàng)造交流互動的平臺，學(xué)生與老師及同學(xué)之間的互相交流和學(xué)習(xí)探討中，可以將存在爭議或難于理解的問題，得以更好的解決分析。帶動了他們的探索創(chuàng)新意識，以小組得出探究結(jié)論，再集體分析討論，集合多種思路整合學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積累生物知識。這種方式更受學(xué)生喜歡，從而給了他們充分的表達個人觀點的機會，獲得了學(xué)習(xí)生物的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)生物的熱情，也同時也促進了與老師同學(xué)間的良好關(guān)系，為以后步入社會團結(jié)合作與人際交往能力打發(fā)了基礎(chǔ)。

運用情境教學(xué)方法？初中生物課堂中，使用情境教學(xué)的方法便于吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)注意力，引發(fā)學(xué)生自主求知探索欲望。設(shè)置問題情境是常用的教學(xué)手段，將問題當作載體，使學(xué)生自由提問和回答問題的方法，同時對生物老師相應(yīng)提出要求，實施的教學(xué)內(nèi)容必須有一定的思考價值，包括思維有跨度。創(chuàng)設(shè)情境后，保證學(xué)生有充分的時間用于思考?？梢赃\用有處于學(xué)生進行目標指引的生活情情景創(chuàng)設(shè)，要具備濃厚的生活氛圍，拉近學(xué)生與生物學(xué)習(xí)的距離感，讓其在日常生活中感受和發(fā)現(xiàn)生物知識的存在。另外創(chuàng)設(shè)情境沖突時可建立知識建構(gòu)，與以往生活的所學(xué)生物知識有所不同，讓學(xué)生產(chǎn)生對各種生物現(xiàn)象不同的了解和認知。

結(jié)語

提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，是初中生物新課改的關(guān)鍵，作為生物教授者，需要在教學(xué)過程中勤于探索、勇于突破不斷嘗試新的教學(xué)方式，切實使初中生物課堂教學(xué)效率能夠有大幅度的提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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