謝桂芳
【摘要】? 閱讀使人明智,閱讀使人知理,閱讀使人懂情,可以說(shuō)語(yǔ)文閱讀是經(jīng)典文化、民族精神、高尚思想情操的載體,在陶冶人的情操、指引人生的方向等方面都起著重要的作用。而閱讀教學(xué)目標(biāo)之一也是如此,培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀,使學(xué)生具備高尚的思維品質(zhì),同時(shí)在閱讀經(jīng)典中豐富知識(shí),傳承優(yōu)秀的文化,并將之發(fā)揚(yáng),注入個(gè)性的特征使之創(chuàng)新,使文化不斷發(fā)展壯大。我國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)科技高速發(fā)展下,小學(xué)經(jīng)典閱讀方式要與時(shí)俱進(jìn),使之不斷優(yōu)化,取得更佳的效果。
【關(guān)鍵詞】? 閱讀經(jīng)典 小學(xué)生 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)
【中圖分類號(hào)】? G623.2? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711(2019)01-013-01
當(dāng)前,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透在各行個(gè)業(yè)中,并以劃時(shí)代地突破時(shí)間與地域限制、交互性、智能性、高效率等技術(shù)特征運(yùn)用越來(lái)越廣泛。基于移動(dòng)數(shù)據(jù)平臺(tái),互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)等支持下,教師也要不斷提升綜合技能,有計(jì)劃、有針對(duì)性地指導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)典閱讀,激發(fā)小學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣,提高他們的閱讀素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng),并使之養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。
一、提升專業(yè)素養(yǎng),教師做一個(gè)“有根”人
互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典,其突出特征是借助數(shù)字平臺(tái),如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、錄播室、學(xué)校計(jì)算機(jī)教室,有針對(duì)性遴選閱讀內(nèi)容,加工閱讀內(nèi)容,必要時(shí)改變經(jīng)典閱讀內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,有效地干預(yù)學(xué)生閱讀行為,從而達(dá)到對(duì)小學(xué)生閱讀教學(xué)的目標(biāo)。這無(wú)疑對(duì)教師教學(xué)技能與素養(yǎng)提出了更高的要求,一方面是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)載體的操作技能,如多媒體課件制作、視覺(jué)媒體運(yùn)用、計(jì)算機(jī)的操作技能等,這些不是傳統(tǒng)下的黑板、粉筆和講臺(tái)簡(jiǎn)單直觀易操作,需要教師摸索,由熟悉到靈活組合使用,才能發(fā)揮最佳的教學(xué)效果,因此對(duì)教師的專業(yè)與素養(yǎng)提出了更高的要求。另一方面是對(duì)教師課堂管理方式提出新的要求。在互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺(tái)中,給教師更大的可控性,如學(xué)生閱讀內(nèi)容,閱讀方式,閱讀頻率等都可以及時(shí)干預(yù),但是學(xué)生閱讀環(huán)境發(fā)生了變化,干擾的因素也增多,以往課堂管理方式已經(jīng)不適應(yīng),因此教師要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下課堂特點(diǎn),提升自身的管理技能。此外,教師也要閱讀經(jīng)典,不斷豐富自身的學(xué)識(shí),和學(xué)生一起讀經(jīng)典,和同伴教師一起讀經(jīng)典,不斷為自己“充電”?;ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,尤其要自覺(jué)、自律、自省,嚴(yán)格要求自己,讀經(jīng)典,先做一個(gè)有“根”人,傳承祖國(guó)優(yōu)秀的文化,再引導(dǎo)學(xué)生。
二、“共讀自讀”,學(xué)生做一個(gè)“有根”人
學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),背負(fù)著傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的責(zé)任,而教師是讓學(xué)生肩膀更加強(qiáng)大的教育者,要積極引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段,實(shí)行“共讀自讀”培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,使學(xué)生具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,豐富合作的學(xué)習(xí)方式。
如我校實(shí)踐“中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)大賽”活動(dòng),學(xué)校精心籌劃、廣泛宣傳、認(rèn)真組織,特別是利用班級(jí)微信群、QQ群和學(xué)生交互式溝通,學(xué)生在群中即可以得到全面及時(shí)的指導(dǎo),進(jìn)而依據(jù)指導(dǎo)進(jìn)行自我練習(xí)、改進(jìn),有的相臨近的學(xué)生約好一起每天準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行合作練習(xí),相互指正。我校大部分學(xué)生參與到本次活動(dòng),掀起了讀古詩(shī)詞的熱潮。并取得了良好的成績(jī)。在平時(shí)的課堂中,有的學(xué)生就能將經(jīng)典文化脫口而出,甚至還會(huì)仿寫。筆者在教學(xué)《頤和園》一文教學(xué)中,要求學(xué)生用一句話來(lái)贊美《頤和園》的長(zhǎng)廊,一學(xué)生竟脫口而出“此廊只有天上有,人間能得幾回踏?!边€有的學(xué)生還會(huì)用文言文寫作文,有一次,在分析短文中出現(xiàn)要求評(píng)價(jià)麻雀為什么不喜歡被關(guān)在籠子里,寫一寫自己的感受,筆者班一學(xué)生是這樣寫的“此鳥(niǎo)智也,若見(jiàn)誘,必奔之。巢別出心裁也,無(wú)訓(xùn)之機(jī),不屈人之下,此乃正人君子乎。”這就是經(jīng)典滋潤(rùn)的學(xué)生,心靈有一塊柔軟地。不難發(fā)現(xiàn)在這過(guò)程中學(xué)生合作學(xué)習(xí),學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),學(xué)生靈活學(xué)習(xí),良好的效果也體現(xiàn)了出來(lái)。筆者班上的一位同學(xué)在經(jīng)典誦讀大賽活動(dòng)中獲得優(yōu)異成績(jī),給筆者更大的動(dòng)力。
三、創(chuàng)建文化氛圍,讓校園做一個(gè)“有根”人
如果說(shuō)教師是實(shí)實(shí)在在的文化傳播“人”之一,是一個(gè)活生生的“有根”人,那么文化環(huán)境就可以是一個(gè)對(duì)學(xué)生起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的虛擬的“有根”人,這個(gè)“人”不能語(yǔ),不能跑,卻以最生動(dòng)、最有內(nèi)涵的文化素養(yǎng)熏陶著學(xué)生。由此啟發(fā)教師要努力增強(qiáng)班級(jí)文化氛圍,帶動(dòng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的積極主動(dòng)性,進(jìn)而打造書香校園,建立經(jīng)典閱讀特色學(xué)校,為打造“智慧學(xué)校”建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在校園圖書館中,建立數(shù)字閱讀平臺(tái),其收錄了小學(xué)階段配套的經(jīng)典閱讀;而在班級(jí)教室后面設(shè)置“打卡墻”,讓學(xué)生分享每一天閱讀的心得,也可以讓學(xué)生將閱讀的心得體會(huì)分享到班級(jí)的微信群、QQ群中,打造閱讀氛圍濃厚的班級(jí)。如利用多媒體增加圖畫信息、聲音信息和錄像信息,增加閱讀的情境氛圍,使學(xué)生感官信息接收最大量化,沉浸在經(jīng)典閱讀的世界中,領(lǐng)略其中的美。
此外,在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下,教師可以利用班級(jí)群高效率地和家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)也打造一個(gè)閱讀氛圍濃厚的家庭環(huán)境,以感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生。通過(guò)學(xué)校和家庭的共同努力,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)文化氛圍濃厚的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的良好審美。
綜上,閱讀經(jīng)典是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的內(nèi)容,讓小學(xué)生閱讀經(jīng)典,做一個(gè)“有根”人,理解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并在使之發(fā)展,需要教師從自身專業(yè)素養(yǎng)出發(fā),積極引導(dǎo)學(xué)生,創(chuàng)建濃厚經(jīng)典閱讀的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)。
[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]
[1]羅連英.淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)[J].基礎(chǔ)教育研究2011(03).