核心素養(yǎng)理念下的高中學(xué)生地理綜合思維培養(yǎng)的價(jià)值及途徑

楊艷紅

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué);核心素養(yǎng);綜合思維;價(jià)值;途徑

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0068—01

地理學(xué)科屬于貼近人們?nèi)粘Ｉ畹膶W(xué)科，也是承受著較多爭議的所謂邊緣性學(xué)科。很多人將其相關(guān)的知識視為普通生活常識，認(rèn)為不需要花較多的時(shí)間去探索和學(xué)習(xí)。那么，在核心素養(yǎng)理念下，該如何通過更加科學(xué)的教學(xué)途徑讓學(xué)生們認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性，培養(yǎng)他們的地理綜合思維呢？

一、核心素養(yǎng)理念下的高中學(xué)生地理綜合思維培養(yǎng)的價(jià)值

1. 鍛煉學(xué)生的思維，提升其學(xué)習(xí)效率。中學(xué)生的智力發(fā)展處于高峰期，面對繁瑣的學(xué)習(xí)生活，其需要對大量的知識進(jìn)行篩選，同時(shí)還需要掌握并記憶，但是很多學(xué)生對地理知識缺乏全面的認(rèn)識和解讀，導(dǎo)致地理學(xué)科的作用被忽視。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與及創(chuàng)新實(shí)踐。在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維，能夠使其發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。教師引導(dǎo)學(xué)生采取較為科學(xué)且綜合的思維方法對地理要素進(jìn)行分析，能夠鍛煉學(xué)生的思維，讓他們構(gòu)建起更為清晰的知識框架體系，有助于提高其學(xué)習(xí)效率。

2. 逐步改善課堂教學(xué)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，很多高中學(xué)校為了促進(jìn)課程改革的發(fā)展，針對地理課堂教學(xué)模式、課堂組織形式等展開了深入的探索，主張運(yùn)用多元化、開放式的課堂模式。在核心素養(yǎng)理念下，改善地理課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，不僅僅需要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，還應(yīng)重視教師所扮演的引導(dǎo)者角色，教師要注重學(xué)生獲取知識的過程，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)學(xué)會做人，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，由此才能體現(xiàn)出富有實(shí)際意義的課堂教學(xué)。

3. 有助于完善核心素養(yǎng)體系，穩(wěn)步推動(dòng)地理學(xué)科發(fā)展。地理學(xué)科核心素養(yǎng)理論體系研究在國內(nèi)外還處于前中期階段，隨著國內(nèi)核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建與逐步完善，地理學(xué)科核心素養(yǎng)體系中的大概念內(nèi)容已確定下來，但還有尚待完善的地方。在核心素養(yǎng)體系之中，地理學(xué)科核心素養(yǎng)具有著相對豐富的內(nèi)涵，與其他學(xué)科的聯(lián)系也非常密切。地理綜合思維涉及豐富的地理學(xué)科內(nèi)容及多元化思維形式，重視學(xué)生地理綜合思維的培養(yǎng)，能夠體現(xiàn)出地理學(xué)科的育人價(jià)值，有助于逐步完善核心素養(yǎng)體系，推動(dòng)地理學(xué)科穩(wěn)步發(fā)展、變革。

二、核心素養(yǎng)理念下的高中學(xué)生地理綜合思維培養(yǎng)的途徑

1. 結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，確定科學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校要清楚地認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性，將其培養(yǎng)人全面發(fā)展的學(xué)科地位凸顯出來，對地理學(xué)科育人價(jià)值及培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的作用進(jìn)行重新的審視。學(xué)校及教研組應(yīng)依照高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)確定地理教學(xué)的目標(biāo)，對處于學(xué)業(yè)水平考試階段的學(xué)生，可降低教學(xué)難度，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂充滿趣味性。對處于高考備考階段的學(xué)生，需要制定出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和備課方案，保證讓學(xué)生們逐步實(shí)現(xiàn)階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好課堂氛圍。情境教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師依照基本的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理特征及客觀現(xiàn)實(shí)條件的情境，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。新課程主張教師要設(shè)計(jì)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與思維活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及欲望。為實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)，良好課堂氛圍的營造同樣重要，這需要教師把握好“情”和“境”的利用，密切師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生、生生和諧相處。

3. 科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化綜合思維建模能力。對于紛繁復(fù)雜的地理現(xiàn)象，學(xué)生們理解起來很難，如果教師只是采取單一的教學(xué)方式，則難以讓學(xué)生清楚地理解授課內(nèi)容，加之部分知識的結(jié)構(gòu)并不是單一的知識點(diǎn)的串聯(lián)，如果學(xué)生將原有的思維方法運(yùn)用至學(xué)習(xí)實(shí)踐中，將無法保證學(xué)習(xí)成果的可靠性。而思維導(dǎo)圖屬于可視化教學(xué)工具，能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，有助于他們更好地理解相關(guān)知識點(diǎn)和概念。在地理教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能凸顯出信息傳遞及加工的效果，使學(xué)生厘清問題的結(jié)構(gòu)和順序，提高學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力，從而強(qiáng)化學(xué)生綜合思維建模的能力。

總之，學(xué)生地理綜合思維的培養(yǎng)，需要地理教師清楚地認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性，通過不斷的實(shí)踐、總結(jié)，在逐步的探索中，明確核心素養(yǎng)的價(jià)值，借助核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，找到學(xué)生地理綜合思維培養(yǎng)的路徑，通過科學(xué)的教學(xué)手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)之路更為順暢，穩(wěn)步地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

編輯：孟 剛