數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究

李雪琴

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;探究

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0060—01

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活，而最終服務(wù)于生活。當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。本著數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的教學(xué)理念，教師要樹立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂趣。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就數(shù)學(xué)教學(xué)生活化談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、營造生活化的教學(xué)氣氛

首先，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。學(xué)生會因?yàn)橄矚g某一教師，而喜歡教師上的課。所以教師要真心地?zé)釔勖恳粋€(gè)學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心、愛護(hù)。教師要像主持人一樣具有親和力，教師每一個(gè)親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光，關(guān)切的手勢和充滿愛意的微笑都可以在無形中縮短師生情感上的差距，教師應(yīng)成為一名顧問、一位交換意見的參與者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的學(xué)習(xí)伙伴。

其次，要創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境。課堂上教師要力求改變優(yōu)等生和教師一統(tǒng)天下的局面，讓全體學(xué)生都參與到活動中來。

最后，要營造生活化的課堂氛圍。過于整齊劃一的限制，必然會分散學(xué)生的精力，不利于學(xué)生積極思維。在課堂上可以不對學(xué)生進(jìn)行不必要的限制，學(xué)生可以站著聽，也可以直接站起來發(fā)表自己的不同意見。同時(shí)，教師也要正確對待愛插嘴的學(xué)生，因?yàn)檠?guī)蹈矩的學(xué)生不會插嘴，膽小的學(xué)生不敢插嘴，不動腦筋的學(xué)生無法插嘴。只有上課精神集中，思維敏捷的學(xué)生才會。雖然插嘴有時(shí)會打亂課堂秩序，有時(shí)還會讓你難堪，但是我們不能打消學(xué)生的積極性，不如順?biāo)浦?，讓他?dāng)回老師，說不定他會有更新穎的想法，讓他成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。

二、合理選擇生活化教材

生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)例非常多，但并不是所有的例子都適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。如果教師想提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和教學(xué)質(zhì)量，就要仔細(xì)、認(rèn)真地選用合理、有效的生活化教材。在選擇教材時(shí)，教師要做到以下幾點(diǎn)：一是教師要認(rèn)真觀察生活中與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的生活實(shí)例，同時(shí)觀察自己班級中的學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生接受能力的大小和學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)實(shí)例興趣程度的大小，綜合各個(gè)方面的因素進(jìn)行考慮，選用小學(xué)生容易理解和比較感興趣的生活化教材;二是教師在選取生活化教材時(shí)，要選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的教材，讓學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;三是教師在選取生活化教材的時(shí)候，不能背離主題，要選用與數(shù)學(xué)運(yùn)用相關(guān)的生活實(shí)例，只有選取這些生活實(shí)例才能在教學(xué)的過程中更貼切數(shù)學(xué)教學(xué)的主題，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能具有積極作用，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣，學(xué)到的新知識不但便于保持而且容易掌握并能夠較好地遷移到新的情境中。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，適時(shí)創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境。

例如，教師在講授“加減法的簡便計(jì)算”環(huán)節(jié)中，可以如此設(shè)疑“我身上帶了149元，要購買一雙79元的鞋子，問我最后還剩多少錢？”接著換種角度來提問：“當(dāng)我付給收銀員100元的整鈔時(shí)，我還剩多少錢？”“當(dāng)收銀員找給我21元之后，我還有多少錢？”如此提問，層層進(jìn)入，學(xué)生便可以輕易地理解多減去的部分一定要加回來的這個(gè)事實(shí)，最后將問題提升至數(shù)學(xué)法則。引用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，不僅可以有效地提高教學(xué)有效性，更可以讓學(xué)生切實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因而教師必須掌握足夠的素材，并把握住課堂與生活的切入點(diǎn)，合理設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動地觀察、實(shí)驗(yàn)、推理及交流等。

編輯：謝穎麗