淺談小升初的奧數(shù)現(xiàn)象

張霞

【摘要】? 近年來，大家對奧數(shù)的看法褒貶不一。有人對奧數(shù)產(chǎn)生質(zhì)疑、甚至否定奧數(shù);有人卻看到奧數(shù)的優(yōu)點，支持孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)，那么人們?yōu)槭裁磿W數(shù)產(chǎn)生如此差別之大的看法呢？本文就從客觀的角度來分析一下奧數(shù)的利弊，尤其看看奧數(shù)在小升初這個階段的影響。

【關(guān)鍵詞】? 小升初 奧數(shù) 利弊

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-003-01

一、什么是奧數(shù)

奧數(shù)是奧林匹克數(shù)學(xué)競賽或數(shù)學(xué)奧林匹克競賽的簡稱，以數(shù)學(xué)為內(nèi)容，以中學(xué)生為對象。國際數(shù)學(xué)奧林匹克作為一項國際性的競賽活動，由國際數(shù)學(xué)教育專家命題，出題范圍超出了所有國家的義務(wù)教育水平，難度也大大超過了大學(xué)的入學(xué)考試，其目的在于發(fā)現(xiàn)和鼓勵世界上具有數(shù)學(xué)天分的青少年，為各國進行科學(xué)教育交流創(chuàng)造條件，增加各國師生間的友好關(guān)系?，F(xiàn)在，奧數(shù)已經(jīng)成為一項在國際上最有影響力的競賽了，也是公認的水平最高的中學(xué)生數(shù)學(xué)競賽。

我國的數(shù)學(xué)競賽起步也不算晚，解放后，在華羅庚教授等老一輩數(shù)學(xué)家的倡導(dǎo)下，從1956年起，開始舉辦中學(xué)生數(shù)學(xué)競賽，在北京、上海、福建、天津等省、市都恢復(fù)了中學(xué)生數(shù)學(xué)競賽，此后，全國各地開展數(shù)學(xué)競賽的熱情空前高漲。1985年，開始舉辦全國初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽;1986年，開始舉辦“華羅庚金杯”少年數(shù)學(xué)邀請賽;1991年，開始舉辦全國小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)賽。

二、小升初的奧數(shù)現(xiàn)象

近年來，我國奧數(shù)賽事在全國流行起來，有近七八成的小學(xué)生會參加奧數(shù)的培訓(xùn)班。每年三月份的時候，各種各樣的奧數(shù)比賽也會如火如荼的陸續(xù)舉辦，比如：“華羅庚杯”、“希望杯”等。由于一些重點初中會對比賽中成績優(yōu)異的學(xué)生格外關(guān)注，這就使奧數(shù)的成績成為了小升初的一塊敲門磚，所以這些比賽被望子成龍、望女成鳳的小學(xué)生家長們熱情追捧。仿佛自己的孩子不學(xué)奧數(shù)，都不能成為一名合格的學(xué)生了。由此也引出很多教育問題，因而，每年一到小升初的時候，關(guān)于奧數(shù)就會出現(xiàn)許多不同的聲音。有人認為奧數(shù)可以培養(yǎng)孩子的思維能力和創(chuàng)造能力，有助于他們以后的學(xué)習(xí)，有人則認為奧數(shù)無用，反而會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔和心理負擔。但是這些都不能妨礙家長們讓孩子去學(xué)習(xí)奧數(shù)，在“擇?！眴栴}面前，奧數(shù)變得不得不學(xué)，不學(xué)就會落后。

雖然各地教委都禁止學(xué)校以奧數(shù)的成績作為升學(xué)指標，但是這并不妨礙奧數(shù)的持續(xù)升溫。但是就在今年，教育部下發(fā)文件叫停奧數(shù)杯賽，受其影響，原定3月10日舉辦的全國最大也是歷史比較悠久的“華羅庚金杯賽”決賽緩辦?！皩W(xué)而思杯”奧數(shù)競賽已聲明將不再舉辦。而早些年知名的“迎春杯”已停辦。

三、奧數(shù)的利

奧數(shù)能這么多年一直受歡迎，說明還是有其存在的價值的。奧數(shù)從比賽形式上看，具有激勵性和選拔性，是在普及的基礎(chǔ)上不斷提高。我國現(xiàn)在采用的教學(xué)組織形式——班級授課制的缺點就是強調(diào)教學(xué)過程的標準、同步和統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。因此，課堂教學(xué)不能完全滿足部分成績優(yōu)異的學(xué)生對知識的需求，而奧數(shù)就成了這部分學(xué)生最好的選擇，具有挑戰(zhàn)性的題目可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，激勵他們更深入的研究數(shù)學(xué)，開闊眼界，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙。

奧數(shù)的目的本來就不是為了成績而學(xué)習(xí)，更重要的是對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。奧數(shù)就好比是內(nèi)功心法，只有內(nèi)功深厚才能修煉出厲害的招式，從而克敵制勝。隨著素質(zhì)教育的不斷深入倡導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對知識的掌握并不是唯一的目的，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)才是中重中之重，奧數(shù)是在課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上增加了難度，有很多題目更是與實際生活相聯(lián)系，不僅可以擴寬學(xué)生的知識面，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，對學(xué)生思維能力的提升，也大有益處。

這才能真正實現(xiàn)奧數(shù)的本來目的，只是，奧數(shù)被很多人誤會了。

四、奧數(shù)的弊

有利就有弊，正是由于奧數(shù)被一些人錯誤的認識，也導(dǎo)致奧數(shù)越來越走上畸形，失去了它本來的面目，改變了它原有的初衷。并不是每一個學(xué)生都適合學(xué)習(xí)奧數(shù)，但是隨著奧數(shù)學(xué)習(xí)的大眾化，必然會使一些學(xué)生的自信心受到打擊，從而喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。奧數(shù)比賽被教育部叫停，清華附中校長王殿軍也對“奧數(shù)學(xué)習(xí)”提出了自己的看法：他認為有些奧數(shù)題目根本沒有教學(xué)的含義，反而很容易把學(xué)生繞進死活同，出此愛鉆牛角尖的情況，不利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，有些奧數(shù)題過于抽象，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因此不提倡學(xué)生做過多此類不走尋常路的數(shù)學(xué)題。

本來學(xué)校課業(yè)就比較繁重，學(xué)生還要花很多的時間去學(xué)習(xí)奧數(shù)，根本沒有休息和娛樂的時間。一邊是父母的殷情期盼，一邊是老師的諄諄教誨，這會使那些本不適合學(xué)習(xí)奧數(shù)的同學(xué)更加煩惱，更加討厭數(shù)學(xué)。本就對學(xué)習(xí)奧數(shù)提不起興趣，對于那些艱難怪奇的題目只能死記硬背，這也違背了學(xué)習(xí)奧數(shù)的初衷。小學(xué)初中都屬于義務(wù)教育階段，學(xué)生可免試入學(xué)，但是奧數(shù)熱的現(xiàn)象卻助長了“擇?！爆F(xiàn)象的氣焰，將奧數(shù)作為“小升初”的考核手段，嚴重惡化了教育環(huán)境，極度不利于學(xué)生的健康成長，同時也使義務(wù)教育階段的“教育公平”理念失去了作用和意義。

五、結(jié)語

奧數(shù)本身并沒有錯，錯的是人們的認識，在我國的應(yīng)試教育下，奧數(shù)的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了它原有的意義。隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，家長、教師、學(xué)校要學(xué)會理性地認識奧數(shù)，在義務(wù)教育階段，學(xué)生的各方面發(fā)展還不成熟，因此，不要讓奧數(shù)扼殺掉孩子正常成長的機會。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[4]百度百科.奧林匹克數(shù)學(xué)競賽，http：//baike.baidu.com/view/1486750.htm.