淺談校企合作的高職英語(yǔ)教學(xué)改革

羅　粲

淺談校企合作的高職英語(yǔ)教學(xué)改革

羅粲

（武昌職業(yè)學(xué)院湖北武漢430202）

伴隨著當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)和世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)合作也在不斷的加深，國(guó)內(nèi)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越大，但是在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前人才的需求。校企合作作為當(dāng)前高職院校教育模式改革和發(fā)展的重要方向，需要更好的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求。文章以當(dāng)前校企合作的發(fā)展為基礎(chǔ)，根據(jù)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的改革進(jìn)行了分析。

校企合作；高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；改革

校企合作，在這一種概念當(dāng)中最為核心的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的合作共贏。這是一種對(duì)質(zhì)量有著較高要求的理念，在學(xué)校的教學(xué)中更加的注重在企業(yè)當(dāng)中的實(shí)踐，且為了更好的去對(duì)學(xué)校和企業(yè)之間的資源進(jìn)行合理的運(yùn)用。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，各個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也在不斷的加大，社會(huì)當(dāng)中對(duì)于人才的需求也是越來(lái)越大，這樣的情況對(duì)于學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展都提供了很好的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)校和企業(yè)在行業(yè)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力提升都有著很好的幫助。且校企合作作為一種全新的模式，它在滿足學(xué)校自身發(fā)展的同時(shí)，也可以很好的提升學(xué)生們的整體素質(zhì)，進(jìn)而根據(jù)企業(yè)實(shí)際的用人需求來(lái)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展和高職院校英語(yǔ)教學(xué)的改革都有著重要的意義。

1 高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中一般都是將科目和老師看作核心，而并不是將技能和學(xué)生作為主體，在進(jìn)行教學(xué)期間，老師常常將自身所知的知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，往往都沒(méi)有考慮到學(xué)生們的感受，這樣對(duì)于學(xué)生們思維上的拓展非常的不利。在當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，老師往往都只是注重理論知識(shí)的教學(xué)，并且沒(méi)有給予學(xué)生們太多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)期間往往都只是讓學(xué)生們熟練的去掌握語(yǔ)法、詞匯等，這樣的教學(xué)方式在一定程度上可以有效的提升學(xué)生們的成績(jī)，但是從高職院校培養(yǎng)人才的目的來(lái)看并不能很好的滿足高職院校的需求，在高職院校當(dāng)中一般都是要求學(xué)生們必須要有著較強(qiáng)的實(shí)踐能力，快速的去適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。而當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)使用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中是有害無(wú)利的。且傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中還有一個(gè)問(wèn)題就是在進(jìn)行人才培養(yǎng)期間需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和資源，并且成效也很慢，這樣的情況對(duì)于企業(yè)而言是很不好的。并且老師在進(jìn)行高職院校英語(yǔ)教學(xué)期間一般都會(huì)將專業(yè)技能和文化知識(shí)進(jìn)行分割。

1.2 學(xué)生自身素質(zhì)不足

就當(dāng)前高職院校學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)而言，其在英語(yǔ)方面顯然是比不過(guò)普通高校學(xué)生的，和他們的差距是很大的。從高職院校學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，他們往往都會(huì)呈現(xiàn)出很大的差別和層次感。帶來(lái)這樣的問(wèn)題一般都是因?yàn)閷W(xué)校在進(jìn)行招生期間，學(xué)生們的來(lái)源是不同的，其中一部分為普通高中畢業(yè)生，他們往往都是通過(guò)高校的錄取，有著一定程度上的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是水平上還是有著一定的欠缺，還有一類就是職高和中專的學(xué)生，這一類學(xué)生接觸到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，因此他們的英語(yǔ)水平會(huì)低一些。且在英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中一般都是連貫性的，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)期間面對(duì)水平高低不平的高職學(xué)生，老師一般都不能很好的進(jìn)行教學(xué)，這樣的情況就會(huì)在很大程度上加大學(xué)生他們之間的英語(yǔ)水平差距，進(jìn)而出現(xiàn)惡性循環(huán)的情況。并且高職院校的學(xué)生在心理素質(zhì)方面也并不是很好，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)因?yàn)楦呖嫉氖Юチ藢W(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有進(jìn)入到理想的大學(xué)，從而在心理上形成巨大的落差使得他們厭惡高職院校，再者將他們和高中的同學(xué)進(jìn)行比較，從而使得他們產(chǎn)生自卑心進(jìn)而導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的積極性，常常會(huì)放棄自己，不太愿意去學(xué)習(xí)，每天都在學(xué)校內(nèi)混日子，同時(shí)他們也會(huì)在生活上出現(xiàn)很多的問(wèn)題，這樣對(duì)于他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都有著不利的影響。

1.3 老師自身能力不足

當(dāng)前高職院校老師隊(duì)伍的建設(shè)還有著太多的問(wèn)題，因?yàn)閲?guó)內(nèi)高職教育起步很晚，雖然在近些年國(guó)內(nèi)的老師隊(duì)伍建設(shè)也在不斷的進(jìn)行著，但是當(dāng)中還是存在著一定的問(wèn)題。雙師型的老師隊(duì)伍太少，有的一些高職院校甚至是雙師型的老師都沒(méi)有。高職院校的大多數(shù)英語(yǔ)老師都是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)以后留校工作的學(xué)生，但是伴隨著高職院校的不斷發(fā)展，畢業(yè)留校工作的學(xué)生已經(jīng)不能很好的滿足當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)的需求，大多數(shù)的老師在進(jìn)行教學(xué)期間都有著懷舊的觀念，對(duì)當(dāng)前高職院校中開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有進(jìn)行全新的理解，在教學(xué)的模式上也沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，仍然還停留在初高中的教學(xué)方式上。

2 校企合作的高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革

2.1 對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，必須要對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，必須要將學(xué)生們看作教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生們的不同情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)的工作，老師要放下身份融入到學(xué)生當(dāng)中，在課堂中對(duì)每一個(gè)學(xué)生都平等對(duì)待，通過(guò)了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性來(lái)進(jìn)行因材施教，按照學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)使用教學(xué)的方法，才可以有效的提升英語(yǔ)教學(xué)的效率，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)前的校企合作模式中必須要對(duì)單一的教學(xué)模式進(jìn)行革新，在提升學(xué)生們理論知識(shí)的同時(shí)，也必須要有效的提升他們專業(yè)技能的水平，讓他們可以有著更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)這樣的方法去實(shí)現(xiàn)企業(yè)的運(yùn)作，讓學(xué)生們可以更加的了解當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也讓他們成為企業(yè)需要的高素質(zhì)人才，這樣才可以讓他們真正的了解到英語(yǔ)職業(yè)化的重要性，讓他們有目標(biāo)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而在他們以后的工作當(dāng)中比別人更加的了解這一行業(yè)內(nèi)的規(guī)則，更加的了解企業(yè)的需求，從而不斷的去提升自己在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

在當(dāng)前校企合作模式下，高職院校的學(xué)生可以不定時(shí)的去企業(yè)進(jìn)行英語(yǔ)工作實(shí)習(xí)，從而讓他們可以在這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中不斷的去磨煉自己的能力，讓他們可以將理論知識(shí)和實(shí)際操作進(jìn)行有效的結(jié)合，在實(shí)際的操作當(dāng)中讓他們感受到自身的不足之處，讓他們可以在以后的學(xué)習(xí)和崗位上能進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，對(duì)自身的不足之處進(jìn)行改善。老師和企業(yè)的有關(guān)人員必須要進(jìn)行全程的監(jiān)督，在實(shí)際活動(dòng)結(jié)束以后，可以對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)際活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們?cè)谛闹杏兄欢ǖ母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而在很大程度上提升他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也需要對(duì)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，給予他們一定的建議。

3 小結(jié)

在當(dāng)前的高職院校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。根據(jù)當(dāng)前高職院校開(kāi)展校企合作模式來(lái)看，必須要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這樣的基礎(chǔ)上去進(jìn)行創(chuàng)新，必須要從重視學(xué)科到重視能力的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)當(dāng)中老師為中心的教學(xué)模式改變?yōu)閷W(xué)生為主導(dǎo)，從理論教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，從而在提升英語(yǔ)教學(xué)效率的同時(shí)，也可以讓學(xué)生們得到全面的提升，讓他們可以在以后的社會(huì)當(dāng)中能夠不斷的前行，同時(shí)高職院校也可以為社會(huì)的人才需求提供大量的資源。

[1]林麗娟.校企合作模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革探討[J].當(dāng)代教研論叢,2018(03):127-128.

[2]何彥,王禮紅.基于校企合作的高職會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化實(shí)踐課程教學(xué)改革探索——以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào),2017(19):85-87.

[3]王詠梅.校企合作基礎(chǔ)下高職安卓應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程教學(xué)改革探索[J].中國(guó)新通信,2017(08):132.

[4]李福軍.基于校企合作的高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革探索[J].人才資源開(kāi)發(fā),2016(12):229.

羅粲(1985- )，女，漢族，湖北人，學(xué)士學(xué)位，教師，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。

H319.1

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2095-1205(2019)07-109-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.07.67