小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

楊麗琪

磐石市呼蘭鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林吉林 132306

隨著新課程改革深入，語文教學(xué)過程中應(yīng)當以學(xué)生為課堂主體，要關(guān)注對學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)，這是目前教師教學(xué)重點以及難點問題，語文教學(xué)過程中不但應(yīng)當促使學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)性知識，而且還應(yīng)當要求學(xué)生對學(xué)生潛在能力進行挖掘，進而提升學(xué)生能力素質(zhì)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)

小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中教師要注重對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，其中，素養(yǎng)包括情感態(tài)度以及知識能力等諸多方面的內(nèi)容，語文教學(xué)過程中都對學(xué)生提出較高要求以及標準，小學(xué)語文教學(xué)過程當中不但應(yīng)當要求學(xué)生在認知水平、寫作能力、閱讀能力、交流溝通等方面進行培養(yǎng)，而且要求學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，促使學(xué)生能夠領(lǐng)悟深層次的語文內(nèi)容。語文教學(xué)過程中，大多數(shù)教師還是沒有脫離應(yīng)試教育窠臼，過度重視學(xué)生考試成績，雖然這在某一方面雖然可以促使學(xué)生針對基礎(chǔ)知識進行深入掌握，但是，過度重視學(xué)生考試的成績，嚴重忽視學(xué)生素養(yǎng)提升，這樣勢必會對于學(xué)生整體發(fā)展造成嚴重影響，這樣的教學(xué)方式無疑較為落后。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)的過程當中，大多數(shù)教師實際教學(xué)過程中過分關(guān)注學(xué)生升學(xué)率、考試成績等等，依然是采取傳統(tǒng)教育思想觀念。對于教師而言，應(yīng)當關(guān)注于對學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)，要以學(xué)生為課堂主體，但是很多地區(qū)還是依然存在應(yīng)試教育理念，教師過分注重學(xué)生分數(shù)，實際教學(xué)過程當中，教師往往采取填鴨式、灌輸式教學(xué)方式，對學(xué)生強行進行知識灌輸，教學(xué)的過程中將學(xué)生作為知識的容器，嚴重忽視學(xué)生內(nèi)心感受，另外實際教學(xué)過程中教師過分關(guān)注與考試內(nèi)容方面講解，忽視和考試大綱不相關(guān)的一些附屬性知識，這樣片面思想理念將會對學(xué)生語文素養(yǎng)提升造成嚴重阻礙，同時不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中還存在教學(xué)內(nèi)容過于狹窄問題，語文學(xué)科屬于一門基礎(chǔ)類學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生內(nèi)容是來源于生活，但是大部分教師開展教學(xué)過程當中往往過度重視教材，嚴重忽視教學(xué)和生活之間聯(lián)系性，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對語文知識進行學(xué)習(xí)的過程中過分狹隘，缺乏探索以及研究意識，同時沒有將學(xué)習(xí)和生活相互融合，大部分學(xué)生還是處于心理不夠成熟階段，認知能力相對而言較為有限，同時有一部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)重要性沒有產(chǎn)生深刻的認識，這導(dǎo)致學(xué)生語文素養(yǎng)偏低。

三、小學(xué)高年級語文教學(xué)過程之中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)當要求教師逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想理念、拓展學(xué)生的視野以及采取多種教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念

小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)當關(guān)注語文素養(yǎng)培養(yǎng)，同時要促使傳統(tǒng)觀念得到徹底轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變關(guān)鍵因素就在于教師是否能夠主動改變，教師依然在實際的教學(xué)過程之中若是采取傳統(tǒng)教學(xué)理念以及傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這樣的情況之下導(dǎo)致教育模式、教學(xué)方式、教學(xué)手段過于單一，難以促使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提升，因此，要求小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，意識到素質(zhì)教育思想觀念在小學(xué)語文教學(xué)之中的重要性，進而促使學(xué)生語文素養(yǎng)得到全面提升。例如，教師在對于《生命》這一課時進行講解過程當中，教師可以給學(xué)生講一些生活中常見有關(guān)生命堅強的例子，進而促使學(xué)生可以感悟到生命的偉大，進而促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升，提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

（二）拓展學(xué)生的視野

語文教師應(yīng)當結(jié)合自身生活經(jīng)驗，同時要開闊學(xué)生視野，例如實際教學(xué)過程當中教師可以給學(xué)生布置一些作業(yè)，這些作業(yè)應(yīng)當有關(guān)社會實踐方面內(nèi)容，例如對于古漢語進行學(xué)習(xí)過程當中，往往會涉及到對聯(lián)、春聯(lián)等方面知識，在這樣的情況之下，要求學(xué)生將每一家對聯(lián)、春聯(lián)可以記錄在小本本上，同時要求學(xué)生對對聯(lián)、春聯(lián)進行分析，促使學(xué)生能夠收集大量對聯(lián)和春聯(lián)，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。

（三）改變教學(xué)方式

語文教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促使學(xué)生文章理解能力得到大幅增強，同時要促使學(xué)生思維能力得到提升，小學(xué)語文教學(xué)過程當中應(yīng)當關(guān)注學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式以及灌輸式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以通過情景教學(xué)法、角色扮演法等各種方式開展語文教學(xué)活動，寓教于樂，促使學(xué)生可以在愉快的教學(xué)氛圍之中獲得大量的語文知識。

綜上所述，小學(xué)語文高年級教學(xué)過程當中應(yīng)當關(guān)注對學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)，應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想理念以及傳統(tǒng)教學(xué)方式，要采取科學(xué)合理教學(xué)方法促使學(xué)生語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升，進而促使學(xué)生可以實現(xiàn)健康快樂成長。