小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式研究

李迎秋

磐石市呼蘭鎮(zhèn)中心校錯草小學(xué) 吉林吉林 132306

近年來，新課標(biāo)的要求已經(jīng)逐漸深入到各個教學(xué)活動中來，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會和學(xué)生的發(fā)展需要。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，單向傳播的方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，在整體學(xué)習(xí)能力方面較為薄弱，特別是在自主學(xué)習(xí)的能力較差。為此，要從教學(xué)理念、教學(xué)方式、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、從學(xué)生思想意識入手，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的思想教育，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識

自主學(xué)習(xí)看似簡單，實(shí)則有豐富的內(nèi)涵和較為復(fù)雜的過程。自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生能夠自主確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)而科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)、運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)的理解和掌握。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要改變并加強(qiáng)教師對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知，教師要通過教育理論學(xué)習(xí)、對標(biāo)別人學(xué)習(xí)，來改變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時加深對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知。其次，教師要以學(xué)生思想意識入手，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“等靠”思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。教師要建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，比如可以通過課前引導(dǎo)來鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在《熊出沒》中熊大熊二在解決問題時有什么區(qū)別？同學(xué)們感覺熊大聰明的原因是什么？我國數(shù)學(xué)家華羅庚在小學(xué)時就對數(shù)學(xué)情有獨(dú)鐘，創(chuàng)新數(shù)學(xué)練習(xí)的做法，在成為數(shù)學(xué)家后鼓勵后人說“不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)，是我學(xué)好數(shù)學(xué)最主要的經(jīng)驗(yàn)”“所謂天才就是堅(jiān)持不斷的努力”等勵志話語。讓學(xué)生以榜樣的力量從中認(rèn)知到自主學(xué)習(xí)的重要意義，對學(xué)生的思想認(rèn)識有個強(qiáng)有力的沖擊，激發(fā)起內(nèi)心對自主學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，教師要做好培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鋪墊，包括教師自身和學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

二、從教師教學(xué)方法入手，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力

教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，需要通過創(chuàng)新教學(xué)方法來對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的成長經(jīng)歷和知識儲備，為此教師要采取貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法來進(jìn)行。首先，在開展教學(xué)之前，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生自主采取學(xué)習(xí)方法，教師可以設(shè)置一些課前作業(yè)或者是問答題目，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，讓學(xué)生避免了“盲人摸象”的現(xiàn)象，教師也可以更加精準(zhǔn)教學(xué)。在教學(xué)活動中，教師可以采用微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、精準(zhǔn)教學(xué)等多種教學(xué)方式提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，探究分?jǐn)?shù)的含義及應(yīng)用，而后可以讓每個小組進(jìn)行分享，教師再針對普遍存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師也可以讓學(xué)生作為主講人，每個小組派一個人將小組課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這個過程中，教師要通過新媒體技術(shù)，通過大屏幕、視頻、動畫等形式進(jìn)行，活躍教學(xué)形式，讓學(xué)生以更加活躍的思想?yún)⑴c到知識的探究之中。教師在教學(xué)活動完成后，可以布置當(dāng)堂作業(yè)，對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的效果做出檢測和評價，并讓學(xué)生分析出現(xiàn)錯誤的原因，從而在理論加實(shí)踐的教學(xué)模式中發(fā)掘?qū)W生更多自主學(xué)習(xí)的潛能。

三、從師生良好互動收入，豐富小學(xué)生正面情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)就好像是一次馬拉松，學(xué)生在這個過程中肯定不是一帆風(fēng)順的，而教師則是教練、陪練，要站在學(xué)生的角度及時、科學(xué)、高效給予指導(dǎo)。首先，教師要做好教練的角色。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生跟著教師走，走到哪里算哪里，沒有自己的目標(biāo)，也不會主動思考，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，在自主學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生可能會因懶惰情緒或者良好習(xí)慣還未養(yǎng)成，難以擺脫之前的不良習(xí)慣，此時，教師就要發(fā)揮教練的角色，從教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如還是以學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)為例，教師可以讓學(xué)生自己寫下要達(dá)到的目標(biāo)是什么，為此自己要怎么做，做不到如何懲戒自己等。其次，教師要做好陪練角色，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師要鼓勵學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難，最大程度消除學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師可以和學(xué)生一起來進(jìn)行解決，六個蘋果拿出四個和三個蘋果拿出一個是不是占比一樣的？為什么呢？教師面對學(xué)生的問題先不講解，留給學(xué)生自主思考的空間，慢慢引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題，讓學(xué)生在一次又一次的成功中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。由此，在積極體驗(yàn)下，學(xué)生會更加熱衷于自主學(xué)習(xí)的過程，在日積月累中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的思維和習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力。

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，特別是自主學(xué)習(xí)的能力。在新時期小學(xué)教育的進(jìn)程中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，以學(xué)生為主體，著眼學(xué)生當(dāng)下及未來發(fā)展，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在不斷的體驗(yàn)和積累中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力，為自身未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這是新時期教育的必然要求，也是教育本質(zhì)的回歸和踐行。