淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

陳瑞華

福建師范大學(xué)第二附屬小學(xué) 福建福州 350000

在新課程改革中，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思考問題，提倡“返璞歸真”，努力揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)。這樣使我們的課堂內(nèi)容更加豐富，學(xué)生敢于大膽想象，大膽嘗試。我作為一線的數(shù)學(xué)教師，經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，如何在40分鐘的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供一個(gè)自主探索、自主學(xué)習(xí)的空間，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為有效。以下是我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，缺少學(xué)生的主動(dòng)參與，一切的教學(xué)活動(dòng)就是無效的。因此，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀況是開展有效教學(xué)的前提。而在實(shí)際教學(xué)中，我們面對(duì)的學(xué)生并非處于理想狀態(tài)，許多想象不到的學(xué)生表現(xiàn)出現(xiàn)在我們的課堂中，常令我們掃興。學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度相差懸殊，學(xué)習(xí)興趣高低不同，這是我們所面對(duì)的學(xué)生的基本特點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主角，讓課堂成為師生共同發(fā)展，開發(fā)潛能的平臺(tái)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況要貫穿始終，成為教學(xué)活動(dòng)的重要前提。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，不僅有利于解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，而且可以使原本枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都伴隨著他們情感的參與，積極的情感使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣。因此，創(chuàng)設(shè)有效情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法，教師要把學(xué)生引入到所提問題的情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動(dòng)。小學(xué)生都比較愛聽故事，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到趣味性的故事中，最能引起學(xué)生的注意，如在教學(xué)《體積和體積單位》時(shí)，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)，先讓一個(gè)學(xué)生講《烏鴉喝水》的故事，學(xué)生聽著、聽著就在故事中體驗(yàn)了“體積”的概念，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)作鋪墊，這樣學(xué)生不但較容易地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，課堂也就顯得生動(dòng)活潑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，誘發(fā)學(xué)生思考那些與已有的知識(shí)所不同的一些問題，讓學(xué)生形成認(rèn)知沖突，從而樂于學(xué)習(xí)新的知識(shí)。如在教學(xué)《不規(guī)則物體體積》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下一系列矛盾問題：（一）不規(guī)則橡皮泥的體積是多少？教師再引導(dǎo)學(xué)生利用長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法，把它捏壓成規(guī)則的長(zhǎng)方體再求。（二）不能改變形狀的石塊的體積呢？引導(dǎo)學(xué)生把它浸入水中，求出水面上升的那部分水的體積。（三）可以利用排水法測(cè)量乒乓球、冰塊的體積嗎？為什么？……與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。這樣由淺入深不斷施問的情境，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與問題解決的過程，激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生探求不規(guī)則物體體積的方法的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生有疑問，又能根據(jù)已有的舊知識(shí)思考發(fā)現(xiàn)，然后轉(zhuǎn)換為新知識(shí)。

三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀、科學(xué)和富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

通過課堂評(píng)價(jià)教師能夠及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給學(xué)生，這是改善教師教學(xué)、有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。因此在課堂教學(xué)中，教師不能只關(guān)注對(duì)課堂的調(diào)控和對(duì)教材的把握、處理，而且應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀、科學(xué)和和富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

教師在課前要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在教學(xué)《化簡(jiǎn)比》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在化簡(jiǎn)時(shí)，直接給出了答案：=7：11，這時(shí)我沒有給出評(píng)價(jià)，而是采取了延時(shí)評(píng)價(jià)的方式，問做錯(cuò)的學(xué)生：你為什么直接得出這個(gè)答案，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。通過學(xué)生對(duì)比的前后項(xiàng)分子相同情況的討論，學(xué)生逐漸明白了自己的錯(cuò)誤所在，發(fā)現(xiàn)了這類問題的做法，糾正了自己的錯(cuò)誤。而且在這道題目的基礎(chǔ)上，學(xué)生又進(jìn)一步提出“比的分母相同又會(huì)怎樣”的問題，再利用學(xué)生的問題，進(jìn)行了進(jìn)一步的研究，使學(xué)習(xí)更加深入。這樣利用延時(shí)評(píng)價(jià)從錯(cuò)誤中引出討論，促進(jìn)了學(xué)生的反思，使學(xué)生經(jīng)歷了自我否定、自我完善、自我發(fā)展的過程。

四、創(chuàng)設(shè)交流合作的機(jī)會(huì)

當(dāng)今社會(huì)，交流能力和合作精神對(duì)于現(xiàn)代化的生存和發(fā)展越來越重要。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行同桌或前后四人之間的交流、討論等合作活動(dòng)，能讓更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。它能發(fā)揮學(xué)生間學(xué)習(xí)的互補(bǔ)作用，集眾人智慧能更好的解決問題；它能增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重、理解、關(guān)心他人，提高人際交往能力。如教學(xué)正方形面積的計(jì)算時(shí)，有少數(shù)學(xué)生算成6×4=24（平方厘米），可以引導(dǎo)學(xué)生討論，這樣計(jì)算對(duì)不對(duì)，為什么不對(duì)？結(jié)合正方形圖使學(xué)生明確正方形每邊長(zhǎng)6厘米，就想到一排擺6個(gè)1平方厘米的小正方形，要擺這樣的6排，所以應(yīng)該是6×6。

教師對(duì)學(xué)生的交流合作學(xué)習(xí)要把握好活動(dòng)的尺度，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的研究活動(dòng)，這樣，教師的教與學(xué)生的學(xué)才更加和諧，學(xué)生才會(huì)喜歡交流合作學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的主陣地。在教學(xué)中，我們要盡力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、科學(xué)和富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的交流合作的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為參與者、實(shí)踐者、研究者、探索者，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。