在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

梁小環(huán)

梅縣松口鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東梅州 514755

怎樣進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力及良好的閱讀習(xí)慣呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

通過(guò)多年語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐告訴我，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中為了盡快地完成教學(xué)任務(wù)，拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和中心思想，分析作品的寫(xiě)作特色，一路介紹下來(lái)，只是生硬地講解了課文。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受者，接受的是老師對(duì)課文內(nèi)容的解讀，而不是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書(shū)讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”這一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，提高小學(xué)生的閱讀能力及良好的閱讀習(xí)慣，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果是非常重要的，如果沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，閱讀就會(huì)像趕鴨子上架一樣毫無(wú)效果。所以，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要靜下心來(lái)閱讀文章；然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，讀懂課文內(nèi)容的妙處，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出不同的記號(hào)和寫(xiě)上自己的看法，有必要的話還可以寫(xiě)讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加高效，達(dá)到事半功倍的效果。

三、重視朗讀在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣中的作用

作為一名語(yǔ)文教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而小聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶，古人所說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，即說(shuō)明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。無(wú)論哪種表達(dá)能力，都要求學(xué)生做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語(yǔ)句通順連貫，內(nèi)容具體、表達(dá)清楚等，朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過(guò)的文字印象深刻。另外，通過(guò)朗讀課文，學(xué)生可以積累文字材料，提高寫(xiě)作文的能力，因此，重視朗讀在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣中的作用是很大的。

四、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教方法

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力的一種重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。很大一部分小學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)閱讀引入課堂，集中上好預(yù)習(xí)閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：1.讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；2.邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；3.要借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)；4.讀后感知課文內(nèi)容的妙處。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生熟讀課文，說(shuō)出課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解紋絲不動(dòng)等詞語(yǔ)，把不理解的句子劃上記號(hào)，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的一步步落實(shí)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)閱讀要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，使預(yù)習(xí)閱讀由扶向放過(guò)渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教的效果，也為學(xué)生進(jìn)行大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)閱讀，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了閱讀自學(xué)能力，使閱讀訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開(kāi)端。

（二）上好精讀課，教學(xué)法

在教學(xué)時(shí)，教師要抓住本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。因此，教師要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

五、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。理解語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。如《狼牙山五壯士》一課教學(xué)中，我課前播放《狼牙山五壯士》的影視片，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時(shí)，抓住人物的形象品詞品句，先讀出感受再讀出情感，從而體會(huì)作者是如何表現(xiàn)人物高大形象，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。這樣，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字?！蔽覀冋Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓他們?cè)谧x中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為閱讀學(xué)習(xí)的主角。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的，貫穿一生的，學(xué)之有道，則能事半功倍，合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。也就是說(shuō)，閱讀讓學(xué)生插上了騰飛的翅膀，就讓我們共同努力，帶著學(xué)生在書(shū)海里暢游吧！