走班講繪本 開(kāi)啟“悅讀”繪本的一扇窗

張 紅

南陽(yáng)市第十五小學(xué)校 河南南陽(yáng) 473000

經(jīng)典繪本與傳統(tǒng)的故事書(shū)相比，以其簡(jiǎn)單的故事、鮮艷的色彩、精美的畫面、凝練的語(yǔ)言以及蘊(yùn)含在故事背后給人帶來(lái)的深刻的思考深受學(xué)生的喜愛(ài)。繪本閱讀不但能夠有效地激發(fā)兒童的閱讀興趣，同時(shí)能夠促進(jìn)兒童和諧發(fā)展，有利于兒童情感發(fā)展，有利于開(kāi)發(fā)兒童的形象思維和邏輯思維，有利于調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)兒童多方面的興趣。繪本閱讀，能引領(lǐng)兒童快樂(lè)成長(zhǎng)，為兒童終身發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

為了更好地激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣及更好地指導(dǎo)學(xué)生讀繪本，達(dá)到“悅讀”的目的，我們從一年級(jí)開(kāi)始，堅(jiān)持每周邀請(qǐng)家長(zhǎng)，開(kāi)展故事媽媽（爸爸）進(jìn)課堂活動(dòng)，受到了孩子們的歡迎，同時(shí)，也極大地鼓舞學(xué)生，要多讀書(shū)才能有機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)故事媽媽（爸爸），收到了較好的效果。具體做法如下：

一、依托課題，明確意義

2016年四月份，我們順利成功申報(bào)市教研室課題《讓低年級(jí)學(xué)生“悅讀”繪本的研究及策略》并立項(xiàng)。這為研究低年級(jí)學(xué)生“悅讀”繪本，培養(yǎng)閱讀興趣提供了有利的研究平臺(tái)。走班講繪本是本課題研究的其中一項(xiàng)內(nèi)容：讓學(xué)生在享受每周的故事媽媽帶來(lái)的精神大餐的基礎(chǔ)上，又能從老師這里獲取讀繪本的方法，更多的樂(lè)趣會(huì)融入在以后的讀繪本中，從而達(dá)到“悅讀”繪本的目的。

二、方法簡(jiǎn)單，效果明顯

二年級(jí)共12各班級(jí)，每個(gè)班選其中的一節(jié)語(yǔ)文課為每周固定的繪本故事課，老師每周按本班的班級(jí)序號(hào)＋1，＋2，＋3……這樣的順序依次類推，進(jìn)行走班講繪本故事。保證每個(gè)班級(jí)的學(xué)生每周都有一節(jié)欣賞不同的老師帶來(lái)的精彩的繪本故事課。學(xué)生因聽(tīng)繪本而愛(ài)上繪本，從而大大提高閱讀繪本的興趣。

我選擇的是繪本《螞蟻與西瓜》，這個(gè)故事體現(xiàn)了螞蟻團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神，寓意深刻。是很好的德育教育素材。

在與各班孩子們分享故事的同時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們與故事里的小螞蟻們一起搬西瓜，吃西瓜。感受快樂(lè)的同時(shí)孩子們也必將受到啟發(fā)，同時(shí)感受到團(tuán)結(jié)、協(xié)作的重要性。

三、定期交流，分享收獲

年級(jí)組每位老師在不同的班級(jí)講繪本時(shí)都會(huì)因?qū)W情不同而出現(xiàn)不同的問(wèn)題，針對(duì)這些課堂生成的問(wèn)題，在進(jìn)行課題交流時(shí)，教師們主動(dòng)進(jìn)行反思，好的做法讓他人借鑒，同時(shí)，對(duì)于自己遇到的困惑在交流時(shí)提出來(lái)，讓大家一起談看法，聽(tīng)聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，力求使繪本課講得越來(lái)越好。

另外，我們還會(huì)選擇一些名師講繪本的材料，一起學(xué)習(xí)、汲取精華，將其內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、深層挖掘，提升素養(yǎng)

任何興趣的興趣培養(yǎng)都不是一蹴而就的事情，學(xué)生閱讀興趣更是如此。既然我們走班講繪本作為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的途徑之一，僅停留在“聽(tīng)、讀”的層面還是不夠的。因此，教師選擇的繪本故事，內(nèi)容不僅要有趣味性、教育性，而且還要與二年級(jí)的看圖寫話相結(jié)合，融入句子仿說(shuō)、看圖想象等訓(xùn)練內(nèi)容。

（一）教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備

對(duì)自己所選擇的繪本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)的研讀。在進(jìn)行認(rèn)真分析解讀之后，把握繪本所隱含的豐富信息：一方面是繪本表面所呈現(xiàn)出的信息，如封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文、封底、圖畫內(nèi)容，另一方面是繪本背后所隱藏的價(jià)值，挖掘文字背后的情感和畫面背后的內(nèi)容。把握在幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容、關(guān)注故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，去挖掘繪本所隱藏的價(jià)值，使學(xué)生得到充分的情感體驗(yàn)或升華，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。

如：我講的是《螞蟻與西瓜》這本書(shū)，這個(gè)故事體現(xiàn)了螞蟻團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神，寓意深刻，是很好的德育教育素材。

我在與各班孩子們分享故事的同時(shí)，帶領(lǐng)孩子們與故事里的小螞蟻們一起觀察西瓜（教孩子們觀察西瓜的方法：樣子、顏色、味道），搬西瓜（觀察小螞蟻的動(dòng)作、表情，用合適的動(dòng)詞描寫搬西瓜的過(guò)程，體會(huì)螞蟻螞蟻團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神），吃西瓜（觀察螞蟻的樣子，想象分享西瓜后的開(kāi)心）。力求帶孩子們感受快樂(lè)的同時(shí)受到啟發(fā)，體會(huì)到團(tuán)結(jié)、協(xié)作的重要性。

在《螞蟻和西瓜》這個(gè)繪本的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我所挖掘的訓(xùn)練點(diǎn)有以下方面：

1.在看到西瓜的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察西瓜的顏色，樣子，想像西瓜的味道。

2.大家齊心協(xié)力搬西瓜時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用合適的動(dòng)詞完成填空：它們（找）來(lái)棍子，拿石頭（墊）著，把這個(gè)大家伙（撬）起來(lái)！

3.螞蟻把西瓜搬到洞口附近，如何把西瓜運(yùn)進(jìn)洞內(nèi)，再次引導(dǎo)學(xué)生：只見(jiàn)成千上萬(wàn)只螞蟻，歡呼著（爬）上西瓜，它們有的（拿起鏟子，使出吃奶的勁，用力地鏟呀鏟），有的（把鏟出來(lái)的西瓜放在吊車上，像起重機(jī)一樣往下放），還有的（站在下面等，一有西瓜放下來(lái)，它們就抱著西瓜走）。

這些訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽(tīng)繪本故事的同時(shí)又較好地進(jìn)行了看圖能力的培養(yǎng)，把口語(yǔ)交際融入其中，一舉多得。

（二）在繪本教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)

提升學(xué)生的閱讀、想象、寫作等方面的能力。二年級(jí)正是練習(xí)看圖說(shuō)話，看圖講故事的黃金時(shí)期，我們正好借助講繪本這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察圖畫，描述圖畫，發(fā)揮想象，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。

走班講繪本活動(dòng)取得了階段性的成效，獲取了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

1.在一次次的走班講繪本過(guò)程中，教師的繪本講的越來(lái)越精彩，內(nèi)容越來(lái)越充實(shí)，將一本薄薄的繪本故事講得越來(lái)越厚。

2.學(xué)生聽(tīng)繪本的熱情越來(lái)越高，并能夠積極參與其中。在引導(dǎo)學(xué)生描述圖畫，發(fā)揮想象的過(guò)程當(dāng)中，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始勇敢地舉起小手，大膽地站起來(lái)參與其中。并且語(yǔ)言逐步規(guī)范，同時(shí)自信心也越來(lái)越高。

3.通過(guò)設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在聽(tīng)繪本故事的同時(shí)有較好地進(jìn)行了看圖能力的培養(yǎng)，把口語(yǔ)交際融入其中，一舉多得。

走班講繪本，每位教師不僅僅是施教者，也都是受教者。大家不斷學(xué)習(xí)，不斷提升，繪本故事越講越精彩。孩子們收獲了快樂(lè)，我們收獲了幸福！