續(xù)編續(xù)繪 演繹精彩
——淺談利用繪本“續(xù)編”發(fā)展大班幼兒創(chuàng)造性想象的策略研究

葉安妮

溫州市第一幼兒園 浙江溫州 325000

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出形象的能力。它是人類創(chuàng)新的源泉，其強(qiáng)大的生命力和所蘊(yùn)藏的智商價(jià)值，是推動(dòng)人類社會(huì)前進(jìn)的一種原動(dòng)力。

一、概念界定

創(chuàng)造性想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造、形成新形象的過(guò)程。

繪本“續(xù)編”，是指幼兒首先閱讀一篇繪本故事，理解繪本內(nèi)容展開想象，創(chuàng)編出更多新的故事內(nèi)容。

二、繪本續(xù)編活動(dòng)的實(shí)踐策略

（一）繪本續(xù)編選材多元化

1.具有穩(wěn)定性的畫面節(jié)奏

很多繪本它的畫面和節(jié)奏是固定的，給予孩子續(xù)編想象的骨架支撐和畫面節(jié)奏引導(dǎo)。

例如繪本《我的連衣裙》就是一篇典型的具有穩(wěn)定的畫面節(jié)奏的繪本故事書。主要的畫面節(jié)奏是“小兔子來(lái)到XX，連衣裙就變成XXX樣”的二拍子循環(huán)式節(jié)奏。主要內(nèi)容是的同時(shí)它也非常適合進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)和繪畫活動(dòng)教學(xué)，在幼兒充分理解故事內(nèi)容后，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事的續(xù)編，或?qū)⒗m(xù)編內(nèi)容用繪畫的形式展現(xiàn)出來(lái)。

2.具有開放性的繪本結(jié)尾

例如繪本《小房子》。故事的結(jié)尾是：小房子原來(lái)的家受到了大家的破壞，環(huán)境污染很嚴(yán)重，它重新找到了一個(gè)新的家。故事的最后小房子到了新的環(huán)境會(huì)發(fā)生些什么事呢？

這樣具有開放性的結(jié)尾能極大的激發(fā)孩子的想象力，這樣類型的繪本給幼兒帶來(lái)了很大的續(xù)編空間。

3.具有豐富性的想象空間

例如繪本《七彩下雨天》色彩絢麗，畫面優(yōu)美，文字如散文般流暢清新；而對(duì)于雨天的生活感受，也能積極調(diào)動(dòng)起孩子們所有的感官和體驗(yàn)，十分適合孩子進(jìn)行閱讀和續(xù)編式的想象。

4.具有替換性的故事框架

很多繪本的元素或者故事框架是可以進(jìn)行替換性的改編或續(xù)編。例如繪本《小藍(lán)和小黃》用一藍(lán)一黃兩個(gè)近似圓形的抽象的色塊，象征兩個(gè)孩子，講述了一個(gè)關(guān)于愛與融合的故事。引起幼兒興趣后，教師可以任意更換顏色，如：小黃和小紅，她們兩個(gè)在一起又會(huì)發(fā)生些什么事呢？有一個(gè)科學(xué)性的延續(xù)。讓幼兒進(jìn)行續(xù)編。

（二）續(xù)編活動(dòng)形式多樣化

1.續(xù)編式語(yǔ)言講述

想象式的語(yǔ)言講述是繪本續(xù)編活動(dòng)的主要形式，我們往往在繪本集體教學(xué)后延伸進(jìn)行。

例如繪本《國(guó)王生病了》語(yǔ)言故事活動(dòng)后，在小朋友充分理解故事內(nèi)容之后，拓展活動(dòng)，請(qǐng)小朋友通過(guò)對(duì)故事的理解自由續(xù)編故事，我們截取前一部分，忽略后一部分，由孩子來(lái)扮作王國(guó)的醫(yī)生，給國(guó)王開一個(gè)處方，并如何督促國(guó)王進(jìn)行鍛煉。

在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，不僅引起了幼兒的興趣，也發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性想象。

2.續(xù)編式繪本創(chuàng)作

繪本是以圖文形式的書，那么在繪本續(xù)編時(shí)，很多繪本適合以繪畫的形式呈現(xiàn)。

例如繪本《爺爺親奶奶親》繪本活動(dòng)后，我將這本繪本投放到了圖書角和美工區(qū)，教師可以引導(dǎo)：爺爺奶奶還會(huì)用什么方式來(lái)愛你們呢？你們也可以把你們爺爺奶奶愛你們的表現(xiàn)畫出來(lái)。在區(qū)域活動(dòng)中續(xù)編活動(dòng)開來(lái)，讓幼兒自由想象，續(xù)編故事內(nèi)容，將內(nèi)容以繪畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

3.續(xù)編式故事演繹

繪本在教學(xué)活動(dòng)中非常適合幼兒進(jìn)行表演，在活動(dòng)中演繹后，教師還可以將其投放至區(qū)域，讓幼兒進(jìn)行續(xù)編演繹。

例如繪本《三只蝴蝶》教學(xué)活動(dòng)后，我將該繪本內(nèi)容投放在表演區(qū)，設(shè)計(jì)成今日劇目，請(qǐng)幼兒將《三只蝴蝶》以節(jié)目表演的形式，在活動(dòng)中呈現(xiàn)出來(lái)，并鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的想象，將故事續(xù)編下來(lái)，表演出來(lái)。

在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒不僅開心的進(jìn)行了區(qū)域活動(dòng)，也充分的拓展了教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展了幼兒創(chuàng)造性想象。

（三）續(xù)編活動(dòng)指導(dǎo)立體化

1.支架式提問(wèn)，建立幼兒的續(xù)編框架

在繪本續(xù)編的活動(dòng)中，教師可提出一些支架式的提問(wèn)，例如在繪本活動(dòng)《我的連衣裙》互動(dòng)中，教師可以提問(wèn)：小兔子還會(huì)去什么地方呢？你們覺得它的裙子還會(huì)發(fā)生什么樣的變化等。給幼兒建立一個(gè)續(xù)編的框架，引導(dǎo)幼兒的續(xù)編內(nèi)容。

2.開放式評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情

很多繪本延伸活動(dòng)中，如繪本繪畫或繪本演繹活動(dòng)結(jié)束后，教師可以對(duì)幼兒的活動(dòng)結(jié)果或作品進(jìn)行一個(gè)開放式的評(píng)價(jià)，及時(shí)給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)幼兒的一個(gè)創(chuàng)造熱情。

3.參與式融入，豐富幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)

在幼兒的繪本續(xù)編活動(dòng)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膮⑴c式融入到幼兒當(dāng)中，如果幼兒在進(jìn)行繪本的續(xù)編演繹，那么教師也可以充當(dāng)一個(gè)角色和幼兒一起進(jìn)行表演，從而豐富了幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。

三、成效及思考

繪本的續(xù)編激發(fā)幼兒創(chuàng)造性能力的發(fā)展，使他們的創(chuàng)造性想象，表現(xiàn)，思維都得到了提高。他們有那么多的事情可以去想像，能從小培養(yǎng)孩子熱愛繪本、熱愛想象、熱愛創(chuàng)造，這才是我們能留給孩子們最寶貴的財(cái)產(chǎn)。