高職《電機與拖動基礎》課程的思考與改革

穆文靜 胡經緯 李 峰

(1.合肥職業(yè)技術學院 合肥 230012；2.安徽星心科技有限公司 合肥 230000)

1 引言

在高職院校機電類相關專業(yè)中，《電機與拖動基礎》課程是專業(yè)基礎課，是機電專業(yè)課程體系中非常關鍵的組成部分。在高職學生專業(yè)學習中，該課程有著承上啟下的作用。該課程內容理論性強，學習起來枯燥乏味，要求學生要有較廣的知識面，課程中涉及到物理、電工電子、數學等多個課程的基礎知識，同時實踐性很強。如何在教學過程中更好的教授本門課程，讓學生掌握關鍵的知識點，同時又能培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，談談幾點教學體會。

2 課程現狀和存在的問題

在學生層面：面對本就枯燥乏味的內容，課程知識點又多，再加上很多專業(yè)都是文理兼收，學生的基礎相對較差，學生們往往還沒吃透前面的內容，老師又開始講新內容，時間長了造成聽不懂，難以理解和掌握老師教授的知識點。導致學生的學習興趣不高，老師在講臺講課，下面睡倒一大片的現象。如果知識就這樣簡簡單單的灌輸給孩子們，讓他們?yōu)榱藨犊荚?，沒有理解就去死記硬背一些公式和原理，這樣就無法用所學知識去解決實際問題，更談不上在實際工作中的應用了。

在老師層面：老師上課只是講解純理論的知識，多少年來用的都是同一本教案，造成了專業(yè)課老師的懶惰性，不斷吃老本，不去了解電機的最新發(fā)展和最新應用，談到實踐教學老師就頭疼，因為老師根本就不太了解電機的實踐，更不知道如何去帶領學生去實踐，時間長了沒有了教學的積極性，也沒有了繼續(xù)充電學習的動力。往小了說是不利于教學，往大了說是對教學不負責任，對學生不負責任。所以課程的改革也要考慮教師的培養(yǎng)，如何提高教師的教學積極性。

3 教學改革思考

3.1 適當調整課堂教學內容

在教學正課之前，上好《電機與拖動基礎》課程的第一課。很多高職學生不知道這門課程學習的目的是什么，不知道自己所學知識能用在哪里，針對高職學生學習專業(yè)知識的盲目性，讓學生更好的學以所用，課程中適當補充講解各種電機當前在國民經濟中的主要應用。[1]比如，在講完異步電機的原理之后補充講解異步電機在高鐵和地鐵上作為牽引電機的應用，可以帶領學生到合肥軌道交通有限公司實地考察學習，讓學生了解當前電機在國民生產中的高端應用，認識到學習電機知識的重要性，可以在很多重要場合為國民經濟做貢獻，推動和激發(fā)學生們的學習動力和學習熱情。同時讓學生們更加了解以后走上工作崗位的工作內容和學習目的。

3.2 從實踐到理論，再到實踐

動手實踐對于學習電機相關課程至關重要，培養(yǎng)學生的實際動手能力也有助于以后的工作實踐。在以往的電機課程教學中是以驗證性實驗為主，學生只需按照實驗步驟、方法去被動的實驗。這種傳統(tǒng)的實踐教學方法不利于學生發(fā)現問題，也不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[2]以異步電機結構的學習為例，每位同學人手一臺電機，先觀察外觀，感性認識異步電機每塊外觀構成的作用。老師講解異步電機構成的理論知識，告訴學生們電機的基本組成和每塊結構跟電機工作原理的關系。從拆裝電機的基本使用工具開始，老師詳細講解電機拆裝的步驟、工藝，邊講解，邊演示，邊練習。通過這種實踐-理論-實踐的教學方法，學生們對課堂上老師講解的內容有了更深刻的認識，也能加強學生解決實際問題的能力。

3.3 案例教學讓學生學以致用

緊隨電機的發(fā)展和電機在日常生活中和工作場合的應用，結合每章節(jié)的理論知識去分析工程應用的案例，讓學生了解每種電機在不同場合中是如何應用的。例如，我們生活中變壓器的應用，比如三峽水電站的發(fā)電機發(fā)出的電是如何到達我們生活中的用電的？為了減小線路的損耗，首先要通過升壓變壓器升高到萬伏以上的高壓，通過高壓輸電線傳輸到合肥，但是高壓輸電線上的高壓電我們是不能直接用的，要通過降壓變壓器降到380V或220V的電，我們才能夠在生產和生活中利用。

4 結語

高職學生的學習應該以應用為主，通過對高職《電機與拖動基礎》課程的思考與改革的初步探索。讓學生掌握電機的關鍵知識點，提高學生對電機的學習的興趣，又在學習中鍛煉自己實際動手能力，培養(yǎng)在實際工作中發(fā)現問題、思考問題、解決問題的能力，有助于高職學生更好的適應工作崗位，進而更深一步的去應用電機、控制電機。