面對(duì)桌椅的憤怒

北京航空航天大學(xué)附屬小學(xué) 王 鈞

（下課鈴聲響起）

隊(duì)員：（伸個(gè)懶腰）哎呀，終于下課了。別人都出去玩了，我干點(diǎn)什么好呢？要不然我在桌子上畫畫吧，上節(jié)課畫的畫還沒完成呢?。ㄔ谧雷由蟻y畫）

（隊(duì)員無精打采地畫了一會(huì)兒）

隊(duì)員：唉，真沒意思，還是出去玩吧。（向一邊走去）哎喲，什么破玩意兒。（踢了一下椅子）

（隊(duì)員向前走了一段距離）

隊(duì)員：哎呀，我忘記帶跳繩了，還得回去拿。（往回走）

桌子、椅子：（呻吟）哎喲，哎喲……

（隊(duì)員站在一邊，偷聽）

桌子：我的腿……我的腿要斷了，疼死我了。

椅子：我的腰好痛，好像得腰椎間盤突出了……

桌子：我的臉被畫得亂七八糟，我沒臉見人了！

黑板：你們?cè)趺催@么吵？別人都好好的，就你們嬌氣！

桌、椅：我們根本不嬌氣！

桌子：我的主人最調(diào)皮，

下課就往外邊沖，

一腳踢在我腿上，

把我踢得站不穩(wěn)。

椅子：我的病情最要命，

主人拿我練武功，

長(zhǎng)拳短拳掃堂腿，

打得我就要散架。

桌子：而且他還很愛動(dòng)，

上課瞎畫手不停，

山水花鳥加火箭，

讓我沒臉再見人。

椅子：渾身無力哪都痛，

亂踩亂動(dòng)真難受，

平時(shí)從不珍惜我，

不配當(dāng)我小主人。

桌子：我們?yōu)樗?wù)，他卻讓我們遍體鱗傷，他不配當(dāng)我們的小主人！

椅子：是呀，他不愛護(hù)我們。我們不要他這個(gè)小主人了。

隊(duì)員：（走近）對(duì)不起，我沒想到給你們帶來這么大的傷害，我……我真的不該這樣做。我在這里給你們賠禮道歉。

椅子：南拳北腿少林功，

練武原本為健身，

請(qǐng)到操場(chǎng)去練習(xí)，

別在教室逞威風(fēng)。

桌子：上課聽講要認(rèn)真，

專心致志別走神，

亂寫亂畫壞習(xí)慣，

早下決心早改正！

隊(duì)員：我知道以后該怎么做了。請(qǐng)你們放心，我一定改正。

桌、椅：必須改！

隊(duì)員：我還會(huì)號(hào)召伙伴們一起愛護(hù)課桌椅，保護(hù)中隊(duì)的每一件物品。

桌、椅：為你點(diǎn)贊！

（請(qǐng)掃二維碼，觀看情景?。?/p>

輔導(dǎo)感悟：

二年級(jí)隊(duì)員年齡小，作為輔導(dǎo)員，要充分考慮他們的理解力和興趣點(diǎn)。我從隊(duì)員們身邊的人和事入手，針對(duì)中隊(duì)里出現(xiàn)的隊(duì)員在桌椅上亂涂亂畫的現(xiàn)象，排演了這個(gè)以桌椅為主人公的童話情景劇，希望通過通俗易懂、擬人化的表演觸動(dòng)隊(duì)員們的心靈。

首先，寫一個(gè)好的劇本。隊(duì)員們年齡小，由他們表演的情景劇劇本一定要生動(dòng)、朗朗上口、幽默有趣，才能達(dá)到教育的目的。

其次，幫助隊(duì)員們理解角色。在排練初期，隊(duì)員們不能理解桌椅被亂畫、亂踢的“痛苦”，表演時(shí)動(dòng)作僵硬、頻繁笑場(chǎng)。為改變這種狀況，我就帶領(lǐng)他們?cè)诮淌抑蟹磸?fù)觀察，把桌、椅當(dāng)成小伙伴來理解角色。漸漸地，隊(duì)員們表演時(shí)表情上有了反思、慚愧和覺悟等變化。

再次，制作道具。為了幫助隊(duì)員們更好地融入角色，我給他們量身制作了紙殼“衣服”。當(dāng)小伙伴在他們的“衣服”上亂涂亂畫、“拳打腳踢”的時(shí)候，他們表示不喜歡這樣的行為，也體會(huì)到了桌椅的感受，將不滿與抗議的情緒自然地帶到了表演之中。

在表演時(shí)，隊(duì)員們大方、自信，把每一個(gè)角色都演繹得惟妙惟肖、生動(dòng)逼真，贏得了大家的一片掌聲。同時(shí)，隊(duì)員們?cè)诒硌葜幸矊?duì)做好中隊(duì)小主人有了更深層次的理解——中隊(duì)是大家的，需要所有人去愛護(hù)。