如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

李月趙

摘要：在九年義務教育小學數學的教學中培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力是重中之重。但是我國關于邏輯思維的培養(yǎng)還是停留在初中，高中階段，大多數老師都沒有意識到在小學時培養(yǎng)邏輯思維的重要性。數學教學本身就是培養(yǎng)邏輯思維的過程從函數到空間立體幾何等都離不開邏輯思維，小學生的數學邏輯思維能力培養(yǎng)是我國的未來也是數學發(fā)展的基礎。

關鍵詞：效率;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0048-01

1.在小學階段就開始培養(yǎng)學生數學思維邏輯的重要性

因為小學生的年紀都普遍偏小，自身精神發(fā)散而且容易受到外界各種條件的干擾，導致精力不能有效的集中，而數學的學習又是枯燥的。小學生的接受能力都參差不齊，有些學生的接受能力比較強，比較容易吸收知識，也有些學生自主接受能力較弱而且不能把精力有效的放入學習數學當中，這樣整體看來班級的學習效率不高。如果在小學數學的教育中培養(yǎng)出學生良好的邏輯思維，這些問題就會從根本上得到的解決，數學邏輯思維能力能夠會在學生思考數學問題時起到積極作用，幫助學生學會思考歸納和總結，從而引發(fā)學生對于數學問題的思考，然后獨立將問題推理出來。并且做到遇到問題就會獨立自主的思考和鉆研問題的良好習慣，這對于今后學習各個科目都起到至關重要的作用“J。

2.在培養(yǎng)小學數學邏輯思維中存在問題的分析

2.1學生課堂上缺少深入思考的機會

大多數學教師在教小學時都是直接講答案和解答過程，期間缺少互動與形象的總結。有份調查顯示87%的小學教師在學生解題遇得困難時沒有給予正確的思想開導與解答，91%的小學數學教師在課堂上沒有給學生充分的思考時間，從這份數據可以看出邏輯思維的培養(yǎng)在小學數學教育中得不到重視。

2.2教學設備落后

在小學教學中普遍沒有圖書館，電子黑板，多媒體教師以及計算機等。這就使訓練學生的數學邏輯思維沒有很好的工具，不能用電腦模擬，不能讓學生自由查看數學思維邏輯的鍛煉習題，更不能讓學生看看數學演算過程的具體模型，讓小學生學習數學的過程成為一個想象與解答的過程，顯然實際培養(yǎng)過程并不理想。

2.3學生缺少實踐過程

有數據調查顯示有71%的小學教師不會讓學生上課時動手實踐，理由是擔心時間不夠用擔心知識點講不完，習題做不完，僅僅之有29%的老師表示偶爾會讓學生動手實踐在整個小學階段。學生對事物進行概括時，不能利用充分包括在某一概念中的所有特性，而只能利用某些已經理解了的事物的特性。小學生的思維邏輯主要以具體形象思維邏輯為主，在遇到比較復雜的為題時通常需要借助工具實際演練來操作，比如需要數手指，拿尺子量算，拿量角器測量等最好時手，足，口，眼睛等身體器官并用，這樣會把抽象的問題給具體化，形象化這樣小學生的具體操做思考問題過程中對培養(yǎng)他們的邏輯思維有著重要作用。

2.4教師素質普遍不高

打鐵還需自身硬，想要訓練出學生的邏輯思維能力，老師自己的邏輯思維空間立體感不強，這樣在學生提出問題時不能很好的回答和解決問題，就會使學生觀產生疑惑，這樣更不利于培養(yǎng)學生的數學邏輯思維能力。老師要整體提高素質，對邏輯思維能力有一個清楚的認知，有分寸有層次感，這樣腦海中才會有一個完整的框架，然后慢慢灌輸給學生，一個老師的水平決定了自己帶出的學生的水平，一般一個老師的邏輯思維是什么水平，自己的學生很難青出于藍而勝于藍，所以老師的素質不高也是在培養(yǎng)小學生數學邏輯思維中一個嚴重的問題

3.怎樣有效的培養(yǎng)小學數學教學中學生良好的邏輯思維能力

3.1增加學校設施及提高老師專業(yè)老師素質

學校要多引進教學的設備，電子白板可以設計教學及其互動資源。電腦可以模擬算法并展示出來給學生看。多媒體教師可以讓學生自己操作模型及其變化。

老師自己的邏輯思維能力必須很強才能交給學生羅邏輯思維學習的方法，在學生提出一些問題時要盡可能的給出詳細的解答給學生樹立一個好的榜樣。

3.2循序漸進

根據學生的年紀大小來分階段的培養(yǎng)學生的思維能力，在他們剛接觸到數學時就應該盡量培養(yǎng)其思維能力。隨著年齡的增長培訓的實踐與力度不斷增加與改善。從剛開時教會辨認長短，大小，多少等這些基本的概念，后面訓練抽象思考，空間想象等.思維能力，最后通過學習與計算來證實自己的想象與猜測。

3.3以興趣為導師培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

小學生的注意力不集中，怎樣才能調動他學習的興趣。。在小學課堂教學過程中，教師要根據各類學生的心理特征來設置講課內容，通過開放與發(fā)散性課程講解來激發(fā)學生的學習數學的興趣。在講解一些復雜問題的過程中，我們可以采用一些有趣的童話故事來講解課堂內容。例如“數鴨子”這種兒歌就是符合小朋友心里的教學方式，這樣以娛樂的方式來學習數學，能讓學生對數學產生好奇心與學習的興趣，老師在講課中也能和學生產生互動與思考，很大程度上加強了小學生們分析與解決問題的能力。

3.4強化訓練，加強學生對邏輯思維能力運用

找一些專門鍛煉學生空間想象的習題讓學生練習，在課堂上可以詳細講解這些題目的演算過程與解答方式。通過這樣方式來分類型，而難度有周期的布置到學生的課堂作業(yè)中，然后老師也要把這部分的題目當成重要的習題環(huán)節(jié)，在這個過程中不斷加大難度與數量來達到強化訓練。

3.5學會引導

老師在教學中應該教會小學生學會單獨思考完成作業(yè)，碰到到困難要善于鉆研不害怕失敗，不要盲目順從，勇于提出質疑，這些優(yōu)秀的習慣都將使自己的學生終身受益。在學習新知識的時間段，教師應該重視并且加強操作感知遷移的指導，引導學生獨立自己思考問題、尋找方法、作出結論，發(fā)現新知識的規(guī)律，從而培養(yǎng)出學生自主學習的能力。

4.關于培養(yǎng)小學生數學邏輯思維的總結

邏輯思維的培養(yǎng)直接影響到學生的學習效率，和教師的教學質量，成為制約素質教育實施和新課改的瓶頸不容忽視意義重大總的來說在小學階段就培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是十分重要的教育環(huán)節(jié)，在平時的教學中要有計劃，有針對的來訓練學生的邏輯思維能力，會讓學生在今后的學習中都如虎添翼。培養(yǎng)出一個強大邏輯思維，會讓學生擁有獨立自主的思考方式這將影響他以后的學習方式。所以老師要通過合理的教學加上培訓以及各種方式來培養(yǎng)和提升學生的邏輯思維能力。