“參與式”教法在普通高校足球課中的應(yīng)用

孫峰

摘 ?要：本文依據(jù)體育教學(xué)基本規(guī)律及參與式教學(xué)理論，結(jié)合大學(xué)生的心理、身體素質(zhì)特點(diǎn)，并在總結(jié)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將參與式教法與傳統(tǒng)教法相結(jié)合，設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主體參與的教學(xué)模式、教學(xué)形式及教法手段，通過實(shí)踐運(yùn)用，收到了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高足球課教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：參與式教法 ?普通高校 ?足球 ?應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（b）-0087-02

足球運(yùn)動(dòng)具有獨(dú)特的趣味性、娛樂性、健身性和群眾性特點(diǎn)，是各級(jí)各類學(xué)校廣泛開展的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。在高校體育課教學(xué)中，足球課也是深受學(xué)生喜愛的項(xiàng)目之一。作為承擔(dān)大學(xué)生足球選項(xiàng)課的教師，就其如何上好足球課，這是我們一直在不斷探討、認(rèn)真鉆研的課題。隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教法也不斷推陳出新，但是，傳統(tǒng)體育課教學(xué)中以教師為中心的“一言堂”“唱獨(dú)角戲”的呆板僵化教學(xué)還或多或少留有痕跡，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)此，我們?cè)诳偨Y(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，嘗試在足球課上運(yùn)用參與式教法開展教學(xué)，目的是能夠使學(xué)生在每周1次體育課有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)和掌握足球基本技術(shù)，提高心理素質(zhì)和身體素質(zhì)水平。通過實(shí)踐，收到了較好的教學(xué)效果。

1 ?參與式教學(xué)方法概念及理論依據(jù)

參與式教學(xué)是在自由寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，以靈活多樣的活動(dòng)為學(xué)習(xí)載體，培養(yǎng)學(xué)生自由、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，發(fā)展教師探索、反思、求精的專業(yè)素質(zhì)，參與式教學(xué)是師生共同參與共同發(fā)展的平臺(tái)[1]。

參與式教學(xué)法是以合作學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建主義理論和發(fā)現(xiàn)理論為依據(jù)。

合作學(xué)習(xí)是指以小組活動(dòng)形式圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)的過程，通過學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。參與式教法的運(yùn)用則能最大程度地實(shí)踐合作學(xué)習(xí)原則，在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”作用，通過師生之間和學(xué)生之間的相互交流、共同合作方式完成教學(xué)任務(wù)。

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的幫助者、促進(jìn)者[3]。參與式教學(xué)正是按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求提出來的。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論特點(diǎn)是在教師的引導(dǎo)下，依據(jù)教師和教材所提供的材料，讓學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)、解決問題，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者[3]。參與式教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方式、方法，從而形成了師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍。

2 ?參與式教法在足球課中的運(yùn)用

2.1 設(shè)計(jì)主體參與的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式的整個(gè)教學(xué)過程中都是有教師掌控、安排和組織活動(dòng)，學(xué)生雖然可以與教師面對(duì)面的交流，提出自己對(duì)于學(xué)習(xí)過程的看法，但更多是在被動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者設(shè)計(jì)的參與式教學(xué)流程是“教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)練——學(xué)生自選練習(xí)方法——小組討論、階段小結(jié)——師生互議、改進(jìn)提高——教師講評(píng)、歸納總結(jié)”5個(gè)步驟。（1）教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以教師運(yùn)用講解、示范法向?qū)W生傳授足球基本技術(shù)、技能為主。與以往有所不同的是除了教師的講解示范，還要請(qǐng)那些有一定足球技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充講解和示范?？梢宰寣W(xué)生復(fù)述技術(shù)要領(lǐng)，也可以在課堂上將他們?cè)陔娨暫途W(wǎng)絡(luò)上了解到的有關(guān)足球技、戰(zhàn)術(shù)變化、比賽信息介紹給大家。（2）學(xué)生自選練習(xí)方法。該教學(xué)環(huán)節(jié)改變了過去教師統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一方法和統(tǒng)一要求的固定練習(xí)形式，而是采用由小組成員共同討論確定練習(xí)方法、手段。教師要主動(dòng)參與到各小組的討論中，了解和掌握各小組練習(xí)方法，如有不當(dāng)之處，教師及時(shí)給予指導(dǎo)或提出建議。（3）小組討論、階段小結(jié)。在課堂基本部分的教學(xué)中，教師有意安排一定的時(shí)間以小組討論形式進(jìn)行階段小結(jié)，在小組討論總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（4）師生互議、改進(jìn)提高。通過第3教學(xué)環(huán)節(jié)“小組討論，階段小結(jié)”過程找出學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的技、戰(zhàn)術(shù)問題，教師與學(xué)生共同討論解決問題的方法。（5）教師講評(píng)歸納總結(jié)。一堂課快結(jié)束時(shí)，教師對(duì)本次課完成教學(xué)任務(wù)情況進(jìn)行講評(píng)，肯定成績(jī)，找出不足，正面引導(dǎo)，明確繼續(xù)努力的目標(biāo)，并布置課后練習(xí)內(nèi)容，提出要求。

2.2 確立主體參與的教學(xué)形式

在足球課教學(xué)中分組教學(xué)是教師經(jīng)常采用的教學(xué)組織形式，參與式教學(xué)的分組主要有;同班同寢分組、技術(shù)等級(jí)分組、自愿結(jié)伴分組、異質(zhì)分組等，一般小組人員在6～8人。這些分組法與過去簡(jiǎn)單的“報(bào)數(shù)”分組，按隊(duì)伍“排面”分組有所不同。同班同寢分組或自愿結(jié)伴分組法，學(xué)生之間比較熟悉更有利于進(jìn)行交流，練習(xí)時(shí)相互之間配合默契，也便于課外開展活動(dòng)。按技術(shù)等級(jí)分組方法是將學(xué)生足球基本技術(shù)水平分成“高”“中”“低”3個(gè)等級(jí)組別，此法主要用于課堂教學(xué)比賽，技術(shù)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在一起練習(xí)，更有利于共同切磋技藝，充分展示運(yùn)動(dòng)技能。異質(zhì)分組是將技術(shù)水平不同的學(xué)生分在一起練習(xí)，學(xué)生之間互幫互學(xué)，共同提高。

2.3 搭建主體參與的教學(xué)平臺(tái)

通過課上觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都具備領(lǐng)做準(zhǔn)備活動(dòng)的能力，只是需要教師來精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造讓學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。以徒手操的練習(xí)為例，每次課以“布置作業(yè)”的方式，學(xué)生課外自定、自選、自編徒手操，在下一次課“當(dāng)老師”領(lǐng)操。要求領(lǐng)操做到熟練掌握每一節(jié)操的動(dòng)作要領(lǐng)，示范準(zhǔn)確，口令清晰，聲音哄亮，節(jié)拍與動(dòng)作節(jié)奏相一致。學(xué)生領(lǐng)操時(shí)，教師和學(xué)生一起學(xué)練，并及時(shí)給予肯定評(píng)價(jià)。足球課準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，如熱身慢跑、足球技術(shù)專門性練習(xí)、提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性、靈敏性的多樣化練習(xí)等。在教師的指導(dǎo)下，這些準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容也多讓學(xué)生領(lǐng)做，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考能力、組織能力和自學(xué)能力。

2.4 選擇主體參與的教學(xué)方法

2.4.1 小組討論法

此法運(yùn)用于“學(xué)生自選練習(xí)法”和“小組討論、階段小結(jié)”教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，練習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)，有的小組采用定位傳球;有的小組則采用行進(jìn)間跑動(dòng)傳球;還有的小組采用換位傳球法。學(xué)生自定練習(xí)方法，更易教師掌握運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，技術(shù)難度也更貼近學(xué)生的實(shí)際水平，這正符合體育教學(xué)從實(shí)際出發(fā)和區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，避免了過去“一刀切”造成的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷“吃不了”和“吃不飽”現(xiàn)象。

2.4.2 觀摩互評(píng)法

觀摩互評(píng)法是激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)行之有效的好方法。教學(xué)中進(jìn)行組內(nèi)之間和組與組之間的相互觀摩，相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生觀摩后的互評(píng)中，技術(shù)動(dòng)作相對(duì)較差的學(xué)生不主動(dòng)發(fā)言，教師先采用“一對(duì)一”交談方式，然后發(fā)展到在小組發(fā)言，再到全班同學(xué)中發(fā)言，當(dāng)在發(fā)言中出現(xiàn)緊張、遺忘的現(xiàn)象，其他同學(xué)可隨時(shí)給予補(bǔ)充，這樣逐步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師多用啟發(fā)法提高學(xué)生對(duì)足球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的理解能力。學(xué)生在積極參與互評(píng)中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

2.4.3 分層教學(xué)法

在體育教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)與心理素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等各方面都有區(qū)別[4]。在足球課教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施按技術(shù)等級(jí)分組法，并對(duì)不同等級(jí)練習(xí)組進(jìn)行分類指導(dǎo)，提出不同的要求，選擇不同的練習(xí)手段，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更貼近自己實(shí)際，從而獲得最佳的練習(xí)效果。分層教學(xué)提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。特別是增強(qiáng)了那些運(yùn)動(dòng)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，他們能夠在課堂積極努力，遇到問題主動(dòng)向老師請(qǐng)教和與同學(xué)們進(jìn)行交流，從而逐步提高運(yùn)動(dòng)能力。

2.4.4 足球游戲法

足球游戲是學(xué)生經(jīng)常采用的練習(xí)內(nèi)容之一。例如;在準(zhǔn)備活動(dòng)中除了采用慢跑和徒手操熱身外，增加簡(jiǎn)單易行的足球游戲可達(dá)到熱身效果，也可將足球游戲用于基本技術(shù)的練習(xí)中，如：傳球接力、小組之間的運(yùn)球比賽，學(xué)生圍成一個(gè)圓圈傳球，圈內(nèi)1人或2人搶斷球等，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行選擇運(yùn)用多種多樣的足球游戲練習(xí)法。

3 ?結(jié)語(yǔ)

參與式教學(xué)方法在普通高校足球課中的運(yùn)用，突出了以“學(xué)生為中心”，體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，通過教學(xué)實(shí)踐我們有如下體會(huì)。

3.1 運(yùn)用參與式教法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通過教學(xué)實(shí)踐我們體會(huì)到，學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，只要教師誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)做主人，使他們切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂趣，他們感激教師對(duì)自己的尊重，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)生在課堂中的積極表現(xiàn)使足球課教學(xué)效果明顯好起來。

3.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)尤為重要，參與式教學(xué)法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，在每次小組討論學(xué)生的發(fā)言中，感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過小組間的生生合作、師生合作，增強(qiáng)了集體意識(shí)、合作意識(shí)。

3.3 有利于充分發(fā)揮了教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”作用

參與式教法與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別在于;整個(gè)教學(xué)過程中能充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”作用。比如;教師積極參與小組討論，學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)向教師提出足球課教學(xué)建議，技術(shù)較好的學(xué)生積極協(xié)助教師組織教學(xué)，并能主動(dòng)找那些技術(shù)相對(duì)差的學(xué)生搭伴練習(xí)等。

3.4 達(dá)到了提高足球課教學(xué)質(zhì)量的目的

在足球課教學(xué)中，我們?cè)谶\(yùn)用參與式教法的教學(xué)全過程，包括準(zhǔn)備活動(dòng)、基本技術(shù)教學(xué)和結(jié)束部分的整理活動(dòng)，對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行認(rèn)真思考和刻苦鉆研，在實(shí)際操作中不斷總結(jié)和不斷調(diào)整，做到了教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法手段新穎，練習(xí)形式多樣，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適中，從而達(dá)到了提高足球課教學(xué)質(zhì)量的目的。

本文是筆者在普通高校足球課中運(yùn)用參與式教法的教學(xué)體會(huì)，供同仁們借鑒。

參考文獻(xiàn)

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