尊重生命，感悟愛與責(zé)任

李爵

在語文教育教學(xué)中，德育滲透是至關(guān)重要的，對于初中生來說更是這樣。本文從初中語文課堂教學(xué)出發(fā)，闡述如何利用教材資源中的各類主題對初中生進(jìn)行愛的教育、責(zé)任教育和生命教育。以下是筆者自己在初中語文教學(xué)工作中進(jìn)行德育滲透教學(xué)的一些思考和總結(jié)。

一、愛的教育的滲透

愛，是文學(xué)作品永恒的主題。同樣，愛，也是語文教材的主旋律。愛的內(nèi)涵有很多，在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生去感受愛、接受愛、回報愛。

1.愛國主義教育

如果單純向?qū)W生解釋“愛國主義”這個概念，相信大部分學(xué)生難以獲得真切的認(rèn)識，他們會覺得愛國主義與他們的距離很遙遠(yuǎn)，能體現(xiàn)愛國主義并離他們最近的事物大概就是每周的升旗儀式了。每學(xué)期，分發(fā)到學(xué)生手中的課本里，語文書總是最受他們歡迎的讀物。初一年級的課本里有一篇《魯迅自傳》，在這篇濃縮了自己近五十年人生經(jīng)歷的千字左右的短小自傳里，魯迅先生或直接或間接地表露出自己一心為了祖國、為了人民的積極的人生態(tài)度和正直的思想品格?？v觀魯迅先生的思想發(fā)展歷程，他求學(xué)過程中有過三次選擇，但那顆救國救民的愛國之心始終不變，從未動搖過。我從魯迅先生的述志詩《自題小像》中的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”入手，讓學(xué)生感受他為真理獻(xiàn)身的錚錚誓言;從《自嘲》中著名的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！斌w會他絕不妥協(xié)的戰(zhàn)斗態(tài)度，從而讓學(xué)生明白，一個偉人的愛國主義情懷是怎樣的，而作為中華民族一分子的自己又該怎樣去想、去做。

2.愛父母親人

這一代孩子，特別是在城市中長大的孩子，很多是獨生子女，物質(zhì)條件都比較優(yōu)越，父母關(guān)懷備至，從小到大都沒吃過什么苦，可以說是“萬千寵愛集于一身”。這就使得他們中的很多人“身在福中不知?！?，認(rèn)為家長、老師的愛護(hù)和關(guān)心都是理所當(dāng)然的。在語文課堂上，怎么讓他們學(xué)會愛父母親人呢？朱自清先生的經(jīng)典名作《背影》，就是我用來對學(xué)生進(jìn)行愛“人”教育的優(yōu)秀范例。文章中那段對父親背影的描寫：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩只手攀著上面，兩腳再向上縮;他的肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”常常讓人潸然淚下。我主要抓住父親的外貌和動作進(jìn)行重點講解：當(dāng)時家中祖母剛剛?cè)ナ?，父親一身重孝，又失業(yè)賦閑，內(nèi)心的悲痛可想而知。在這樣的情況下，父親自己穿的是普通厚重的棉袍，還傾力為兒子置辦了一件貴重的紫毛大衣，親自送已經(jīng)成人的準(zhǔn)備北上求學(xué)的兒子到南京浦口車站;怕兒子路上口渴，不顧自己腿腳不靈便、體態(tài)肥胖，執(zhí)意過鐵道攀爬月臺去買橘子。父親對兒子那份濃濃的愛，深深打動了學(xué)生。我讓學(xué)生根據(jù)文字的描述及老師的講解想象當(dāng)時的情景，引導(dǎo)他們聯(lián)想生活中父母對他們的關(guān)愛和父母的不易之處，持續(xù)一段時間，每天用一段文字記下，周末組織成文。從他們交上來的作文來看，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們慢慢地不再是如過去那般對父母嘮叨充滿反感的“熊孩子”了，也能懂得體諒父母工作，明白生活的不易了。

3.愛美好的自然景色

記得自己以前上學(xué)時，遇到寫景散文，在歸納主旨時常常用“表達(dá)了作者對祖國美好河山的熱愛、贊美之情”這類的套話。后來做了老師，這些套話也常出現(xiàn)在自己的課堂上，學(xué)生剛開始也是會心一笑。后來，隨著教學(xué)的深入，讓學(xué)生走入文本，真正體會大自然的美好，套話也會成為真心的流露。例如北魏地理學(xué)家、散文家酈道元的《三峽》，開篇是這樣描述的：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月?！边@一段的描寫極美，語言簡潔形象，先從正面落筆，概括地描繪出三峽的地貌特點是山勢高峻，山嶺相連，山峽狹窄，江水長流;再從側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延、隱天蔽日的山勢。課堂上，我先用多媒體播放三峽風(fēng)光片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，之后對課文的內(nèi)容的講解，不僅讓學(xué)生學(xué)到了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫景方法，更提高了學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生對祖國錦繡河山的欣賞、贊嘆之情油然而生，從而避免了生硬的說教。

二、責(zé)任教育的滲透

俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過：“一個人若沒有熱情，他就什么也做不了，熱情是建立在責(zé)任感的基礎(chǔ)上的?！痹S多語文課文，就是責(zé)任感教育的材料，充滿了強(qiáng)烈的人文主義色彩。比如，八年級，我們學(xué)習(xí)了戊戌變法的領(lǐng)袖之一，近代中國頗有影響力的大學(xué)者、思想家梁啟超先生所寫的《最苦與最樂》。他在文中明確地告訴我們：“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂。”莫懷戚的《散步》中，一家人晚飯后的郊外散步，他自己身上背著老母親，妻子身上背著小兒子，仿佛背上了全世界，表達(dá)了“尊老愛幼”的主題，其實也是在告訴我們對待家庭要盡好一份責(zé)任。馮君莉的《青海湖，夢幻般的湖》，在讓我們感受青海湖綺麗的自然風(fēng)光的同時，也是在告訴人們要善待自然，對自然環(huán)境我們都有保護(hù)的責(zé)任……語文教師應(yīng)深入挖掘文本內(nèi)涵，把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感始終貫穿于教學(xué)工作中，以健全他們的人格。

三、生命教育的滲透

初中語文教材中那些以闡述生命意義、呼喚熱愛生命和敬畏生命為題材和主旨的作品是很值得我們細(xì)細(xì)品味的。殘疾作家史鐵生把寫作與生命完全融合在一起，面對自己癱瘓的雙腿，他能調(diào)侃自己“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他經(jīng)歷了生命的苦難，表達(dá)卻清新而快樂。他的作品《合歡樹》中，那棵小院中的合歡樹可以說是史鐵生命運的寫照，作者洞悉人世與生死，用對坐促膝般的口語化的直白敘述，述說著內(nèi)心中的深情與生命之至痛。在教學(xué)中充分利用文本，與學(xué)生分享如何看待生命和苦難，將更好地幫助學(xué)生建構(gòu)正確的生命觀。生命是如此美好，對于每個人來說只有一次，每個生命的存在都有它的價值和意義。心中充滿對生命的敬畏和尊重，讓我在教書育人中更懂得欣賞每一個生命，讓學(xué)生真正感受到我對他們的愛，也讓他們懂得去愛，這也是我工作的初心！