《找春天》教學(xué)設(shè)計及評析

全柳芳

一、游戲?qū)?，愛春?/p>

1. 小朋友們，冬爺爺乘著小火車回家了，他帶走了寒冷，帶走了冰雪。春姑娘悄悄來到了我們身邊。（板書：春天）

2. 今天，我們一起走進課文，來找找文字中的春天，感受春的氣息吧！

3. 齊讀課題：《找春天》。

【評析】上課伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們情不自禁地漫步春天，心中滋生起對春天的喜愛，對課文學(xué)習(xí)的期待，為教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、以學(xué)助教，讀春天

1. 教師投影畫面，配樂范讀。

2. 學(xué)生充分自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀得響亮、流暢。（教師巡視指導(dǎo)）

3. 檢查初讀情況：請大家擦亮眼睛，看看大樹上的生字寶寶，喊喊他們的名字，和他們交朋友吧！

（1） 出示生字進行認(rèn)讀，引導(dǎo)對比字音，歸類識記，鞏固朗讀：

xún gū zhē jiě chōng nèn

① 雙拼音節(jié)：尋 姑 遮 解 沖 嫩

tuō juān niáng

② 三拼音節(jié)：脫 鵑 娘

ǎo táo xiū liǔ

③ 對比讀音節(jié)：襖——桃 羞——柳

yǎn tàn fú dù

掩——探 符——杜

（2） 引導(dǎo)學(xué)生用“加一加、比一比、換偏旁、猜謎語”等多種方法識記生字，并注意“女字旁”“木字旁”等偏旁和“口字旁”在不同位置的正確書寫。

（3） 讀一讀，說一說。

① 第一組

脫掉 棉襖 脫掉棉襖

沖出 家門 沖出家門

奔向 田野 奔向田野

尋找 春天 尋找春天

____ ____ ________

②第二組

遮遮掩掩 躲躲藏藏 ___________

叮叮咚咚 滴滴答答 ___________

③第三組

找哇 找哇找 找哇，找哇

搖哇 搖哇搖 搖哇，搖哇

____ ______ ___________

（4） 多形式練讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在想象中梳理脈絡(luò)：你看到了哪些畫面？

【評析】教師范讀不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，更為學(xué)生讀好課文做了示范，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。其次，結(jié)合低年級拼音與識字緊密結(jié)合的要求，教師有意識地將生字按照雙拼音節(jié)、三拼音節(jié)、相似音節(jié)歸類強化識記。同時，選取文本有特色的詞語、短語進行識記，適度拓展延伸，豐富了積累，增強了語用。

三、情境品讀，賞春天

1. 品讀第1—2自然段。

（1） 指名朗讀第1自然段，思考：怎樣讀好這一段？

（2） 體會朗讀：連用兩個“！”，句子重復(fù)出現(xiàn)，表達出孩子們對春天強烈的渴望和喜愛。

（3） 引導(dǎo)想象：盼望了很久的春天終于來了！孩子們會怎么做呢？

（4） 學(xué)生輕聲朗讀課文第2自然段，邊讀邊嘗試著加上動作表演。

（5）多形式表演讀，相機圈畫出“脫掉”“沖出”“奔向”“尋找”等詞語，孩子們在情境體驗中感受迫不及待的心情。

2. 品讀第3—7自然段。

（1） 自由朗讀，思考：孩子們找到春天了嗎？她在哪里？是什么樣的？

（2） 相機指導(dǎo)書寫“姑”“娘”兩個字。

① 出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

② 引導(dǎo)學(xué)生觀察“女字旁”書寫要點。

③ 指導(dǎo)書寫筆順，并交流。

④ 師生合作，指導(dǎo)書寫。

⑤ 學(xué)生練寫。

（3） 依次映示第4自然段不同的句式，引導(dǎo)學(xué)生體會表達的奇妙。

① 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？（疑問句）

② 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。（肯定句）

③ 小草從地下探出頭來，多么像春天的眉毛?。ǜ袊@句）

（4） 多形式朗讀，體會作者采用擬人、比喻等方法，讓句子變得更加生動的奧妙。

（5） 延伸學(xué)習(xí)課文第5—7自然段。

（6） 拓展練習(xí)：

____________________，那是春天的____

______吧？

（7） 分男女生、小組合作等多形式，朗讀第5—7自然段，引導(dǎo)體會：孩子們是怎么找到春天的？（用眼睛看、鼻子聞、用手觸摸、用耳朵聆聽、用心體會等）

【評析】情境中識字，變換句式促感悟，是以上環(huán)節(jié)的亮點所在。教者根據(jù)課文內(nèi)容將“姑”“娘”兩個結(jié)構(gòu)、偏旁相同的字放在一起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，扎實認(rèn)字、寫字；其次，教師緊緊抓住課文的第4—7自然段句式的相似點，引導(dǎo)學(xué)生變換句式，體會表達的奇妙，引導(dǎo)學(xué)生在比較中有所發(fā)現(xiàn)感悟。通過適度拓展，延伸練習(xí)，使句式表達及時得到運用，實現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)、積累運用的有機融合。

3. 品讀第8自然段。

（1） 自由朗讀課文，邊讀邊想：春天還在哪里？

（2） 轉(zhuǎn)換格式，體會表達：

春天來了！

我們看到了她，

我們聽到了她，

我們聞到了她，

我們觸到了她。

她在柳枝上蕩秋千，

在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；

她在喜鵲、烏鴉嘴里叫，

在桃花、杏花枝頭笑……

（3） 適時出示生字“吐”和“杏”，在比較中指導(dǎo)寫字。（重難點：“口字旁”在不同位置的不同寫法）

（4） 多種形式配樂朗讀，體會語句的節(jié)奏美、音律美。

【評析】聯(lián)系上下文識字寫字，是低年級語文教學(xué)的重點。教師細致研磨，確定教學(xué)內(nèi)容，穿插“口字旁”在不同位置的書寫要點，既尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又將教學(xué)定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的“憤”“悱”之處，教在學(xué)的起點上。

四、學(xué)以致用，說春天

1. 這一路上，大家看到了美麗的春景，品讀了優(yōu)美的文字?，F(xiàn)在，就讓我們一起分享各自的收獲吧！

2. 學(xué)生分小組交流課前搜集或自由創(chuàng)作的春景圖，選擇仿照課文第4—7自然段或者課文第8自然段來說一說。

3. 分小組展示創(chuàng)編成果，師生相機評價并指導(dǎo)修改。

4. 小組內(nèi)再次合作展示創(chuàng)編成果。

生：柳條輕輕拂動著身子，

那是春天的辮子吧？

飛翔的燕子嘰嘰喳喳，

那是春天的歌聲吧？

嬌艷的桃花漫山遍野，

那是春天的衣裳吧？

生：春天來了！

她在小溪里漂流，

在孩子們腳下跑哇跑；

她在黃鸝、百靈嘴里叫，

在勤勞的人們臉上笑……

【評析】學(xué)習(xí)、積累語言的根本目的是運用語言。學(xué)生通過課前資料搜集、創(chuàng)作繪畫，將習(xí)得的語言適切地加以運用，使言語圖式得到有效的拓展，在讀一讀、說一說中將學(xué)習(xí)、積累與運用巧妙地融為一體，讓課堂彰顯語言文字表達的無窮魅力。

（作者單位：蘇州太倉市城廂鎮(zhèn)第四小學(xué)）