給學(xué)生一把打開創(chuàng)作童話大門的金鑰匙

張麗華

童話是兒童文學(xué)的重要組成部分，一直以來深受孩子們的喜歡。特別是小學(xué)低年級的語文課本中，童話題材的作品所占的篇幅也很多。由此，我們可以看出，童話作品不僅符合兒童年齡特點(diǎn)，孩子愿意讀，喜歡讀，也體現(xiàn)了童話在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要地位。

童話用奇特的想象和生動的情節(jié)，為兒童塑造了一個充滿趣味的幻想世界，這也在一定程度上滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，也豐富了學(xué)生的想象力。如何教給學(xué)生創(chuàng)作童話的方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，我們可以從以下幾個方面著手訓(xùn)練，為學(xué)生打開創(chuàng)作童話的大門。

一、擬人手法塑形象

童話中的主人公形象，無論是動物、植物，還是某一物品，都被賦予了人的特點(diǎn)，會說話、會思考、會做事、會有喜怒哀樂。我們可以用擬人的手法，把人的神態(tài)、動作、語言，人的情感和思想都安在他們身上。如統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊第三、四單元安排的是童話故事，《去年的樹》通過小鳥與大樹、樹根、大門、小女孩的對話展開故事情節(jié)，小鳥和大樹之間的深情打動了每個讀者?！对谂６亲永锫眯小酚脭M人的手法寫蟋蟀青頭不顧個人安危，歷經(jīng)驚險終于救出了自己的好朋友紅頭，刻畫了一個臨危不懼、沉著冷靜的青頭形象，從而讓讀者感受青頭和紅頭的深厚友誼。

二、神奇力量突主旨

縱觀我們所閱讀的古今中外的童話故事，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多童話故事中總會有神秘的角色或力量在故事中起著重要的作用：

《巨人的花園》中那個神秘的小男孩，是他的引導(dǎo)和點(diǎn)化才讓巨人幡然醒悟。

《幸福是什么》中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她指引三個牧童去實(shí)踐與發(fā)現(xiàn)，最后才揭示幸福的含義。

《小木偶的故事》中小女巫用她的魔杖一點(diǎn)，就讓小木偶一下子擁有了人類所有的表情。

《那一定會很好》里的一粒種子，從一棵大樹變成手推車、椅子，最后變成木地板，那神奇的力量來源于他“心懷美好，享受生命中每一段歷程”。

一個個神秘角色的出現(xiàn)，一種種神奇力量的爆發(fā)，更加凸顯了文章的主旨，升華了文章的主題。

三、合理想象展特點(diǎn)

想象是編好童話故事的前提，但是，童話故事中的想象并不是漫無邊際，隨心所欲，而是需要合理的想象。只有合理的想象才能讓童話故事的情節(jié)曲折生動，童話中的主人公的特點(diǎn)才能展現(xiàn)在讀者的面前。

例如，讓小魚上樹游戲，卻讓小鳥下塘玩水；把小兔寫成是兇猛的家伙，而且愛吃肉，卻把老虎說成是弱小的；讓狐貍成了人人欺負(fù)的對象，把大象、犀牛寫成了膽小怕事的家伙……這些既不符合自然規(guī)律，別人讀了也難以接受。人們記憶中的小白兔就是溫順、弱小的，而狐貍就是狡猾、自作聰明的化身。

四、反復(fù)手法搭框架

童話故事中很多時候都會運(yùn)用反復(fù)的手法來敘述故事，可以有語言的反復(fù)，也可以有情節(jié)的反復(fù)。這種結(jié)構(gòu)相同、情節(jié)相似、寫法也相似的段落多次出現(xiàn)，就叫反復(fù)結(jié)構(gòu)段。這樣的反復(fù)結(jié)構(gòu)段多次出現(xiàn)，沒有讓我們感覺枯燥乏味，反而越來越有興趣讀下去。

《總也倒不了的老屋》就是運(yùn)用了反復(fù)的語言來搭建故事框架的。老屋不停地重復(fù)著：“好了，我到了該倒下的時候了！”但老屋每一次說完，并沒有成功地倒下，而是出現(xiàn)了一個新的人物，故事又會在這個新的人物出現(xiàn)后有了新的變化。最后，故事的結(jié)局就掌握在創(chuàng)編者的手中，可以反復(fù)下去，也可以有一個圓滿的結(jié)尾。

反復(fù)并不是簡單的重復(fù)，而是緊扣文章主題在每一次的反復(fù)中都會有一些新的變化，比如：語言、動作、神態(tài)、環(huán)境、人物命運(yùn)……正是這一次又一次反復(fù)中的變化，推動著故事情節(jié)的發(fā)展，讓故事中的角色栩栩如生，使得整個故事跌宕起伏，扣人心弦。

例如《漁夫和金魚》中描寫老太婆指責(zé)漁夫的詞就有這樣的變化：“指著老頭就罵”→“罵得更厲害”→“破口大罵”→“大聲呵斥”，這就是反復(fù)情節(jié)中的細(xì)微變化，讓我們認(rèn)識了一個貪得無厭、蠻橫無理的老婦人形象。

五、牛刀小試編童話

提煉出好的方法，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生感受創(chuàng)作的快樂。以下兩個片段就是兩名三年級學(xué)生根據(jù)這些方法創(chuàng)編的童話段落：

1. 這時，一只啄木鳥經(jīng)過這里，發(fā)現(xiàn)小白兔遇到了危險，它急忙去找獵狗，啄木鳥上氣不接下氣地把事情告訴了獵狗。正當(dāng)狼要吃掉小白兔時，獵狗趕了過來，狼看見獵狗，撲了上去，獵狗舞起爪子毫不猶豫地沖了上去，它們撕打了起來。狼最終被獵狗抓得傷痕累累，灰溜溜地跑走了，獵狗把凍得直哆嗦的小白兔拉了上來。（《小白兔歷險記》 王皓辰）

2. 黃昏的時候，一個奇怪的動物來到村子的門口，敲了敲門說：“讓我?guī)湍銈兛究净?、取取暖吧?！贝彘L說：“我們村子里的木柴很珍貴的，我們要節(jié)約木柴。”怪物咕吧說：“我不用木柴來烤火?！贝彘L很好奇，心想：不用木柴來烤火，那要用什么來烤火呢？于是，村長打開了村門，咕吧搬來了一塊大石頭，放在烤爐上，他用力地吹了一口氣，居然嘴巴里噴出了一團(tuán)火，火把石頭燒得紅通通的，村長把村子里的老人、小孩都喊過來，圍著大石頭取暖。不一會兒，火焰變暗了，咕吧又吹出了一團(tuán)火焰。就這樣，咕吧整整一個冬天都在噴火，給村莊里的人們帶來了溫暖。（《噴火的咕吧》 周晨辰）

創(chuàng)作童話本身就是一件有趣的事，為學(xué)生打開創(chuàng)作的大門更是一件快樂的事。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，在創(chuàng)作之路上更需要教師帶領(lǐng)學(xué)生“讀童話打基礎(chǔ)，說童話激興趣，編童話樹信心”，這樣才能讓學(xué)生在創(chuàng)作的道路上越走越遠(yuǎn)，越走越寬。

（作者單位：安徽省銅陵市開源小學(xué)）