讓兒童習(xí)作回歸生活的本真

汪慶豐

一、抓取熟悉素材，回歸生活

要想讓習(xí)作教學(xué)回歸生活的本真，教師就要不斷引領(lǐng)學(xué)生走進生活、認識生活、參與生活，使得學(xué)生真正成為生活中的人。在感悟生活閱讀、享受生活實踐的過程中，教師要引導(dǎo)兒童不斷積累生活中的習(xí)作素材。比如，學(xué)完《黃果樹瀑布》 《莫高窟》這些課文之后，我布置了一篇游記習(xí)作。恰好學(xué)校周圍有“太子山”“卸甲甸”“珍珠泉”等名勝古跡，我就讓學(xué)生利用周末去游覽參觀，了解風(fēng)景區(qū)的特點。結(jié)果，學(xué)生在習(xí)作中抓住了景物重點描寫，移步換景；實行總分結(jié)合，習(xí)作內(nèi)容豐滿、結(jié)構(gòu)合理；篇幅也大為增加，習(xí)作異常精彩。

素材的積累離不開一個重要的手段——觀察。教師要慢慢培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活的能力，要教學(xué)生學(xué)會觀察某個事物的一般著眼點，并且在觀察中抓住細節(jié)。教者要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊熟悉的人、學(xué)校里有趣的事、家里養(yǎng)的小烏龜，或是去植物園觀察到的一朵海棠花等，留心觀察，記下日記或?qū)懗善?。例如寫《秋天的樹葉》，就應(yīng)讓學(xué)生走入大自然，走入秋天。讓學(xué)生在漫山紅遍中尋找秋葉的顏色；從落葉飛舞中，尋找秋葉的姿態(tài)；從一片葉子中觀察到秋葉的脈絡(luò)，即由夏至秋、由綠轉(zhuǎn)黃，見一葉而知秋。習(xí)作課堂上，教者讓學(xué)生帶來搜集的秋葉，并在小組之間相互交流展示。教師指導(dǎo)學(xué)生從視覺、觸覺、嗅覺等方面感受秋葉，并且展開豐富的想象，秋葉落到地上將會如何？進而升華出“化作春泥更護花”的主題。這樣即使是感受和觀察一片小小的枯葉，同樣能寫得生動、精彩。

二、改進課堂傳輸，回歸生活

要使習(xí)作教學(xué)富有生活化的氣息，需要從生活中不斷汲取養(yǎng)料，但習(xí)作教學(xué)主要還是在學(xué)校課堂完成的。因此，在習(xí)作課堂上利用多媒體技術(shù)，用圖片、聲音、視頻喚起學(xué)生對生活情境的重現(xiàn)。也可以在習(xí)作課堂中融入一些相關(guān)的游戲，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促使兒童習(xí)作回歸生活本真。

1. 巧用多媒體，再現(xiàn)生活場景。每次寫人的習(xí)作，大家基本上都寫到“炯炯有神”“櫻桃小嘴”，仿佛所有的人長得都一個樣子。因此，課前我搜集了學(xué)生寫作對象的圖片和外貌描寫，做成PPT，在講評時出示，讓學(xué)生比照，這樣就讓學(xué)生能更好地抓住人物的特點。又如寫冬天，由于習(xí)作時并未下雪，我利用多媒體在課堂上展示了下雪時的圖片，還展示了玻璃上的窗花，積滿雪的大地和樹枝，然后讓學(xué)生用相關(guān)的語句描述這些景象。在此基礎(chǔ)上，我又播放了一段在雪地中行走、打雪仗的視頻，再現(xiàn)雪中場景。同學(xué)們看完后熱情高漲，喚起了對冬天的回憶，紛紛動筆開始寫作，不到二十分鐘便有學(xué)生完成了初稿。

于是，我讓他們朗讀自己的習(xí)作與別人分享，令人欣喜的是，冬天在學(xué)生的眼中竟會如此充滿生氣。小米同學(xué)是這樣描寫雪景的：“雪花從灰蒙蒙的天空中飄落下來，像隨風(fēng)飄蕩的羽毛，又如萬千梨花瓣漫天飛舞。雪花飛到行人紅撲撲的臉上，變成了晶瑩的水珠。雪花不斷地從空中飄落，為屋頂戴上了白色的棉帽，為樹木披上了銀色的大衣，為大地鋪上了白色的棉被。俗話說‘瑞雪兆豐年，我想大雪之后，來年一定是個豐收年……”

2. 組織活動游戲，模擬生活過程。在習(xí)作課上加入表演和游戲，讓生活在課堂得到模擬，這深受學(xué)生歡迎。因此，教師可以把學(xué)生常做的一些課間小游戲融入習(xí)作教學(xué)之中，不僅能夠有效滿足小學(xué)生參與的熱情，同時還可以將他們的寫作興趣充分激發(fā)起來，可謂一舉兩得。比如，可以舉行“詩歌朗誦比賽”“辯論賽”“圣誕聯(lián)歡”等，讓班級每個學(xué)生參與其中。活動后，抓住活動的準備工作、排練、表現(xiàn)出色的同學(xué)或環(huán)節(jié)、主持人與同學(xué)之間的互動等等，再融入自己的感受寫作成文。寫體育活動，可以先去操場讓同學(xué)們進行體育活動，讓學(xué)生活動之后進行習(xí)作練習(xí)。這樣，學(xué)生通過抓住場面描寫與細節(jié)描寫，就可以寫出真實生動的習(xí)作了。

3. 安排經(jīng)驗交流，回顧生活實際。兒童每時每刻處于生活之中，對于以往的生活總會保留不少記憶，這應(yīng)當成為兒童寫作中的寶貴資源。每次習(xí)作，筆者都安排學(xué)生預(yù)先搜集，做好準備，為習(xí)作課堂提供有關(guān)生活經(jīng)驗的儲備。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作命題，討論生活中的有關(guān)素材，互相交流啟發(fā)。同學(xué)們在交流中繪聲繪色，講得生動細致，這樣，以往的經(jīng)驗，他人的見聞，就會通過課堂交流得到分享。講得充分，才能寫得生動。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生動筆寫作。這樣的習(xí)作教學(xué)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又培養(yǎng)了他們的觀察能力，同時激發(fā)了寫作興趣，讓學(xué)生感受到寫作的過程其實就是這么真切、簡單和愉悅。

三、參加社會實踐，貼近生活

讓習(xí)作教學(xué)更加貼近于生活，教師還可以讓學(xué)生利用課外時間參與社會活動，走進社區(qū)，開展有針對性的調(diào)查、服務(wù)、參觀等，并根據(jù)調(diào)查和實踐結(jié)果完成習(xí)作。雖然這樣的教學(xué)過程比較耗費時間，但是學(xué)生經(jīng)歷了活動過程，積累了真切的素材，就可以進行分析思考，獲得本真的觀察結(jié)論。其習(xí)作自然有話可說，寫作教學(xué)也就能夠提高效率，事半功倍。

針對“生活中的健康”這一話題，我組織學(xué)生開展了社會調(diào)查活動。我先將學(xué)生分為幾個小組，每一個組安排了調(diào)查組長、調(diào)查員、記錄員等角色，使其明確自己的職責(zé)，讓學(xué)生在課余時間進行調(diào)查。經(jīng)過兩周時間的調(diào)查，我在課堂中向?qū)W生提問：通過調(diào)查，大家在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些健康問題？每個小組進行討論歸納，選出代表將調(diào)查結(jié)果進行匯報。當每個小組都發(fā)言完后，根據(jù)他們調(diào)查的內(nèi)容，我進行指導(dǎo)，安排總結(jié)。緊接著，圍繞“我們應(yīng)該怎樣解決這些健康問題”進行討論。學(xué)生你一言我一語，紛紛提出了自己的健康生活小妙招。這時，我趁熱打鐵，向?qū)W生講解了保持身體健康的相關(guān)知識后，布置了“如何保持健康”的說明類習(xí)作任務(wù)。學(xué)生交上來的習(xí)作中，調(diào)查的問題全面、新穎，他們仔細地分析了日常生活中的不良習(xí)慣，討論其產(chǎn)生的原因和如何糾正的方法。正是因為學(xué)生的積極參與，使得他們的習(xí)作條理清楚、敘述明確，有理有據(jù)的表達充分反映了他們對健康問題的真實見解。

寫文章其實就是寫生活。我們的習(xí)作教學(xué)也要立足于學(xué)生的生活實踐，寫真事、表真意、抒真情。教師不僅要讓學(xué)生留心生活，積累素材，自身也要在習(xí)作課堂上采用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境，喚起學(xué)生對生活的共鳴。要讓生活的真實來指引寫作，讓生活的炫麗融入寫作，讓寫作回歸生活的本真。

（作者單位：南京市南化實驗小學(xué)）