畢業(yè)20年當(dāng)街毆打老師，與其說(shuō)是復(fù)仇，不如說(shuō)是模仿

陳妍媽媽

與惡龍纏斗時(shí)間過(guò)久，自身亦會(huì)變成惡龍。已經(jīng)當(dāng)了爸爸的他，在當(dāng)街毆打老師時(shí)，也變成為自己恨透了的老師。

打老師的學(xué)生，也是被教出來(lái)的

“不打架不罵人”是小學(xué)生都必須遵守的行為準(zhǔn)則。但2018年12月末，一段打人的視頻在網(wǎng)上流傳開(kāi)來(lái)，很多人在看過(guò)之后，不但不指責(zé)打人者，反而覺(jué)得打人有理，實(shí)在有點(diǎn)兒匪夷所思。

原來(lái)，打人的常某是被打者張某曾經(jīng)的學(xué)生，據(jù)常某自述，當(dāng)年他只是上課打了瞌睡，身為老師的張某便讓他蹲在講臺(tái)下面，然后發(fā)了瘋般踹他的頭?！八€當(dāng)著全班人的面讓我雙手抱頭趴在黑板上， 拿塊木板插在我衣服里……”

這一系列被羞辱的畫(huà)面，從中學(xué)時(shí)期開(kāi)始一直折磨了常某十幾年。當(dāng)常某有了自己的女兒之后，他越來(lái)越強(qiáng)烈地感覺(jué)到，自己是個(gè)曾經(jīng)被別人踩在腳底下肆意蹂躪的父親，根本無(wú)法保護(hù)自己的女兒。甚至無(wú)數(shù)次在夢(mèng)里，他還能看到當(dāng)年那個(gè)孤立無(wú)助的13歲的自己，以及被欺凌時(shí)絕望的眼神……所以，他在街上偶遇當(dāng)年的“惡人”老師，復(fù)仇之火熊熊燃起。

看到新聞之后，我很同情常某，因?yàn)樯頌榻逃叩膹埬巢坏珱](méi)有傳遞正能量，反而對(duì)少年時(shí)代的常某造成了不可逆轉(zhuǎn)的心理傷害。但與其說(shuō)常某20年后打老師是一種報(bào)復(fù)，不如說(shuō)，那是一種行為的模仿。

早在1961年，美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura），在斯坦福大學(xué)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究?jī)和鯓訉W(xué)習(xí)攻擊性行為。實(shí)驗(yàn)把孩子分成兩組，其中一組孩子觀看一個(gè)成人對(duì)玩具進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)10分鐘的行為及語(yǔ)言攻擊。回到房間后的兩天內(nèi)，圍觀暴力行為的兒童中，男孩子平均每人對(duì)玩具進(jìn)行了38.2次身體攻擊、17次語(yǔ)言攻擊;而女孩子的數(shù)字分別是12.7次和15.7次。而在另一個(gè)成人未對(duì)玩具實(shí)施攻擊行為的組里，孩子對(duì)玩具的攻擊次數(shù)為零。

孩子的攻擊行為，多半是從成年人那里學(xué)來(lái)的。正所謂“你在凝視深淵的時(shí)候，深淵也在凝視你”，當(dāng)常某打人的那一瞬間，他也變成了當(dāng)年的老師?？赏艘徊街v，常某打了當(dāng)年欺凌自己的老師，就能出盡惡氣，百病全消了嗎？當(dāng)然不能。

因?yàn)閼嵟那榫w雖然可以借打人發(fā)泄出來(lái)，但發(fā)泄完之后，常某還是得回歸到日常的生活，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，而他午夜夢(mèng)回，也未必好受。

教育懲罰的界限在哪里

類似的新聞在2017年也有發(fā)生，當(dāng)一個(gè)女老師管教一個(gè)男生時(shí)，男生不服氣，忍不住頂嘴。女老師罵了一句“神經(jīng)病”，男孩子立刻回了一句“你不是?。俊迸蠋煴患づ?，打了男孩子一耳光，男孩子也不甘示弱，立刻回手扇了老師一個(gè)耳光。

雖然當(dāng)時(shí)人們都覺(jué)得是男生太叛逆，不服老師管教。老師也是人，難免被喜怒哀樂(lè)占據(jù)了理智，但在懲罰學(xué)生偶有控制不了情緒的時(shí)候，先動(dòng)手扇學(xué)生耳光的老師也不光彩。這里，我們不討論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是借由這些事例來(lái)討論一下，作為父母或者老師，我們應(yīng)該從師生互毆的鬧劇中吸取什么教訓(xùn)。

“一日為師，終身為父”，中國(guó)一直有尊師重道的傳統(tǒng)文化，所以老師這個(gè)職業(yè)自古以來(lái)就帶著光環(huán)。以往，老師是少數(shù)掌握教育資源的關(guān)鍵人物，把孩子送去學(xué)堂，父母都會(huì)請(qǐng)求老師“您就當(dāng)是自己孩子一樣，隨意打罵”。但隨著經(jīng)濟(jì)與信息的迅速發(fā)展，父母知識(shí)水平的提高，以及孩子自身發(fā)展的多元化，老師這個(gè)職業(yè)逐漸褪去了光環(huán)，單純地成為一種職業(yè)。

一個(gè)學(xué)生在學(xué)校十幾年的求學(xué)生涯中，不可能沒(méi)挨過(guò)老師的批評(píng)，尤其是小男孩，天性更加調(diào)皮，思維更加跳躍，很容易出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，越過(guò)了界限而被老師懲罰。但什么樣的懲罰是合理的？什么樣的懲罰會(huì)造成不可逆的傷害呢？這就需要老師、父母、孩子三方共同來(lái)建立界限，這三方可以形成一個(gè)互相制約的閉環(huán)。

就拿我兒子來(lái)說(shuō)吧，他剛上一年級(jí)，因?yàn)樯险n坐不住，愛(ài)做小動(dòng)作，已經(jīng)成為老師辦公室的?？?。老師給他的懲罰不是打手心或者破口大罵，而是罰站，直站到手不四處亂摳亂撓，乖乖站好為止。通過(guò)這種方式，一來(lái)老師警告孩子要遵守課堂紀(jì)律，二來(lái)身為父母的我們能夠接受，三來(lái)對(duì)孩子的身體不構(gòu)成傷害。

以上是在學(xué)校，那么回到家中，父母該如何幫孩子建立恰當(dāng)懲罰的閉環(huán)呢？以下幾種方式，可以一試：

1.告訴孩子，被欺負(fù)了一定要告知父母。很多當(dāng)老師的朋友都跟我反映過(guò)，那些在班上容易受到欺凌的孩子，通常是在家里不被重視的孩子，因?yàn)樗麄兗词贡黄圬?fù)，也不會(huì)對(duì)別人說(shuō)，所以欺侮他的老師會(huì)更加肆無(wú)忌憚。所以父母要給孩子一顆定心丸，告訴他，爸爸媽媽會(huì)陪他一起面對(duì)，一起解決問(wèn)題。

2.當(dāng)孩子被老師批評(píng)，不要主觀預(yù)設(shè)是孩子的錯(cuò)?！翱隙ㄊ悄阕龅貌粚?duì)！”“那么多人，為什么只批評(píng)你一個(gè)呢？”“批評(píng)你，是為你好”……這些話是不是很熟悉？我敢說(shuō)，大部分父母都曾經(jīng)拿這幾句對(duì)付過(guò)自己的孩子。然而，這樣的話語(yǔ)會(huì)讓孩子有一種“被打被罵都是我活該”“我爸媽都不幫我”的錯(cuò)覺(jué)和孤立感。時(shí)間久了，孩子不敢為自己的任何委屈發(fā)聲，他會(huì)覺(jué)得這個(gè)世界都是不公平的、灰暗的，甚至遠(yuǎn)離家庭，產(chǎn)生抑郁情緒。

3.與老師保持及時(shí)溝通。有一次，兒子班上有個(gè)媽媽發(fā)現(xiàn)自己孩子的尺子丟了。孩子說(shuō)，是被老師掰斷并故意扔到垃圾桶里了。媽媽很生氣，就在班級(jí)微信群里直接@老師并強(qiáng)硬質(zhì)問(wèn)，為什么隨意扔孩子的尺子？老師回答說(shuō)，因?yàn)樾∨笥焉险n拿尺子戳其他小朋友，提醒警告幾次都沒(méi)用之后便扔了尺子，但尺子并未被掰斷，而是被老師撿回來(lái)放在辦公室里了。

孩子在學(xué)校犯錯(cuò)被罰，回來(lái)向父母撒謊叫屈，有時(shí)候是因?yàn)樗麄兒ε略俅问艿礁改傅呢?zé)罰，這是避害心理，不是什么邪惡的行為。但這也不是冤枉老師的理由，父母要多和老師溝通，一來(lái)讓老師知道，父母時(shí)刻關(guān)心孩子的動(dòng)態(tài);二來(lái)讓孩子知道，父母不會(huì)偏聽(tīng)偏信，他們只幫正確的一方。

4.教孩子尊重老師，而不是盲從。老師有時(shí)會(huì)批評(píng)我兒子，但可以看出兒子對(duì)老師沒(méi)有敵意，也不害怕老師，即使被罰了也愿意跟老師親近。有時(shí)老師判錯(cuò)了卷，他還勇敢地請(qǐng)求老師把分?jǐn)?shù)改正。這是因?yàn)槲医?jīng)常會(huì)在兒子面前幫老師樹(shù)立形象，尊重師長(zhǎng)依然是每個(gè)孩子都要懂得的道理，但老師也是人，犯錯(cuò)也難免，所以尊重和盲從是兩回事，該維護(hù)的權(quán)利也不應(yīng)放棄。

5.幫助孩子明確懲罰的邊界。有的孩子比較敏感、面子薄，老師批評(píng)一兩句就會(huì)傷心難過(guò)好幾天，但有的孩子心比較大，老師怎么說(shuō)都不聽(tīng)。怎么讓孩子知道老師的懲罰是不是越界了呢？

我給孩子設(shè)的邊界是“舒服程度”：如果老師的懲罰沒(méi)有讓自己感受到非常不舒服，是可以接受的，且一兩天之內(nèi)便可淡化甚至忘記，就不需要在心里拉警報(bào);如果老師的懲罰行為已經(jīng)嚴(yán)重影響了孩子情緒，并對(duì)孩子之后的正常學(xué)習(xí)和生活造成困擾，那就需要父母及時(shí)介入。朋友的兒子說(shuō)自己在熱身活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)不好，被體育老師用屁股坐頭，很生氣卻又無(wú)力反抗。朋友聽(tīng)后立刻聯(lián)系老師了解情況，經(jīng)過(guò)核實(shí)后，那位老師向孩子道了歉，并表示以后這樣的事情不會(huì)再發(fā)生。

每個(gè)父母當(dāng)然都不想老師放棄自己的孩子，但也不應(yīng)該讓孩子默默承受他們這個(gè)年紀(jì)不該承受的一切。成年人經(jīng)常對(duì)孩子施以行為或語(yǔ)言上的暴力，是一種不對(duì)等的欺凌。老師的一生中會(huì)遇到很多學(xué)生，但學(xué)生的生命里，卻對(duì)應(yīng)了有限的老師，老師的一言一行，給學(xué)生烙下的都是深深印記。

教育懲罰是必然的，我們身為父母，如果愛(ài)，請(qǐng)正直地愛(ài)，不偏袒孩子的嬌，也不縱容老師的傷。