例談指向高中學生政治認同素養(yǎng)的教學途徑

許梅蘭

(宜興市陽羨高級中學 江蘇無錫 214200)

《普通高中思想政治課程標準(2017版)》指出:普通高中思想政治學科核心素養(yǎng)主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個方面。在這其中，政治認同意識是核心素養(yǎng)的核心基礎(chǔ)，是其他三個學科素養(yǎng)落地生根的保障。只有從理念上、行動中和思想上加強和培育政治認同意識，學生才能樹立和發(fā)展科學精神，加強法治意識，并身體力行，主動投身到公共參與的社會事務中。在實踐教學中，高中思想政治課教師要切實加強政治認同意識的培養(yǎng)和滲透，運用多種教育策略和途徑，幫助學生將政治認同意識內(nèi)化于心，外化于行，為踐行和落實核心素養(yǎng)發(fā)揮關(guān)鍵作用。

一、以學生為課堂主體

學生是學習的主體。高中生是有思想、有主見、有情感的活生生的人，只有尊重學生的主體性，讓學生在感知、體驗、思辨和討論中說出自己的心聲、想法和見解，學生的主體思想、行為規(guī)范才能和政治認同意識漸融漸合。在教學《認識運動，把握規(guī)律》時，筆者曾設(shè)計一項教學活動:“請大家分享一下自己的成長經(jīng)歷和變化?！逼鋵崳總€學生都有其成長經(jīng)歷和生活體驗，這些成長經(jīng)歷和生活體驗已深植于學生的內(nèi)心，它們是思想政治課堂教學的原始起點。于是，學生在討論和分享中各抒己見，訴說著自己的親身變化和親眼所見，如個子長高了、眼睛近視了、知識增多了、困惑也變多了、朋友越來越多了、更加喜歡游學和自主學習了……同學們從身體、心理、社交、知識等不同的角度訴說著自己實實在在的變化，將自己的真實想法和感覺跟他人分享，在此過程中逐漸理解和領(lǐng)悟了“物質(zhì)是運動的”這一核心概念。

當然，教師也可以從學生身邊的事出發(fā)，從學生感興趣的事出發(fā)，引導學生積極動腦，參與知識的構(gòu)建和表達，突出學生的主體地位。如教學《樹立正確的消費觀》，在論及有關(guān)“從眾”的消費心理時，筆者設(shè)計了這樣一個問題情境：為何有些商家不惜重金邀請明星來代言自己的商品？學生在這個年齡段都比較喜歡甚至崇拜明星，選擇以此為教學突破口，有利于培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀。學生在討論和分析明星代言商品的利弊之后，得出商家選擇明星是為了迎合消費者的從眾和示范心理。但同時也認識到，商品最終的生命線是質(zhì)量和口碑。教師讓學生說真話、訴真言，讓學生在思辨、表達和分析中凸顯主體地位，促進政治學科知識生活化，培養(yǎng)一雙實事求是的眼睛，更能讓學生從具象的政治或社會事件中孕育和發(fā)展政治認同意識。

二、以真實情景為載體

政治認同意識是高中學生在社會實踐生活中形成的一種價值認同，學生在真實的生活情景中，具體的事件經(jīng)歷中，經(jīng)由自己的所看所思和所聞所見等親身實踐體驗和活動，發(fā)展和培育政治認同意識，這有利于學生堅定正確的政治方向，樹立社會主義理論、制度、道路和文化自信，為社會主義理想信念培魂植根。例如，在教學《小康社會經(jīng)濟建設(shè)的新目標》的時候，筆者選擇了《厲害了我的國》的紀錄片讓學生觀看、對比分析，讓學生了解新中國成立以來我國取得的一系列成就。學生結(jié)合自己和父輩的生活實踐，對我國改革開放的成就贊嘆不已，并在圖片、數(shù)字對比中深刻領(lǐng)會了我國的政治制度的優(yōu)越性。與此同時，學生也發(fā)自內(nèi)心地加強了對我國各項制度的理性認同，提升了對社會主義制度的自信心。當然，社會主義發(fā)展事業(yè)并非一朝一夕的事，需要一代接著一代人繼續(xù)努力，一步一個腳印地干。因此，接著播放視頻，呈現(xiàn)我國在全面實現(xiàn)現(xiàn)代化的道路上的一些問題，如脫貧問題、局部環(huán)境問題、教育醫(yī)療問題等，這些問題立即引起了學生的深思。學生結(jié)合學習、實踐和討論，得出結(jié)論：當下，我們的最大政治任務依然是發(fā)展，要精準脫貧、消滅貧困，要樹立可持續(xù)發(fā)展理念，要補齊教育和醫(yī)療等民生領(lǐng)域短板。通過這些真實場景、真實情景的感知、理解，學生樹立了政治認同意識，培養(yǎng)了建設(shè)祖國的使命感和緊迫感，增強了肩負起發(fā)展祖國的擔當意識。

在政治認同理念下，學生自覺地將自己的發(fā)展方向和祖國的發(fā)展、繁榮結(jié)為一體，因此政治認同意識能讓全體中華兒女凝心聚力，為建設(shè)富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化強國貢獻出自己的力量。

三、以內(nèi)容邏輯為課堂主線

高中政治課堂不僅要讓學生辨明道理，而且要發(fā)展學生的思維品質(zhì)，提升學生的理性精神和科學精神，讓學生從理性的高度認識到社會主義制度的優(yōu)越性，從而真正將政治認同意識貫徹到自己的學習、生活和實踐中去。因此，教師要組織好課堂教學內(nèi)容，并認真研讀教材，讀深悟清教材邏輯，以教材的內(nèi)容邏輯為主線，靈活安排教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓學生學思結(jié)合、學用結(jié)合，做到所學即所用，為他們的成長和參與公共事務提供精神和智力支撐。例如，在教學《探索世界的本質(zhì)》一課時，其內(nèi)容分別為“世界的物質(zhì)性”和“認識運動把握規(guī)律”。其中“世界的物質(zhì)性”的核心內(nèi)容是世界的本原是物質(zhì)的，緊接著教材的內(nèi)容安排是“運動的絕對性和規(guī)律的普遍性”，其實，學生更需要了解意識及其運動的規(guī)律性。為此，教師可以將第五課第一部分“意識”內(nèi)容前置到“認識運動把握規(guī)律”之前來教學。這樣一來，學生可以由“物質(zhì)”概念自然延伸到“意識”概念，進而理解其本質(zhì)特征，再去理解運動的絕對性和規(guī)律的普遍性更加符合學生的認知規(guī)律，也更凸顯出學科內(nèi)容的邏輯性和一致性。再如，《文化生活》第一單元兩課，第一課是“文化與社會”，主題是文化與政治經(jīng)濟的相互關(guān)系;第二課是“文化對人的影響”。筆者在教學第一課時，先教學何謂文化，然后結(jié)合學生的認知規(guī)律、生活經(jīng)歷和實踐體驗，將第二課的“文化對人的影響”前置到第一課，因為學生理解文化的概念需要聯(lián)系自己的感受、所見所聞，進而才能洞察文化與社會、政治生活的關(guān)系，調(diào)整后更加符合學生認知邏輯，也符合內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，從“小我”到“大我”，學生可以由此及彼、循序漸進地理解文化、自我、政治和經(jīng)濟的相互關(guān)系。內(nèi)容的重新安排有利于學生深度認同我國文化建設(shè)的成果和強大力量，從而認同社會主義文化的豐富性，增強傳播中華文化的使命感和緊迫感。

四、以情感共鳴為驅(qū)動

情感是學習的助推器，對于思想政治學科學習而言，教師要巧妙地在政治、經(jīng)濟和其他重大事件中培育學生的正向情感，讓學生感受到中國共產(chǎn)黨的英明偉大和社會主義制度的優(yōu)越性，培植其對祖國和人民的情感、對我國一系列政治制度的深厚情意和深度認同。例如，講授《政治生活》中人民民主的特點和公民的政治權(quán)利和義務時，教師要創(chuàng)設(shè)條件讓學生自己表達我國人民現(xiàn)在所能享受和行使的各種民主權(quán)利，以及所應承擔的各種義務，從而培植他們對所享權(quán)利的敬畏之情和對義務履行的自覺之心。再如，講授《政治生活》第四單元國家利益和我國的外交政策時，教師可以播放《戰(zhàn)狼2》視頻資料，激發(fā)學生維護國家利益的決心和情感，從而自覺成為我國人民權(quán)利的維護者和實施者，并真正從心底認同中國文化、中國制度，堅決履行中國權(quán)利和義務，為踐行我國一系列社會主義制度、法律和法規(guī)貢獻自己的力量。