江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院校園景觀小品特色分析

陳蘭英 （江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院土木工程學(xué)院，江蘇 常州 213147）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)生活、工作環(huán)境的審美要求日益提高，景觀小品越來(lái)越受到人們的重視，街頭、公園、校園內(nèi)供休息、裝飾、照明、展示等景觀小品隨處可見(jiàn)，這些景觀大到亭、廊、架、榭，小到疊石、盆景，無(wú)不彰顯地域的文化特色和人文精神，給人以無(wú)限的美感和遐想。

江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院校園內(nèi)設(shè)置了大小幾十處景觀小品，它們?cè)煨透鳟悾厣r明，除了實(shí)用功能、裝飾功能外，還表達(dá)了深刻的文化內(nèi)涵，值得品味。

1 高校校園景觀小品的育人功能

校園景觀小品是校園文化的重要組成部分，作為校園文化一個(gè)要素，它們作用于大學(xué)生復(fù)雜的非理性領(lǐng)域，具有陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的作用，能使學(xué)生得到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的熏陶和感化。

英國(guó)學(xué)者波蘭尼認(rèn)為，人的知識(shí)來(lái)自言傳和意會(huì)兩個(gè)方面，而且意會(huì)的知識(shí)比言傳的知識(shí)更根本。如果說(shuō)知識(shí)的傳授屬于言傳，那么意會(huì)就是言傳的土壤。高校校園的文化氛圍客觀上反映了文化的含量，它通過(guò)感染、暗示等方式直接或間接地影響著學(xué)生，使學(xué)生在觀察和模仿中形成自己的品質(zhì)和個(gè)性特征。

高校校園的景觀小品承載著大學(xué)精神。走進(jìn)一個(gè)陌生的校園，那些物化的景觀都是文化氛圍的真實(shí)表現(xiàn)。北京大學(xué)校園內(nèi)的未名湖畔布置的蔡元培校長(zhǎng)銅像，充滿了人文色彩，向人們昭示了北大厚重的歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)價(jià)值，蘊(yùn)含著巨大的教育意義，其直觀性和教育性是語(yǔ)言難以表達(dá)的，業(yè)已成為北大的標(biāo)志性景觀。所以，校園景觀小品不僅是整個(gè)校園在建筑意義上的組成部分，更是弘揚(yáng)大學(xué)精神、傳播校園文化的重要載體。

此外，對(duì)廣大的學(xué)生來(lái)說(shuō)，走在校園里，那些按照學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求方式組織和展示的景觀小品，給人以賞心悅目的感覺(jué)，那些蘊(yùn)含著歷史、文化和人文精神的景觀小品，給人視覺(jué)和精神層面的熏陶是遠(yuǎn)勝于語(yǔ)言說(shuō)教的。在這個(gè)意義上說(shuō)，校園文化氛圍就是一種無(wú)形的“營(yíng)養(yǎng)湯”，學(xué)子們?cè)凇敖荨敝蓄I(lǐng)悟大學(xué)精神，造就了具有院校特色的文化品格。

2 江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院景觀小品特色分析

2.1 學(xué)院主要建筑特色

江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院是一所以建筑類(lèi)專業(yè)為主的高職院校，是江蘇省內(nèi)第一個(gè)以校園為單位的綠色建筑和建筑節(jié)能示范區(qū)。在校園的建筑設(shè)計(jì)上，踐行“綠色可持續(xù)發(fā)展”的理念，采用了固定的外遮陽(yáng)系統(tǒng)、光導(dǎo)管系統(tǒng)、雨水收集系統(tǒng)等多項(xiàng)現(xiàn)代技術(shù)，充分體現(xiàn)了地域性、示范性、職業(yè)性特色。

①地域性學(xué)院的建筑具有顯著的江南水鄉(xiāng)特色，白墻黛瓦，錯(cuò)落有致，優(yōu)雅而富有情趣?！扒鷱酵ㄓ奶?，禪房花木深”、“雖為人做，宛自天成”，將自然和人文完美融合。校園內(nèi)碧波蕩漾的三元湖，給人“淡妝濃抹總相宜”的絕妙的美感；造型別致的各式小橋，體現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)“小橋流水人家”特有的清新靈秀。走進(jìn)校園，宛如踏進(jìn)了現(xiàn)代化的江南小鎮(zhèn)，充滿了豐富多彩的江南特色。

②示范性學(xué)院是江蘇省綠色建筑示范區(qū)，這是迄今為止省內(nèi)唯一獲得綠色建筑和建筑節(jié)能示范區(qū)的校園，校園建設(shè)過(guò)程中運(yùn)用了大量的綠色建筑技術(shù)，乾元樓南側(cè)的室外停車(chē)場(chǎng)，地面由透水植草磚鋪裝，下雨時(shí)地面不會(huì)形成地表徑流，大大減少了校園雨水管網(wǎng)的排洪壓力；鋪裝上長(zhǎng)起來(lái)的綠草能夠改善地表的微環(huán)境，減小熱島效應(yīng)；反過(guò)來(lái)，湖中積存的雨水還可用于校園綠化的澆灌，從而節(jié)約大量的水資源。

③職業(yè)性學(xué)院規(guī)劃建設(shè)的過(guò)程中，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，教學(xué)樓采用了理實(shí)一體化的設(shè)計(jì)理念，形成了大空間的結(jié)構(gòu)布局；校園內(nèi)結(jié)合相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置了若干展示點(diǎn)，為學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)創(chuàng)造了良好的氛圍。為降低機(jī)動(dòng)車(chē)在校園行駛時(shí)產(chǎn)生的噪音，道路表面的瀝青石子粒徑進(jìn)行了優(yōu)化處理，降噪效果顯著；機(jī)動(dòng)車(chē)道兩側(cè)的慢行道，采用透水磚鋪裝的步行道，自行車(chē)專用道采用透水混凝土鋪裝，校園交通實(shí)現(xiàn)了人車(chē)分流。

2.2 主要景觀小品

景觀小品作為校園的“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，分布在校園中的各個(gè)角落，在帶給我們欣喜的同時(shí)，時(shí)刻向人傳達(dá)著深刻的校園文化寓意，啟迪學(xué)生們的思想。學(xué)院景觀小品整體風(fēng)格上體現(xiàn)人性化、生態(tài)化、創(chuàng)新化的理念，以綠化為主體，引入人工景觀（亭、花架、柱）、景墻、景石、標(biāo)牌、雕塑、休憩設(shè)施等，藝術(shù)造型別致多樣，形成四時(shí)變化的景觀，突出校園文化和職教特色。

①噴泉池

東校門(mén)入口噴泉池和圖書(shū)館水體藝術(shù)人工景觀，賦予景觀小品賦予相應(yīng)的主題內(nèi)涵，他們扮演著一所學(xué)校的“門(mén)臉”，具有展示、禮儀等功能作用。噴泉通過(guò)作品自身的美，給人從視覺(jué)感官上激發(fā)起美的情趣，美的聯(lián)想，并將環(huán)境襯托得更加和諧美麗。池中放置了十多塊黑色的石頭，這些“黑金魚(yú)”寓意深遠(yuǎn)，象征著城建學(xué)子魚(yú)躍龍門(mén)，永爭(zhēng)上游的精神。由于它們所處的位置重要，成為校園入口的標(biāo)志性景觀。

②雕塑

雕塑造型設(shè)計(jì)實(shí)體現(xiàn)藝術(shù)性和專業(yè)特色最常用的景觀小品，校園圖書(shū)廣場(chǎng)西草坪南北兩側(cè)設(shè)置的繪畫(huà)雕塑和測(cè)量雕塑，分別代表了建筑藝術(shù)專業(yè)和土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，很好地體現(xiàn)了學(xué)院的專業(yè)特色，全方位展示校園文化與學(xué)院特色。

③三元湖

三元湖是校園的一大重要景觀小品，是江南小橋流水人家的真是寫(xiě)照。湖中的三個(gè)小島，分別代表了天、地、人，與古人提倡的天人合一、順應(yīng)自然的理念一脈相承。三元湖的水都是收集的雨水，環(huán)路內(nèi)各建筑屋面上的雨水經(jīng)管路系統(tǒng)匯入湖中，不僅減少了大雨時(shí)地表的徑流，避免局部受災(zāi)，收集的雨水還可以解決校園平時(shí)綠化澆灌和道路沖洗用水，大大緩解了學(xué)校對(duì)市政水的依賴，降低了運(yùn)行成本，進(jìn)一步促進(jìn)水資源利用和節(jié)約。

④校友林和校名墻

校園東南角的校友林，栽種了班級(jí)、團(tuán)體、個(gè)人的紀(jì)念樹(shù)，以供校友聚會(huì)等活動(dòng)時(shí)追憶往昔，展望未來(lái)，以校為榮。校名墻上刻有181個(gè)班級(jí)名稱，是1986年到2003年20年間所有的班級(jí)名稱，體現(xiàn)了學(xué)院發(fā)展的歷史沿革，記錄了建校30多年來(lái)的經(jīng)歷，最后留出的空白石板，作為學(xué)院未來(lái)發(fā)展的留白，給人無(wú)限的遐想。

3 景觀小品特色

校園景觀小品的特色鮮明，時(shí)代感強(qiáng)，實(shí)用性好，育人功能顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 以人為本

小品無(wú)論大小，都是共享環(huán)境中的一個(gè)重要組成部分，校園景觀小品不單是作為一個(gè)空間景觀、藝術(shù)作品給人以美感和享受，更重要的是它們能以特有的、靈活多變的形式或姿態(tài)，讓人時(shí)時(shí)處處感受到校園環(huán)境的自然、寧?kù)o和溫馨，創(chuàng)造“人景共生”的人文生態(tài)意境，讓人在寧?kù)o、溫馨的環(huán)境中潛移默化，形成優(yōu)良的品質(zhì)。

3.2 特色鮮明

我院校園的文化氛圍與所在的地域文化密切相連，龍城常州自古就以“人杰地靈”著稱，江南古城的靈氣和特色文化，在校園景觀小品中得到了充分的體現(xiàn)。另外，學(xué)校以建筑類(lèi)專業(yè)為主要特色，作為新建校區(qū)，在校園景觀小品的設(shè)計(jì)和建設(shè)上，不僅體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育景觀環(huán)境的共性，更是突出了自身的專業(yè)特色。

3.3 生態(tài)性好

校園的景觀小品都是結(jié)合實(shí)際的地形地貌，力求保護(hù)生態(tài)環(huán)境，以結(jié)合多樣性植物和天然石造景為主，充分發(fā)揮利用自然資源，追求清新的自然生態(tài)，創(chuàng)造四季了不同的美景，營(yíng)造了一個(gè)良好和諧的生態(tài)環(huán)境。

3.4 趣味性強(qiáng)

校園的景觀小品從根本上走出了“綠化就是種樹(shù)”誤區(qū)，跳出了校園景觀小品簡(jiǎn)單、規(guī)整、千篇一律的束縛，真正做到了自由活潑、賦予變化、充滿情趣。許多小品集實(shí)用功能、裝飾功能、美化功能、教育功能于一體，它們體量小巧，造型別致，成為校園環(huán)境中極具特色的亮點(diǎn)，為廣大師生提供文化休息和公共活動(dòng)的方便，又能使人們從中獲得美的感受和良好的教益。

4 結(jié)語(yǔ)

江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院秉承“明志篤行”的校訓(xùn)精神和“崇德尚能，知行合一，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，通過(guò)大量的校園景觀小品營(yíng)造了具有專業(yè)特色的積極健康、奮發(fā)向上的校園文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，倡導(dǎo)篤行誠(chéng)信，言行一致的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，已經(jīng)取得了積極成效。