《藥物合成反應(yīng)》立體化教材建設(shè)的研究與實(shí)踐

郝 東，陳桂榮，孟 營(yíng)，解世全

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 大連 116600）

藥物合成反應(yīng)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)、制藥工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要介紹七類(lèi)單元反應(yīng)、合成路線(xiàn)設(shè)計(jì)，應(yīng)用于藥物設(shè)計(jì)與合成、分子的結(jié)構(gòu)修飾與改造、中間體制備、合成工藝優(yōu)化、合成天然產(chǎn)物以及制備藥物分析的對(duì)照品等，有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，在本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中以及對(duì)學(xué)生以后的工作，都有著十分重要的意義。

隨著自身及相關(guān)學(xué)科的迅速發(fā)展，教學(xué)信息量增加和課堂教學(xué)時(shí)數(shù)有限的矛盾日益突出。同時(shí)，高等教育多元化的發(fā)展以及現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷滲透與影響[1]，傳統(tǒng)單一的《藥物合成反應(yīng)》教材已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代多元立體化開(kāi)放式教學(xué)的需求。因此，科學(xué)整合傳統(tǒng)教材與各種數(shù)字化教學(xué)資源，進(jìn)行本課程立體化教材建設(shè)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)是十分必要的。為此，我們運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托，提出有效教學(xué)，通過(guò)5個(gè)功能模塊與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的對(duì)接和導(dǎo)入，構(gòu)建和形成了本課程立體化教材的架構(gòu)與建設(shè)模式。

1 對(duì)立體化教材的思考

立體化教材是以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代科技信息技術(shù)，通過(guò)科學(xué)整合多媒體、多形態(tài)、多層次的教學(xué)資源從而提出的某課程的整體教學(xué)解決方案[1]。國(guó)內(nèi)外有多種說(shuō)法，有的叫“立體化教材”，有的叫“一體化教材”，有的叫“多元化教材”[2]。

立體化教材從內(nèi)容看應(yīng)包括理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、教學(xué)大綱、案例分析、教案、課件、配套習(xí)題及答案等，可采用主教材、輔教材、配套電子資料庫(kù)、教學(xué)網(wǎng)站等表現(xiàn)形式，既包括紙質(zhì)的，也包括非紙質(zhì)的。從功能上看，既能為教師提供豐富的教學(xué)參考資料，同時(shí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)資料。

對(duì)于立體化教材的建設(shè)，應(yīng)克服和避免對(duì)教材、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)資源的簡(jiǎn)單堆砌，要圍繞課程教學(xué)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)取舍、科學(xué)整合，從而有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性[3]。立體化教材建設(shè)還應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀念，有利于在教學(xué)實(shí)踐中更好地發(fā)揮教師主導(dǎo)性[4]，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生可以靈活地采取參與式學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)等多元立體化的學(xué)習(xí)[1]，有利于構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索并掌握特定的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2 把握教學(xué)有效性原則，確立教學(xué)程式

我們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到有效的教學(xué)應(yīng)是堅(jiān)持在課堂教學(xué)中突出兩個(gè)中心，即在師生關(guān)系上，要以學(xué)生為中心；在教與學(xué)的關(guān)系上，以學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，使課堂教學(xué)切實(shí)做到少講、精講、針對(duì)性強(qiáng)、課堂容量大、學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。

通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到本課程教學(xué)質(zhì)量難以提高的主要原因是：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)藥物合成反應(yīng)課程所需前期知識(shí)基礎(chǔ)缺乏或不足，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大影響，也影響了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（2）傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和有限的教學(xué)資源，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我提高。（3）學(xué)科本身的發(fā)展所帶來(lái)的教學(xué)信息量的增加和課堂教學(xué)時(shí)數(shù)有限的矛盾，制約教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。（4）課前、課堂、課后3個(gè)環(huán)節(jié)之間沒(méi)有做好有效銜接和配合。

基于此，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，使教學(xué)有效果、有效率、有效益，我們提出了以下教學(xué)程式，如圖1所示。

圖1 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和立體化教材的“有效教學(xué)”程式圖

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)。學(xué)生在教師的導(dǎo)學(xué)下，做好課前的各種學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課后的知識(shí)擴(kuò)展并實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。通過(guò)互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。因有課前的準(zhǔn)備和互動(dòng)交流，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。

3 依據(jù)教學(xué)程式，設(shè)計(jì)并構(gòu)建《藥物合成反應(yīng)》立體化教材體系的5個(gè)功能模塊

3.1 教學(xué)目標(biāo)模塊

美國(guó)心理學(xué)家耐特（Knight）和瑞莫斯（Remmers）通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如果被試者認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，若學(xué)習(xí)者搞不清他們要做什么即學(xué)習(xí)目標(biāo)盲目，則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣都處于較低水平[5]。因此，在所構(gòu)建的《藥物合成反應(yīng)》立體化教材體系中，我們將教學(xué)目標(biāo)設(shè)為一個(gè)模塊，具體包括課程整體教學(xué)目標(biāo)（核心教學(xué)目標(biāo)）、章、節(jié)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)布魯姆的目標(biāo)教學(xué)理論制訂教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)具有可操作性。不同層次的具體教學(xué)目標(biāo)，圍繞核心教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建組成教學(xué)目標(biāo)模塊。

3.2 前期知識(shí)準(zhǔn)備模塊

《藥物合成反應(yīng)》立體化教材體系的前期知識(shí)準(zhǔn)備模塊由3個(gè)部分構(gòu)成：復(fù)習(xí)（必備的舊知識(shí)）、預(yù)備知識(shí)（可自學(xué)的新知識(shí)）和新課預(yù)習(xí)（新課的教學(xué)目標(biāo)與預(yù)習(xí)提綱、教學(xué)大綱及課件）。通過(guò)調(diào)查和交流等形式摸清學(xué)情，構(gòu)建前期知識(shí)準(zhǔn)備模塊，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)和課堂教學(xué)掃清障礙，做好鋪墊，使教學(xué)更有效率，也有利于解決教學(xué)信息量增加和課堂教學(xué)時(shí)數(shù)有限的矛盾。

3.3 目標(biāo)測(cè)試模塊

《藥物合成反應(yīng)》立體化教材體系的目標(biāo)測(cè)試模塊通過(guò)多種形式的目標(biāo)測(cè)試檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，用以反饋學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量和知識(shí)獲得的水平。按教學(xué)目標(biāo)所屬層次，目標(biāo)測(cè)試模塊包括課程目標(biāo)測(cè)試、章目標(biāo)測(cè)試、節(jié)目標(biāo)測(cè)試和課時(shí)目標(biāo)測(cè)試。目標(biāo)測(cè)試的類(lèi)型有試題、分析案例、課題或?qū)嶋H問(wèn)題（合成路線(xiàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)），在具體功能上能夠幫助判斷學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解深度。

3.4 知識(shí)擴(kuò)展模塊

通過(guò)《藥物合成反應(yīng)》立體化教材體系的知識(shí)擴(kuò)展模塊，可使學(xué)生學(xué)習(xí)到主教材以外的知識(shí)，了解學(xué)科的現(xiàn)狀及發(fā)展，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與自身發(fā)展。它包括專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（包括有機(jī)化合物的命名、構(gòu)詞法、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等）、文獻(xiàn)檢索（SciFinder和Reaxys的使用）、工具軟件（Chemoffice使用）、基本理論與基本概念（包括反應(yīng)機(jī)理的書(shū)寫(xiě)表達(dá)）、合成實(shí)驗(yàn)（方法、技術(shù)）、單元反應(yīng)和合成路線(xiàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)（包括各種生產(chǎn)實(shí)例與應(yīng)用實(shí)例）、數(shù)字資源庫(kù)（提供資源的鏈接、下載及在線(xiàn)閱讀）等。

3.5 互動(dòng)交流模塊

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、App、微信群、QQ群[6]、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論壇等途徑實(shí)現(xiàn)師生、生生、課內(nèi)與課外、課堂與社會(huì)的互動(dòng)與交流。

4 功能模塊與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的對(duì)接和導(dǎo)入

將每個(gè)模塊的具體架構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接或?qū)?，在平臺(tái)的“課程建設(shè)”部分打造《藥物合成反應(yīng)》立體化教材。導(dǎo)入和對(duì)接后的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共有7個(gè)欄目：首頁(yè)、基本信息、自主學(xué)習(xí)、課程資源、課程活動(dòng)、前期知識(shí)準(zhǔn)備、互動(dòng)交流。

首頁(yè)的子欄目有課程介紹、課程通知、最新動(dòng)態(tài)；基本信息的子欄目有課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息；自主學(xué)習(xí)的子欄目有學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程導(dǎo)學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)模塊，課程導(dǎo)學(xué)由指向具體教學(xué)目標(biāo)的學(xué)案包組成，通過(guò)提供學(xué)案，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供導(dǎo)航服務(wù)；課程資源的子欄目有知識(shí)擴(kuò)展、其他資源。知識(shí)擴(kuò)展對(duì)應(yīng)知識(shí)擴(kuò)展模塊，形式包括音像制品、著作、期刊、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料鏈接。其他資源提供課件、參考教材等。課程活動(dòng)的課程作業(yè)、答疑討論、課程問(wèn)卷、常見(jiàn)問(wèn)題子欄目對(duì)應(yīng)互動(dòng)交流模塊。在線(xiàn)測(cè)試、試卷試題子欄目對(duì)應(yīng)目標(biāo)測(cè)試模塊。前期知識(shí)準(zhǔn)備的子欄目有復(fù)習(xí)、預(yù)備知識(shí)、新課預(yù)習(xí)，對(duì)應(yīng)前期知識(shí)準(zhǔn)備模塊?；?dòng)交流部分對(duì)應(yīng)互動(dòng)交流模塊，除了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流外，還提供微信、QQ、App、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論壇等工具實(shí)現(xiàn)師生、生生、課內(nèi)與課外、課堂與社會(huì)的更廣泛互動(dòng)與交流。

5 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，各高校都在不斷深化教學(xué)改革，教材建設(shè)是教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。立體化教材建設(shè)是深化教學(xué)改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)切實(shí)途徑[5]。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的《藥物合成反應(yīng)》立體化教材，既可以為教師備課提供豐富的教學(xué)參考資料，同時(shí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的導(dǎo)引。在課堂內(nèi)外，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)手機(jī)、ipad、電腦登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展，并能通過(guò)多種形式和多種途徑實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，充實(shí)和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身不斷發(fā)展。