基于CiteSpace的國(guó)內(nèi)圖書館閱讀推廣研究文獻(xiàn)的可視化分析

(廣州市鐵一中學(xué)，廣東 廣州 511447)

1 引 言

閱讀推廣是通過多種途徑、形式和載體向公眾傳播閱讀理念、開展閱讀指導(dǎo)、提升閱讀興趣和閱讀能力的活動(dòng)。閱讀推廣可以將閱讀這種認(rèn)知過程向更廣的范圍傳播，使更多人參與到閱讀活動(dòng)中。圖書館作為讀者獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)的主要場(chǎng)所，是目前推進(jìn)閱讀推廣的陣地，同時(shí)，閱讀推廣也是圖書館的一種主要服務(wù)形式。范并思曾指出，閱讀推廣成為圖書館的主流服務(wù)是過去20多年來圖書館事業(yè)的最大變化之一。2016年，我國(guó)首個(gè)全民閱讀規(guī)劃——《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》發(fā)布，隨著閱讀立法的啟動(dòng)，閱讀推廣工作受到越來越多的關(guān)注，圖書館界及相關(guān)學(xué)界都對(duì)閱讀推廣逐漸加大了研究力度。但這些研究大多數(shù)都基于傳統(tǒng)的文獻(xiàn)計(jì)量方法，沒有結(jié)合一些可視化分析呈現(xiàn)工具，其結(jié)果在可理解性方面存在不足。本文利用可視化分析軟件CiteSpace，結(jié)合當(dāng)前比較熱門的科學(xué)計(jì)量方法對(duì)已有研究進(jìn)行梳理，繪制該領(lǐng)域知識(shí)圖譜，力求揭示國(guó)內(nèi)閱讀推廣研究的熱點(diǎn)演進(jìn)及其發(fā)展?fàn)顩r。

2 數(shù)據(jù)來源、理論基礎(chǔ)和研究思路

將中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)作為來源數(shù)據(jù)庫，在高級(jí)檢索中，主題設(shè)為“閱讀推廣”，文獻(xiàn)來源設(shè)為大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)等18種核心期刊(見表1)，檢索時(shí)間段設(shè)為2014年1月1日至2018年12月31日，檢索時(shí)間為2019年4月17日。共檢出1 047篇文獻(xiàn)，經(jīng)過查重剔除不相關(guān)文獻(xiàn)后，得到916條有效數(shù)據(jù)。

表1 文獻(xiàn)來源期刊列表

數(shù)據(jù)分析采用了陳超美博士開發(fā)的CiteSpace軟件。將得到的916條數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace，設(shè)置主題詞來源為文獻(xiàn)標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞和標(biāo)識(shí)符，Time Slicing設(shè)為1，即2014—2018年分為5個(gè)時(shí)間段進(jìn)行處理。采用文獻(xiàn)計(jì)量方法對(duì)916篇文獻(xiàn)的數(shù)量、著者、主要研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析以揭示研究現(xiàn)狀，然后繪制這916篇文獻(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞的知識(shí)圖譜，從而呈現(xiàn)出該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

3 研究現(xiàn)狀的可視化分析

論文的發(fā)布時(shí)間可以體現(xiàn)業(yè)界從何時(shí)對(duì)這一主題進(jìn)行關(guān)注，隨著時(shí)間的推移，關(guān)注程度和關(guān)注重點(diǎn)都產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

圖2 閱讀推廣主要研究力量分布

3.1 發(fā)表時(shí)間分析

國(guó)內(nèi)圖書館閱讀推廣研究文獻(xiàn)的時(shí)間分布線如圖1所示，根據(jù)所得到的文獻(xiàn)數(shù)量，將圖書館閱讀推廣分為3個(gè)階段：2014年—2016年快速起步階段、2016—2017年穩(wěn)固加強(qiáng)階段、2017—2018年多樣發(fā)展階段。

圖1 論文年代分布圖

在2014年以前，圖書館界進(jìn)行閱讀推廣服務(wù)內(nèi)容較為單一，形式多也以讀書分享會(huì)為主。從2014年開始，圖書館界逐漸意識(shí)到閱讀推廣的重要性，形式也開始發(fā)生變化。2014—2016年，學(xué)界涌現(xiàn)了大量的研究論文，對(duì)閱讀推廣理論進(jìn)行研究、對(duì)閱讀推廣實(shí)踐進(jìn)行探索。隨著我國(guó)對(duì)國(guó)民閱讀的日益重視，閱讀推廣工作在國(guó)內(nèi)的發(fā)展勢(shì)頭良好，其研究的文獻(xiàn)數(shù)量迅速增加。2016—2017年，閱讀推廣研究的論文數(shù)量呈現(xiàn)穩(wěn)固增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，學(xué)者們加深對(duì)這一主題的深入研究，同時(shí)，研究范圍得到了擴(kuò)展。2017—2018年，研究論文數(shù)量有所下降，但研究?jī)?nèi)容和方向有了極大改變，如加大閱讀推廣法制研究，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”等新概念。同時(shí)，研究方面擴(kuò)展到更大的范圍，這些改變對(duì)研究主題來說都是一種新嘗試，為閱讀推廣發(fā)展帶來了新動(dòng)力。

3.2 主要研究力量分析

統(tǒng)計(jì)國(guó)內(nèi)閱讀推廣研究文獻(xiàn)著者的發(fā)文量可以識(shí)別該研究領(lǐng)域中學(xué)者或團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)影響力。在本研究中，利用CiteSpace統(tǒng)計(jì)閱讀推廣研究中作者和機(jī)構(gòu)的發(fā)文量，繪制作者和機(jī)構(gòu)的共現(xiàn)圖譜，識(shí)別該領(lǐng)域的主要研究力量。根據(jù)該領(lǐng)域的研究情況，2014—2018年的916篇研究文獻(xiàn)中，將發(fā)文量5篇以上的作者作為高產(chǎn)作者，發(fā)文量為10篇以上的機(jī)構(gòu)定義為高產(chǎn)機(jī)構(gòu)。導(dǎo)入CiteSpace進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如表2所示。

表2 高產(chǎn)作者列表

利用CiteSpace繪制主要研究力量的可視化圖譜，選擇網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)類型為作者(Author)和機(jī)構(gòu)(Institution)，抽取前50個(gè)對(duì)象的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，經(jīng)過聚類，生成作者和機(jī)構(gòu)的圖譜，如圖2所示。

在圖2中包含數(shù)個(gè)經(jīng)過聚類的簇，每個(gè)簇代表了一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)。從研究結(jié)果來看，目前國(guó)內(nèi)的閱讀推廣研究領(lǐng)域的主要研究力量有兩類，一類是不同單位合作的研究力量；另一類是單個(gè)單位為主體的研究力量。不同單位合作中，有3個(gè)主要研究力量：以南京大學(xué)信息管理學(xué)院為主體，安徽大學(xué)管理學(xué)院、南京郵電大學(xué)圖書館和中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)為核心的研究團(tuán)隊(duì)；武漢大學(xué)信息管理學(xué)院為主體，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建師范大學(xué)社會(huì)歷史學(xué)院合作的研究團(tuán)隊(duì)；北京大學(xué)信息管理系和北京大學(xué)圖書館形成的研究團(tuán)隊(duì)等。單個(gè)主體的研究力量中，華東師范大學(xué)信息管理系、沈陽師范大學(xué)圖書館、深圳圖書館、四川師范大學(xué)圖書館等單位都各自成為推動(dòng)該領(lǐng)域發(fā)展的重要力量，楊沉(滁州學(xué)院圖書館)和張瀘月(四川師范大學(xué)圖書館)作為個(gè)人研究者研究成果頗多。值得注意的是，華東師范大學(xué)信息管理系為主體，華東師范學(xué)院商學(xué)院信息學(xué)系和上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)為輔助形成以范并思教授為首的研究團(tuán)隊(duì)，雖然涉及不同的單位合作，但是均以范并思教授為紐帶聯(lián)系在一起，因此在研究中視為單個(gè)主體，從這種研究團(tuán)隊(duì)可以看出，學(xué)術(shù)能力深厚的教授可以形成以點(diǎn)帶面的研究群體，大力推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。從研究團(tuán)隊(duì)的聚類可以看出，雖然多數(shù)研究團(tuán)隊(duì)的形成以地域?yàn)閷?dǎo)向，但隨著圖書館學(xué)科的發(fā)展，跨過單位、地域的局限，形成學(xué)科導(dǎo)向的研究團(tuán)隊(duì)，還有以學(xué)科帶頭人為主體帶動(dòng)區(qū)域發(fā)展的研究團(tuán)隊(duì)。通過對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)表的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，可以進(jìn)一步揭示各團(tuán)隊(duì)的研究重點(diǎn)，了解國(guó)內(nèi)閱讀推廣研究力量的整體分布。

表3 各團(tuán)隊(duì)研究重點(diǎn)

3.3 研究熱點(diǎn)

關(guān)鍵詞體現(xiàn)了文章要表達(dá)的核心內(nèi)容，是文章主題的高度概括和凝練，因此對(duì)文章的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析可以確定該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。將樣本數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace，選擇網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)類型為關(guān)鍵詞(keyword)，數(shù)據(jù)抽取為前50，結(jié)果以時(shí)區(qū)視圖(timezone)顯示，如圖3所示。

圖3 研究熱點(diǎn)圖譜

從生成的熱點(diǎn)知識(shí)圖譜中可以看出，閱讀推廣研究熱點(diǎn)隨著時(shí)間的推移也呈現(xiàn)著變化。2014年，閱讀推廣研究起步就呈現(xiàn)多熱點(diǎn)狀態(tài)，公共圖書館、高校圖書館、兒童閱讀、讀書會(huì)、圖書館服務(wù)等都成為熱點(diǎn)。2015年，閱讀立法、閱讀推廣人成為研究熱點(diǎn)。2016年，隨著通信手段、信息技術(shù)的發(fā)展，微信公眾平臺(tái)成為熱詞，共詞分析、知識(shí)圖譜等都是研究熱點(diǎn)。2017年，閱讀推廣研究更加注重讀者感受和閱讀的便利化，對(duì)家庭閱讀、親子共讀更加關(guān)注。2018年，利用微信公眾號(hào)進(jìn)行閱讀推廣成為很多圖書館的選擇，這也成了當(dāng)年最大的研究熱點(diǎn)。

3.4 研究熱點(diǎn)演進(jìn)

2014年，全民閱讀首次寫入政府工作報(bào)告，并上升為國(guó)家戰(zhàn)略。隨后連續(xù)3年，全民閱讀都寫入了政府工作報(bào)告，閱讀推廣的重視性得到凸顯。2014年，范并思提出，閱讀推廣體現(xiàn)了圖書館的核心價(jià)值，并從理論層面定義了閱讀推廣、閱讀推廣與圖書館服務(wù)、圖書館核心價(jià)值的關(guān)系，確定閱讀推廣的理論特征，提出閱讀推廣需要研究的問題；于良芝等提出，閱讀推廣研究的具有“循證圖書館學(xué)”所說的證據(jù)性，是閱讀推廣實(shí)踐不可或缺的支撐，閱讀推廣實(shí)踐必須合乎倫理、合乎科學(xué)，這使它非常適合成為率先接受EBL影響的領(lǐng)域。2014年，研究熱度最高的前5個(gè)關(guān)鍵詞分別為閱讀推廣、高校圖書館、圖書館、公共圖書館、全民閱讀。在這一階段，由于開展閱讀推廣的主要單位是圖書館，包括公共圖書館和高校圖書館，閱讀推廣研究也依據(jù)開展主體的不同，分析不同類型圖書館的相關(guān)聯(lián)系和不同之處。其次，閱讀推廣主要通過圖書館的讀者服務(wù)來開展，圖書館組織特定主題的經(jīng)典閱讀、兒童閱讀和讀書分享會(huì)，閱讀推廣逐漸形成特定的形式和主題。

2015年，圖書館界提出了閱讀推廣人、閱讀服務(wù)、閱讀研究、閱讀立法、閱讀行為、早期閱讀等概念，并為此展開實(shí)踐，總結(jié)閱讀推廣的經(jīng)驗(yàn)，歸納出新的指導(dǎo)建議。同時(shí)，引入新媒體、微信平臺(tái)等途徑進(jìn)行推廣，閱讀推廣方式變得更加多樣。2015年，王波總結(jié)了已有的閱讀推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納其優(yōu)勢(shì)，提出更加時(shí)尚的閱讀推廣建議；萬慕晨等研究了高校圖書館微信閱讀推廣發(fā)展?fàn)顩r，通過分析高校微信平臺(tái)的使用數(shù)據(jù)，運(yùn)用微信傳播指數(shù)對(duì)閱讀推廣的效果進(jìn)行量化分析和評(píng)價(jià)，提出相對(duì)應(yīng)的服務(wù)對(duì)策。范并思分析了公共圖書館閱讀推廣的發(fā)展未來，提出閱讀推廣的發(fā)展動(dòng)力來自全社會(huì)的重視、專家學(xué)者的引領(lǐng)和服務(wù)改革與創(chuàng)新。他指出，公共圖書館閱讀推廣呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)為閱讀推廣活動(dòng)日?；?、開展閱讀推廣的地區(qū)差距縮小、圖書館閱讀推廣部門邊界消失、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于閱讀推廣；成愛萍提出高校圖書館數(shù)字閱讀微媒體的推廣路徑，構(gòu)建高校圖書館數(shù)字閱讀微媒體推廣模式。

2016年，圖書館界繼續(xù)加深對(duì)閱讀推廣的理論研究，并形成了側(cè)重點(diǎn)不同的理論流派。多位學(xué)者認(rèn)為要長(zhǎng)期觀察并評(píng)價(jià)閱讀推廣的效果，建立科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋，并先后進(jìn)行了嘗試。同時(shí)，將閱讀推廣的重點(diǎn)從形式和內(nèi)容，擴(kuò)展到空間、時(shí)間，許多具有特色的閱讀推廣活動(dòng)品牌開始形成。2016年，許天才等提出，高校圖書館閱讀推廣應(yīng)聯(lián)合多方資源，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容形式多樣化和宣傳渠道多元化，創(chuàng)建品牌活動(dòng)，建立評(píng)價(jià)體系，及時(shí)檢驗(yàn)活動(dòng)效果，提高閱讀推廣的質(zhì)量；劉倩美建議開設(shè)專門的高校閱讀推廣微信，開創(chuàng)新的閱讀推廣欄目，豐富閱讀推廣的呈現(xiàn)方式等；王丹等將閱讀推廣基礎(chǔ)理論劃分為4個(gè)大類、8個(gè)流派，并對(duì)每個(gè)流派的性質(zhì)進(jìn)行分析，進(jìn)一步完善閱讀推廣的基礎(chǔ)理論；蔡麗萍等利用微信傳播指數(shù)WCI評(píng)估圖書館公眾號(hào)在閱讀推廣方面的效果，提出公共圖書館在進(jìn)行微信閱讀推廣時(shí)，應(yīng)該提升營(yíng)銷理念，提供系統(tǒng)化、豐富化和特色化的推廣內(nèi)容，并且進(jìn)行長(zhǎng)期的、交互式的閱讀推廣信息推送；許天才等提出，高校圖書館在開展推廣活動(dòng)前要預(yù)先設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括基礎(chǔ)指標(biāo)評(píng)價(jià)、特色性預(yù)評(píng)價(jià)、品牌潛力預(yù)評(píng)價(jià)。在活動(dòng)開展中和結(jié)束后，從圖書館指標(biāo)、反饋意見、讀者體驗(yàn)等3方面細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立完善的閱讀推廣評(píng)價(jià)機(jī)制。

2017年，信息技術(shù)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，圖書館界一些學(xué)者認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”影響著圖書館讀者閱讀行為特征，圖書館應(yīng)改變服務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)新服務(wù)模式。隨著新技術(shù)、新平臺(tái)的出現(xiàn)，閱讀推廣得以注入更多新鮮血液，閱讀推廣的方式和內(nèi)容更加多樣化、復(fù)雜化、便捷化。這一年，閱讀推廣研究更加注重探討新技術(shù)對(duì)閱讀推廣的影響，總結(jié)不同類型圖書館之間的聯(lián)系和差異，發(fā)掘更新穎、更有效的閱讀推廣途徑和方式。2017年，嚴(yán)貝妮等對(duì)安徽省5所高校進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生數(shù)字閱讀行為調(diào)查研究。研究結(jié)果表明，要想更有效地提高閱讀推廣效率，必須構(gòu)建一體化檢索平臺(tái)，依托移動(dòng)圖書館，完善多種閱讀推廣渠道；王婷提出高校圖書館進(jìn)行閱讀推廣的4點(diǎn)建議：品牌定位準(zhǔn)確、建立評(píng)價(jià)機(jī)制、整合多方力量、提升讀者文化素養(yǎng)；嚴(yán)貝妮等選擇我國(guó)省級(jí)公共圖書館為研究對(duì)象，調(diào)查數(shù)字閱讀推廣資源建設(shè)的現(xiàn)狀，總結(jié)了移動(dòng)新媒體推廣、社交媒體推廣、面對(duì)面體驗(yàn)推廣等3種數(shù)字閱讀推廣模式的優(yōu)勢(shì)與不足。

2018年，隨著閱讀推廣的理論研究繼續(xù)深入，基本形成完整的、系統(tǒng)的理論體系，對(duì)實(shí)踐工作起到了極大的指導(dǎo)作用。閱讀推廣研究的范圍進(jìn)一步拓寬，對(duì)閱讀推廣管理的法律規(guī)范層面也有所涉及。同時(shí)，開始了讀者閱讀素養(yǎng)教育，引入國(guó)外讀者閱讀素養(yǎng)教育進(jìn)行對(duì)比研究，提出對(duì)讀者進(jìn)行閱讀素養(yǎng)教育不僅可以提高閱讀推廣的效率，更可以提高閱讀推廣的質(zhì)量。利用新技術(shù)，組建專業(yè)的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，推選閱讀推廣人，更加專業(yè)有效地進(jìn)行閱讀素養(yǎng)教育。2018年，范并思提出，閱讀推廣已經(jīng)形成基礎(chǔ)的理論，目前的理論體系中涵蓋了理論歷史與現(xiàn)狀、閱讀與閱讀文化、閱讀推廣基礎(chǔ)理論、閱讀推廣服務(wù)與管理。特別是閱讀推廣基礎(chǔ)理論成果出現(xiàn)，有助于閱讀推廣理論體系的構(gòu)成。洪偉達(dá)等從制度、實(shí)施、監(jiān)督、技術(shù)等方面對(duì)部分國(guó)家圖書館閱讀推廣規(guī)范的實(shí)踐進(jìn)行梳理，并從這4個(gè)方面規(guī)范我國(guó)圖書館閱讀推廣體系。張坤等提出，未來的研究重點(diǎn)將涉及用戶數(shù)字閱讀素養(yǎng)研究、在“分享+”背景下的數(shù)字閱讀與付費(fèi)信息行為的結(jié)合研究、虛擬現(xiàn)實(shí)及人工智能等技術(shù)在數(shù)字閱讀領(lǐng)域中的應(yīng)用研究等方面。陸和建等提出我國(guó)公共圖書館利用微信公眾號(hào)開展閱讀推廣的4點(diǎn)策略，即打造專業(yè)閱讀推廣團(tuán)隊(duì)、提高讀者參與度、開展電子書在線閱讀、引導(dǎo)未成年人回歸經(jīng)典閱讀。

4 結(jié) 語

從研究結(jié)果來看，在我國(guó)閱讀推廣研究已進(jìn)入較成熟的階段。具體表現(xiàn)在：

(1)研究團(tuán)隊(duì)專業(yè)化。主要研究力量為學(xué)科導(dǎo)向的研究團(tuán)隊(duì)和學(xué)科帶頭人導(dǎo)向的研究團(tuán)隊(duì)，研究團(tuán)隊(duì)的集成主要以研究方向?yàn)閷?dǎo)向，跨越了學(xué)校、地域、經(jīng)濟(jì)水平等條件。閱讀推廣的理論研究基本形成完整的、系統(tǒng)的理論體系，對(duì)閱讀推廣實(shí)踐的開展給予了指導(dǎo)。

(2)研究基礎(chǔ)更扎實(shí)。國(guó)內(nèi)閱讀推廣研究在進(jìn)行實(shí)踐探索的同時(shí)，一直深入進(jìn)行理論研究。夯實(shí)理論研究的基礎(chǔ)，并不斷進(jìn)行探究，期待理論研究更好地指導(dǎo)實(shí)踐工作。

(3)研究過程更加科學(xué)。實(shí)踐研究從多方位進(jìn)行了拓展，已經(jīng)開始嘗試法律層面的保障。隨著公共圖書館法的實(shí)行，圖書館工作更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。提出了建立監(jiān)督機(jī)制，更好地監(jiān)控閱讀推廣活動(dòng)的開展。并開始監(jiān)理評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而提高閱讀推廣的效率和質(zhì)量。

除了以上取得的成績(jī)外，國(guó)內(nèi)閱讀推廣工作目前急需解決的問題是建立閱讀推廣專業(yè)團(tuán)隊(duì)，很多圖書館開始大力推動(dòng)閱讀推廣人隊(duì)伍建設(shè)，以期提供高質(zhì)量的閱讀推廣服務(wù)。