例談核心素養(yǎng)在高中語文教學(xué)中的落實

尤麗清

摘要：高中語文對于學(xué)生語文知識水平的提升，語言意識以及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的作用，不斷地促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量水平的提升，積極意義十分突出。核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育發(fā)展中新理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵能力與關(guān)鍵素養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅能夠提升語文教學(xué)的有效性，還能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的提升。本文結(jié)合高中語文教學(xué)實踐，首先分析高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性，其次結(jié)合教學(xué)開展，探究核心素養(yǎng)在高中語文教學(xué)中的落實，為今后高中語文教學(xué)的開展做出相應(yīng)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;必要性;策略

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0035-01

引言

核心素養(yǎng)，是一個十分廣義的概念，簡單而言就是基于語文教學(xué)不斷地開展實踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思考能力，促進(jìn)學(xué)生的語言意識的發(fā)展，尤其是使得其能夠進(jìn)行自主地開展學(xué)習(xí)探究，形成相應(yīng)的能力素養(yǎng)[1]。在高中語文教學(xué)中，探究培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)中實踐更多科學(xué)的教學(xué)方法，對于語文教學(xué)模式的改革發(fā)展，也有著十分積極的作用。

1.高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

教育理念體現(xiàn)了我們對于教育教學(xué)的認(rèn)識，新教育理念下，我們對于學(xué)生能力發(fā)展格外重視，在教學(xué)實踐開展的過程中，依據(jù)新教育理念，應(yīng)當(dāng)不斷地引入一切有利于教學(xué)發(fā)展的要素，實現(xiàn)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)教育理念發(fā)展層面的要求。基于高中語文教學(xué)實際，當(dāng)前教學(xué)模式單一，對于學(xué)生的引導(dǎo)不足，教學(xué)模式受到應(yīng)試化思維的束縛，沒有充分地開展教學(xué)，對于學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失，限制了學(xué)生的發(fā)展與成長。從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，不斷地促進(jìn)學(xué)生成長，解決教學(xué)過程中存在的問題，就應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，基于教學(xué)實踐，積極進(jìn)行探索，有效促進(jìn)教學(xué)發(fā)展?？梢娫诮虒W(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極進(jìn)行教學(xué)策略引入，是實踐教學(xué)開展層面的需要。

2.核心素養(yǎng)在高中語文教學(xué)中的落實策略分析

上文中對于高中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)的必要性進(jìn)行了探究，不論從教育理念的角度，還是從實踐教學(xué)的角度出發(fā)，必要性體現(xiàn)均十分顯著。結(jié)合實際，主要進(jìn)行以下層面的策略開展分析。

2.1教學(xué)方法引導(dǎo)化。

教學(xué)方法是教學(xué)開展的主要路徑，在高中語文教學(xué)中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過拓展學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生探究十分關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效思路。首先，教學(xué)方法引導(dǎo)化，應(yīng)當(dāng)不斷地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考性的學(xué)習(xí)，不是直接告訴學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)結(jié)論以及答案，而是促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究。例如，在課文《別了，“不列顛尼亞”》的學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)當(dāng)拓展教學(xué)，其一，找到大量地背景資料，促進(jìn)學(xué)生對于香港的歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，如香港割讓的歷史，香港回歸談判的歷史，形成學(xué)習(xí)課文的鋪墊，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生具有的愛國主義情懷[2]。其二，在課文的學(xué)習(xí)中，對于關(guān)鍵字段進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生探究具體的句子，尤其是對于句子表達(dá)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度思考。然后引導(dǎo)學(xué)生基于之前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使得學(xué)生探究文章的思想。其三，學(xué)生對于課文學(xué)習(xí)之后，還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入地探究，使得學(xué)生的情懷，素養(yǎng)，意識得到培養(yǎng)?？偟膩碚f，教學(xué)方法引導(dǎo)化，簡單而言就是促進(jìn)學(xué)生全面自主思考，不斷地從語文教學(xué)內(nèi)容中，對于自身發(fā)展形成有效的促進(jìn)。其次，教學(xué)方法引導(dǎo)化，需要在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行提問，使得學(xué)生在問題的引導(dǎo)下開展探究?？偟膩碚f，教學(xué)方法引導(dǎo)化能夠解放學(xué)生的思維能力，能夠促進(jìn)學(xué)生探究，使得學(xué)生的知識面不斷地拓展，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。

2.2教學(xué)活動綜合化。

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過教學(xué)活動的進(jìn)行培養(yǎng)也是一種重要的思路。首先，教學(xué)活動的開展，能夠有效地豐富教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。因此在教學(xué)中，通過教學(xué)活動充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而實現(xiàn)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有效。其次，教學(xué)活動綜合化，主要有著以下層面開展思路。其一，開展研討型教學(xué)活動，定期引導(dǎo)學(xué)生思考探究。例如，定期組織學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使得學(xué)生在研討教學(xué)的過程中，不斷地討論，在思維層面進(jìn)行碰撞，實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其二，基于教學(xué)開展，開展合作學(xué)習(xí)活動。例如，在語文教學(xué)的過程中，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中中思考探究，相互促進(jìn)，在豐富教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對于自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。其三，基于語文教學(xué)實際，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情感以及意識，開展相應(yīng)的情景教學(xué)活動也是十分關(guān)鍵的?？偟膩碚f，基于語文教學(xué)實際，有效開展教學(xué)活動，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的關(guān)鍵。

3.結(jié)語

本文探究核心素養(yǎng)在高中語文教學(xué)中的落實，基于必要性分析的基礎(chǔ)上，從教學(xué)方法與教學(xué)活動的層面進(jìn)行分析?？偟膩碚f，結(jié)合實際，不斷地創(chuàng)新，有效地引入教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是今后高中語文教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，積極意義十分突出。

參考文獻(xiàn)：

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[3]葉遠(yuǎn)謀.試析高中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[J].讀與寫，2017，14（24）.