新時代高職院校工匠精神的培育

杜曉光

[關(guān)鍵詞]新時代? 工匠精神? 高職教育

[中圖分類號]G711 [文獻標(biāo)識碼]A??? [文章編號]1004-3985（2019）07-0078-05

十九大報告提出“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。工匠精神在全社會引起強烈的反響與共鳴。在我國經(jīng)濟從高速增長向高質(zhì)量發(fā)展邁進和實施“中國制造2025”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”等戰(zhàn)略背景下，傳承創(chuàng)新工匠精神具有重大現(xiàn)實意義。職業(yè)教育是工匠精神的載體，工匠精神是職業(yè)教育的靈魂。高職院校要立足新時代，堅持以立德樹人為根本，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，推進教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力培育弘揚工匠精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、新時代工匠精神的內(nèi)涵

古代的工匠對產(chǎn)品精心打磨、專心雕琢，視產(chǎn)品品質(zhì)如生命，專注技藝提高，不忘技藝傳承，尊師重道，始終堅持以打造最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品為立身之本，始終堅持“修身正己”的做人準(zhǔn)則和“經(jīng)世致用”的利民情懷。古代工匠精神圍繞道德精神這一中心，表現(xiàn)為敬業(yè)奉獻的職業(yè)態(tài)度、精益求精的專業(yè)精神和愛國為民的人文素養(yǎng)。

進入新時代，我國正強力推進制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，加快經(jīng)濟新舊動能轉(zhuǎn)換，工匠已不再局限于手工業(yè)勞動者。新時代背景下，工匠精神在繼承愛國奉獻、追求卓越、執(zhí)著專一精神的基礎(chǔ)上注入新內(nèi)涵。新時代工匠精神的內(nèi)涵包括：新益求新的創(chuàng)新精神、求精尚美的實踐精神、愛崗敬業(yè)的操守精神、合作包容的海涵精神、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任精神、以人為本的人文精神。

新時代工匠精神是一種新益求新的創(chuàng)新精神。工匠不再是一味地機械勞動，而是保持獨立人格，對技術(shù)產(chǎn)品不斷更新改良。注入了突破和創(chuàng)新元素的工匠精神更加富有時代氣息和生命活力，將為“中國創(chuàng)造”提供不竭動力。

新時代工匠精神是一種求精尚美的實踐精神。工匠并不是進行簡單勞動，而是對產(chǎn)品進行再加工、再創(chuàng)造。從設(shè)計構(gòu)思到定型生產(chǎn)整個過程，記錄著工匠勞作的痕跡，體現(xiàn)著工匠臻于完美的追求。

新時代工匠精神是一種愛崗敬業(yè)的操守精神。工匠唯有熱愛和敬畏從事的職業(yè)，才能淡泊名利，兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，不斷激發(fā)正能量，進一步提高業(yè)務(wù)水平。

新時代工匠精神是一種合作包容的海涵精神。新時代是團結(jié)協(xié)作、合作共贏的時代，“單打獨斗”已經(jīng)過時，“閉門造車”已不合潮流，工匠個人的成功越來越依賴于團隊的合作。工匠只有善于吸收借鑒，取長補短，資源共享，才能積累新經(jīng)驗，取得新成就。

新時代工匠精神是一種勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任精神。工匠對產(chǎn)品質(zhì)量的不懈追求體現(xiàn)的是責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。大國工匠在平凡崗位上成就非凡業(yè)績，重要的是他們牢固樹立了服務(wù)民生的責(zé)任意識，內(nèi)心樹立著一座愛與責(zé)任的豐碑。

新時代工匠精神是一種以人文本的人文精神。工匠把人的審美、價值和需求注入個性化定制和柔性化生產(chǎn)的創(chuàng)作過程中，細微之處匠心雕琢。只有堅持人本化定位，才能生產(chǎn)出消費者滿意的產(chǎn)品。

二、高職院校工匠精神培育困境分析

1.教育教學(xué)理念亟待轉(zhuǎn)變。高職教育普遍存在重技能輕德育的價值傾向，在學(xué)校教學(xué)制度設(shè)計中，更多關(guān)注學(xué)生專業(yè)理論知識傳授與專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練，追求“短、少、平、快”帶來的即時利益，過分看重數(shù)字和速度，對學(xué)生思想文化素質(zhì)的發(fā)展缺乏統(tǒng)籌安排。思想政治理論課程和人文素質(zhì)教育課程逐漸被邊緣化，被擠占課時的現(xiàn)象屢見不鮮。如果不能盡早轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，培養(yǎng)的學(xué)生就會缺乏文化底蘊和人文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和工作中心浮氣躁，逐漸淪為工業(yè)化社會中的“生產(chǎn)機器”，職業(yè)認同感和幸福感缺失，感受不到自身的價值存在。

2.教師職業(yè)素養(yǎng)亟須提高。高職院校培育工匠精神需要師生共同參與，廣大教師只有率先積極踐行工匠精神，才能教育培養(yǎng)學(xué)生具有工匠精神。相當(dāng)數(shù)量教師從校園到校園，沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)實操歷練和示范能力訓(xùn)練。受多種因素影響，部分教師教學(xué)敷衍，不能靜下心來專心做學(xué)問，指導(dǎo)學(xué)生實踐實訓(xùn)時感到“本領(lǐng)恐慌”，不能很好地發(fā)揮工匠精神的示范引領(lǐng)作用。高職院?！半p師型”教師比例達不到實際教學(xué)需求，不能保證照顧到每一位學(xué)生;加之學(xué)生情況參差不齊，不便于使用嚴(yán)格統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn);有的教師仍然自我陶醉于傳統(tǒng)理論說教，教育教學(xué)思路沒有與時俱進。沒有一支工匠型教師隊伍，談工匠精神培育就成了無米之炊。

3.校企合作不規(guī)范，專業(yè)實訓(xùn)效果差。學(xué)生在企業(yè)實踐中親身感受企業(yè)文化和職業(yè)精神的熏陶，有助于認識理解工匠精神。部分高職院校在課程設(shè)置、實踐教學(xué)和專業(yè)實習(xí)方面，尚未與企業(yè)實現(xiàn)深度合作，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機制沒有完全建立，如學(xué)生實習(xí)期間校企雙方的權(quán)責(zé)不清、學(xué)生實習(xí)期間的日常管理難度較大、學(xué)生的實習(xí)鑒定不能真實反映學(xué)生的實習(xí)情況等。學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)方面，實際操作要求不嚴(yán)、管理粗放，設(shè)備作用沒有充分顯現(xiàn)，教師未能結(jié)合世界前沿技術(shù)發(fā)展來指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生實訓(xùn)項目完成質(zhì)量普遍較低，專業(yè)實訓(xùn)流于形式。

4.高職生職業(yè)素養(yǎng)有待提升。一是高職生由于沒有樹立正確的職業(yè)價值觀，選擇專業(yè)時盲目跟風(fēng)隨大流，挑所謂熱門專業(yè)，未能根據(jù)自身愛好、特長和社會需要做出理性抉擇，對所學(xué)專業(yè)缺乏向往。二是高職生因成績不理想，內(nèi)心比較自卑，長期抱有迷迷糊糊、不求上進的態(tài)度，意志比較薄弱，缺乏不拋棄不放棄的精神。三是“史上最難就業(yè)季”年年上演，高職生擇業(yè)時更趨實際，向高薪職業(yè)看齊，頻繁跳槽，忠誠度和責(zé)任心不強，不能俯下身子一心做事。此外，由于學(xué)校管理寬松，學(xué)生放松自我，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，高職生普遍存在不求優(yōu)秀但求及格的消極思想，上課做“低頭族”，作業(yè)草草了事，實驗數(shù)據(jù)造假，實踐報告抄襲，淺嘗輒止，投機取巧，急于求成，這就完全背離了一絲不茍、求真務(wù)實的工匠精神。

三、高職院校培育工匠精神刻不容緩

新時代背景下，將工匠精神融入高職教育，是順應(yīng)制造業(yè)發(fā)展新趨勢的必然要求，符合經(jīng)濟社會發(fā)展新要求，有利于促進高職院校創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

1.工匠精神是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。在深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，既要進行“創(chuàng)新革命”，又要推進“品質(zhì)革命”。創(chuàng)新精神不僅是國家新發(fā)展理念的核心，也是推動我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需要。2017年，中國GDP首超80萬億元，已連續(xù)多年穩(wěn)居世界第二大經(jīng)濟體，然而在高端制造業(yè)領(lǐng)域，叫得響的品牌仍然少之又少，依然沒能擺脫“山寨版”困境。大力發(fā)展高端制造業(yè)，實現(xiàn)“中國制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)對勞動者素質(zhì)提出了更高要求。作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的高職院校，只有大力培育大批具有工匠精神的職業(yè)人，才能為“中國質(zhì)造”筑牢基礎(chǔ)，促進制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

2.工匠精神是高職院校持續(xù)發(fā)展的需要。高職生就業(yè)質(zhì)量以及社會認可度直接反映高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，直接影響高職院校的社會聲譽和持續(xù)發(fā)展。高職院校要以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，以培育學(xué)生工匠精神為深化教育教學(xué)改革的思想價值指導(dǎo)，加強人文素質(zhì)教育和價值觀教育，增強教育教學(xué)的思想性，培養(yǎng)的學(xué)生不僅能解決一線技術(shù)難題，還能不懈堅持技術(shù)創(chuàng)新，主動承擔(dān)社會責(zé)任。在培育學(xué)生工匠精神的過程中，教師成為會教書懂技術(shù)的“雙師型”教師，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得到切實提高，必然會促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展。進入新時代，高職院校只有把更多精力投入學(xué)生工匠精神培育方面，才能為社會提供更多有效供給。

3.工匠精神是高職生實現(xiàn)自身價值的需要。工匠精神的培育絕非一日之功，必須靠點滴不懈的堅持和日常精心打磨。工匠精神深刻影響學(xué)生的職業(yè)行為，是決定學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的核心因素。企業(yè)在關(guān)注學(xué)生必備的專業(yè)理論和技能的同時，更看重工作態(tài)度、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新精神、團隊精神和實踐精神。高職生只有不斷學(xué)習(xí)踐行工匠精神，努力提高自身職業(yè)素質(zhì)，才能成為企業(yè)青睞的“寵兒”，在崗位上做出更大貢獻，為社會創(chuàng)造更大價值，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價值。

四、高職院校新時代工匠精神培育路徑

新時代背景下，高職院校要將培育工匠精神作為一項持久系統(tǒng)工程，既要有課堂灌輸引導(dǎo)，又要有課下教育指導(dǎo);既要進行理論學(xué)習(xí)，又要通過實踐體驗。

1.更新思想理念，做好頂層設(shè)計。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要站在新時代的高度，充分認識工匠精神對于促進高職教育改革發(fā)展、實現(xiàn)職教強國的現(xiàn)實意義，堅持立德樹人思想引領(lǐng)，大力弘揚工匠精神，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，為培育塑造學(xué)生工匠精神做好制度安排。二是要進一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持以德為先、全面發(fā)展，培養(yǎng)一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。三是要進一步優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境，激發(fā)師生創(chuàng)新活力，大力營造尊崇工匠精神、學(xué)習(xí)工匠精神的氛圍，為廣大師生工作學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好條件，為廣大師生人生出彩提供機會。四是要改革完善評價標(biāo)準(zhǔn)。不以合不合格、夠不夠量作標(biāo)準(zhǔn)，而以精確、完美、質(zhì)優(yōu)、有新意、有價值為要求。糾正一味追求速度、數(shù)字和規(guī)模的傳統(tǒng)觀念，大興“比耐心、比質(zhì)量、比創(chuàng)新、比合作、比奉獻”之風(fēng)。

2.創(chuàng)新校企合作，共建育人平臺。校企合作是培育學(xué)生工匠精神的有效載體，高職院校要堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)特色，進一步完善校企合作機制，學(xué)習(xí)吸納企業(yè)文化，聯(lián)合企業(yè)共建工匠精神培育平臺。一是學(xué)生感知企業(yè)文化，接受企業(yè)文化熏陶。如通過瀏覽企業(yè)官網(wǎng)、閱讀企業(yè)內(nèi)部報刊、參加企業(yè)組織的戶外拓展訓(xùn)練，了解企業(yè)崇尚創(chuàng)新和追求卓越的核心理念，學(xué)習(xí)企業(yè)優(yōu)秀一線員工的典型事跡，體驗吃苦耐勞和團結(jié)合作的精神品質(zhì)。二是組建一支由企業(yè)高工、一線能手、專業(yè)教師融合的工匠型教學(xué)團隊，通過現(xiàn)代學(xué)徒制傳遞工匠精神。工匠型教學(xué)團隊指導(dǎo)學(xué)生使用新設(shè)備、熟悉新技術(shù)。學(xué)生在真實的工作環(huán)境中，遵守嚴(yán)格的操作規(guī)范，完成有關(guān)工作任務(wù)，學(xué)生零距離對話工匠，體悟工匠精神，培養(yǎng)職業(yè)敬畏感。三是校企聯(lián)合制定激勵措施，共同做好學(xué)生專業(yè)實習(xí)工作。如舉辦“實習(xí)生技能大比拼”“尋找最美實習(xí)生”等活動，對優(yōu)秀實習(xí)生進行獎勵。鼓勵支持業(yè)務(wù)水平高、服務(wù)質(zhì)量優(yōu)、責(zé)任意識強的實習(xí)生留在企業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生敬業(yè)奉獻、刻苦鉆研業(yè)務(wù)、努力追求完美。四是建立機構(gòu)，制定制度，加強對校企合作工作的監(jiān)督管理和指導(dǎo)，保證校企合作工作規(guī)范有序?qū)嵤?。如對學(xué)生實行動態(tài)管理，根據(jù)崗位特點嚴(yán)格實習(xí)考核。校企合作共建育人平臺，實施理論實踐一體化現(xiàn)場教學(xué)，積極推進師資、課程、項目的結(jié)合，在專業(yè)實習(xí)開展、課程體系設(shè)置、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面形成鮮明特色。通過提高校企合作水平，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)工作中嚴(yán)格要求自己、加強實踐鍛煉，實現(xiàn)知識技能與工匠精神的高度融合。

3.錘煉師德品質(zhì)，提高教師素質(zhì)。新時代背景下，高職院校培育工匠精神，就要引導(dǎo)廣大教師既要做好“教書匠”，更要成為“大先生”。一是要以工匠精神武裝廣大教師。廣大教師要追求匠心獨運，牢固樹立新時代工匠理念，運用精細化思維方式與工作模式，不斷提高專業(yè)水平，做一名新時代好工匠。廣大教師要把教學(xué)當(dāng)成事業(yè)和藝術(shù)，精學(xué)深研、摸透學(xué)情、吃透教材、創(chuàng)新教法、反復(fù)磨課，教一輩子書，育一輩子人，把教好書作為畢生追求，把育好人作為終身追求。廣大教師要狠抓改進課堂教學(xué)、教育管理和實踐教學(xué)，積極運用新媒體平臺，拓寬教育教學(xué)渠道。二是要加強對教師的職業(yè)培訓(xùn)，既要“走出去”，又要“請進來”。三是要加強師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，秉持工匠精神，以愛崗敬業(yè)的操守精神和以人為本的人文精神去感召學(xué)生，做新時代“四有”好老師。要通過多種渠道監(jiān)督檢查師德師風(fēng)，由第三方、教師和學(xué)生多主體參與考核評價，對師德失范實行“零容忍”，對弄虛作假、學(xué)術(shù)不端實行“一票否決”。四是要大力推進“雙師型”教師隊伍建設(shè)，鼓勵支持“雙師型”教師建立個人工作室，為培育學(xué)生工匠精神提供師資基礎(chǔ)。

4.堅持立德樹人，加強思政教育。高職院校要堅持立德樹人的根本導(dǎo)向，把工匠精神作為思想政治教育的重要內(nèi)容，將社會主義核心價值觀與工匠精神有機結(jié)合。一是要加強職業(yè)價值觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。抓好入學(xué)教育、主題活動等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育學(xué)生認識到專業(yè)的價值，建立專業(yè)感情，學(xué)精自己的專業(yè)。通過思想政治理論課和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課，向?qū)W生講授工匠精神的實質(zhì)、內(nèi)涵、價值和意義，指導(dǎo)學(xué)生做好自我認知、職業(yè)認知，明確職業(yè)發(fā)展方向，樹立職業(yè)信心，認識到技術(shù)技能人才也能實現(xiàn)人生理想，鼓勵學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的道路上永不止步，爭做新時代好工匠。二是要在社會主義核心價值觀教育中融入工匠精神。工匠為人謙虛和善，生命不止工作不息，傾其一生打造最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，以服務(wù)社會為己任，這與社會主義核心價值觀在公民個人層面倡導(dǎo)的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是一致的。學(xué)校要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，通過多種形式宣傳各行各業(yè)工匠的典型事跡和崇高精神，組織學(xué)生走近工匠感知匠心，學(xué)習(xí)他們的奉獻擔(dān)當(dāng)精神，學(xué)習(xí)他們擇一事終一生、一生忠一事的執(zhí)著專一，學(xué)習(xí)他們誠信立身、友善待人的良好品質(zhì)，幫助學(xué)生認識到修身治德在前，修技治術(shù)在后。三是要通過思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)的發(fā)展進步，認識到技術(shù)本身包含的美，懂得具備專業(yè)技術(shù)才是自身安身立命之本，強化專業(yè)思想認識;引導(dǎo)學(xué)生認識到技術(shù)和工匠存在的社會價值，懂得只有符合社會發(fā)展規(guī)律、能夠造福于人的技術(shù)創(chuàng)新，才是自己專業(yè)與人生發(fā)展的正確道路，強化學(xué)生對工匠精神的價值認同。四是要教育學(xué)生從“細”做起，從“小”著手。大事都是從小事發(fā)展來的，難事都是從易事發(fā)展來的。學(xué)生要通過擰好每一顆螺絲釘、焊接好每一個焊點、加工好每一個零部件、撰寫好每一篇實踐報告、完成好每一次實驗等“小事”學(xué)習(xí)踐行工匠精神，領(lǐng)悟工匠精神的真諦。

5.改革課程教學(xué)，強化專業(yè)實訓(xùn)。高職院校只有把工匠精神培育貫穿應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程，才能培養(yǎng)出新時代需要的高素質(zhì)勞動者。一是在課程設(shè)置方面，開設(shè)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、人文教育類課程，采取聆聽講座、觀看視頻、經(jīng)驗交流等方式，邀請校內(nèi)外有關(guān)專家和企業(yè)一線技術(shù)能手擔(dān)任主講，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，培植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沃土，增強學(xué)生創(chuàng)新精神。二是在專業(yè)課程教學(xué)方面，專業(yè)教師要深入研究分析本專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)職業(yè)特點，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)融入工匠精神，通過組織學(xué)生觀看“中國大能手”“挑戰(zhàn)不可能”等競技類節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神和敬業(yè)精神。三是創(chuàng)新開展實踐教學(xué)和專業(yè)實訓(xùn)。一切手工技藝皆源于口傳心授，在組織學(xué)生進行實踐實訓(xùn)時，老師心傳身授的過程即是學(xué)生領(lǐng)會工匠精神的過程，學(xué)生體知躬行的過程即是學(xué)生體驗工匠精神的過程。學(xué)校要保證實踐實訓(xùn)的課時，把相近專業(yè)的實踐實訓(xùn)進行有機整合，構(gòu)建仿真工作環(huán)境，必要時把實踐實訓(xùn)項目帶到企業(yè)車間，由師生共同扮演好職業(yè)角色，特別是要做到實踐實訓(xùn)前有準(zhǔn)備有培訓(xùn)、實踐實訓(xùn)中有任務(wù)有指導(dǎo)、實踐實訓(xùn)后有檢查有反饋，指導(dǎo)教師要全程參與實踐實訓(xùn)各個環(huán)節(jié)，及時對實踐實訓(xùn)進行總結(jié)，確保實踐實訓(xùn)不走過場不走樣。四是要制定嚴(yán)格的課程考核標(biāo)準(zhǔn)和實踐實訓(xùn)評估標(biāo)準(zhǔn)，認真檢查學(xué)生完成的課程論文、實踐報告和實訓(xùn)項目，以確保質(zhì)量和效果。

6.弘揚卓越文化，營造濃厚氛圍。高職院校要厚植強技尚新、追求卓越的校園文化，凝聚精益求精、鍥而不舍、嚴(yán)謹(jǐn)細致的工匠精神，營造學(xué)習(xí)弘揚工匠精神的氛圍。用工匠精神涵養(yǎng)校園文化，讓工匠精神真正扎根校園。一是要加強校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，精心打造充滿人文關(guān)懷、尊重學(xué)生人格、著眼學(xué)生全面發(fā)展的校園文化，弘揚求真、求是、求實、求新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。二是要完善校園制度文化建設(shè)，為培育塑造工匠精神提供制度基礎(chǔ)。將成熟的行業(yè)企業(yè)管理體制和規(guī)章制度引入校園，將有關(guān)的操作指南和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范上墻，促進學(xué)生主動了解并適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的管理模式;在制定校規(guī)校紀(jì)、獎罰標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章制度時，要體現(xiàn)專業(yè)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等職業(yè)特點。三是要重視物質(zhì)文化建設(shè)，讓工匠精神以立體化的方式呈現(xiàn)，使廣大師生能夠直接感知工匠精神。要將行業(yè)要素和職業(yè)要素融入有形的物質(zhì)建設(shè)中，優(yōu)化雕塑、標(biāo)語牌、宣傳欄等文化景觀設(shè)計，突出工匠精神的本質(zhì)特征、體現(xiàn)學(xué)校育人特色。四是要創(chuàng)新校園行為文化建設(shè)，人人彰顯工匠精神。要充分利用校園文化活動這一活生生的教育資源，精心打造體現(xiàn)工匠精神的思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的優(yōu)秀文化活動體系。

面向新時代，高職院校擔(dān)負著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的時代重任。作為培育學(xué)生新時代工匠精神的主陣地，高職院校必須牢記使命，明確目標(biāo)，精準(zhǔn)對接企業(yè)社會發(fā)展需求，將新時代工匠精神在人才培養(yǎng)過程中一以貫之，深化教育教學(xué)改革，大力弘揚創(chuàng)新精神，實施精細管理，嚴(yán)格考核制度，將新時代工匠精神培育抓實抓細抓常抓長，為實現(xiàn)“中國制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)提供有力支撐。

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