滁州市小學生行為習慣現(xiàn)狀調(diào)查研究

李靜靜　王大為　王瑞君

內(nèi)容摘要：研究以問卷調(diào)查為主，結(jié)合學習的相關(guān)知識經(jīng)驗，對滁州市的204位小學生進行調(diào)查研究。從小學生學習行為習慣、生活行為習慣、人際交往行為習慣三個方面，了解當今社會小學生行為習慣現(xiàn)狀。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)對小學生行為習慣中存在的自制力不強、生活自理能力弱、攀比心理嚴重等問題，以及問題產(chǎn)生的原因進行深入分析和研究，并提出相關(guān)策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學生 行為習慣 現(xiàn)狀 策略

一.問題提出的背景

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們的生活越來越好，但人們的行為習慣也在發(fā)生著悄無聲息的變化。有的人開始放縱自己，不再重視自身良好行為習慣的養(yǎng)成，由于成年人這方面意識的缺失，也潛移默化地影響著現(xiàn)代未成年人行為習慣的養(yǎng)成。小學教育對學生的教育起著基礎(chǔ)作用，學生在這一時期所形成的行為習慣對其以后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。然而，在目前的小學教育中，我們發(fā)現(xiàn)小學生缺乏良好的行為習慣。在學習上盲目不認真，沒有良好的學習習慣；在生活上存在亂丟紙屑、上課睡覺、課堂玩手機等多種問題。種種現(xiàn)象表明不良的行為習慣已在小學生中普遍存在。但是，良好的行為習慣卻是人們成功的關(guān)鍵因素，因此，開展有關(guān)小學生行為習慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究是必要的。

二.調(diào)查設(shè)計

1.調(diào)查目的。本次研究目的在于了解當前滁州市小學生行為習慣的現(xiàn)狀，尋找存在于其中的問題，結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析問題存在的原因，提出解決問題的方法和策略，為小學生養(yǎng)成良好的行為習慣提供理論基礎(chǔ)和實踐依據(jù)。

2.調(diào)查對象。為了解滁州市小學生行為習慣現(xiàn)狀的基本情況，我們?nèi)チ藥姿W，又去了新華書店，在新華書店中小學生基數(shù)很大，而且他們來自各個小學，學生中存在明顯的差異性，調(diào)研結(jié)果可信性高。參與本次調(diào)研的共有204名小學生，其中男生90名，女生114名，參與的學生中一年級和二年級學生只有20名，人數(shù)主要集中在三、四、五、六年級，共有184名。實際發(fā)放問卷204份，回收有效問卷201份，回收率98.5%。

3.問卷設(shè)計。本次調(diào)研主要是針對滁州市小學生行為習慣而制作的問卷。問卷主要分為四個部分：（1）學生基本情況；（2）生活行為習慣方面；（3）學習行為習慣方面；（4）人際交往行為習慣方面。計分方式：單選題設(shè)“總是”、“經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴?、“從不”四個選項，得分是3分、2分、1分、0分。多選題“是”得1分，“否”得0分。

三.調(diào)查現(xiàn)狀及結(jié)果

1.生活行為習慣現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，小學生中亂丟紙屑的現(xiàn)象嚴重， 僅僅只有7.3%的小學生表示從來沒有亂丟紙屑，剩下的92.7%不論是總是、經(jīng)常還是偶爾，他們都存在亂丟過紙屑的行為。而且小學生在生活自理方面的能力也不太理想，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，小學生總是能夠自覺起床的只占17.4%，經(jīng)常自覺起床的占21.9%，而從不自覺起床和偶爾自覺起床的占有60.7%。除此之外，能夠幫助父母做事情的占有33.3%，偶爾幫助和從不幫助父母的占有66.7%。雖然小學生在生活行為方面存在著問題，但也有著良好的行為習慣。根據(jù)問卷調(diào)查，有76.3%的小學生幫助過別人，其余23.7%的小學生雖然沒有幫助過別人，但他們希望幫助別人。

2.學習行為習慣現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，小學生的學習自制力不強。如數(shù)據(jù)顯示，22%的小學生在課堂上能夠經(jīng)常集中注意力，57.2%的小學生只是偶爾集中注意力，10.4%的小學生在課堂上從不集中注意力聽課。而且能夠經(jīng)常去主動學習的學生只占比28.4%，總是主動學習的占比9.5%，這一數(shù)據(jù)表明很大部分小學生不能去主動地學習知識，他們對知識的求知欲不強。但小學生在作業(yè)完成方面表現(xiàn)的很好，總是完成老師布置作業(yè)的小學生占比81.5%，從不完成家庭作業(yè)的僅僅2.5%。

3.人際交往行為習慣現(xiàn)狀。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，小學生周圍說臟話的同學很少，僅僅2.5%的小學生周圍同學總是說臟話，21.9%的小學生周圍同學經(jīng)常說臟話，而75.6%小學生周圍同學很少或從不說臟話，這是一種講文明懂禮貌的體現(xiàn)。在與同學相處方面，61.2%的小學生總是能夠與同學友好相處，相互關(guān)心和相互幫助，25.4%的同學也經(jīng)常能夠與同學友好相處，僅僅13.4%的小學生很少或從不能與同學友好相處，說明小學生在融入集體方面有很好的天賦。除此之外，根據(jù)調(diào)查顯示，在小學生群體中存在很嚴重的攀比現(xiàn)象，71.5%的小學生都存在著攀比心理，但攀比心理并不可怕，可怕的是過度的攀比會導致學生價值觀的扭曲。

四.主要問題及成因分析

1.生活自理能力弱。有部分小學生在平時的生活中，過著衣來伸手飯來張口的恣意生活。父母成為了他們生活中的保姆，為他們做著本該他們自己做的一切事情。久而久之，孩子就會養(yǎng)成一種非常不好的生活習慣，不再自己動手做事情，此時孩子的自主能力就開始下降，最后就成為了一個不會穿衣服，不會疊被子，甚至不會自己吃飯的人。社會上很多這樣的例子，某人考上了名牌大學，結(jié)果在大學中什么事情都不會做，一點生活自理能力都沒有，因為從小父母便包辦了他的一切生活，只讓他讀書學習，然而最終只能被社會所淘汰。所以，小學生在生活中缺少自理能力，根本上還是由于家長的教養(yǎng)方式存在問題。在孩子小學階段，父母對孩子的影響甚至大于老師，如果家長對孩子有嚴格的要求，那么未來孩子的自理能力一定不會弱。當然，在學校老師的教育對學生的自理能力也有一定的影響。

2.學習自制力不強。在小學生中，大多數(shù)學習自制力還比較弱，不能主動的去學習。上課睡覺，注意力不集中，課堂玩手機等等現(xiàn)象普遍，這都是小學生學習自制力弱的表現(xiàn)。小學生之所以學習自制力弱有著多方面的原因：（1）年齡階段的特征。小學生正處于認識世界的階段，對所有的事物都有著強烈的好奇心，這個階段的他們經(jīng)常在腦海中思考著十萬個為什么，這就導致他們在課堂中很容易就會被課堂之外的事物所吸引，從而導致注意力的分散。（2）沒有明確的目標，缺乏學習的動力。這個階段的他們認知能力并不是很強，對人生還沒有明確的目標，學習對他們而言只是父母對他們的要求。（3）學校以及家庭教育的原因。由于學?；蚶蠋熑鄙賹Π嗉壍募s束，有些學生就會感到無拘無束，才會出現(xiàn)不良行為習慣的現(xiàn)象。

3.攀比心理嚴重。攀比是常見的現(xiàn)象，無論是在社會上還是學校里，都會存在著攀比現(xiàn)象，畢竟國家存在著貧富差距的問題。家長的溺愛是小學生出現(xiàn)攀比心理的原因之一，現(xiàn)在很多家庭都是獨生子女，每次孩子看到想要的東西家長就買什么，久而久之，當孩子看到別人的東西比自己好時，也肯定會希望自己也有，這就是家長溺愛所導致的。家長的影響也是小學生出現(xiàn)攀比心理的原因之一，由于家長本身的嚴重攀比心理，孩子跟在家長身邊久了，模仿能力強的小學生們自然而然會出現(xiàn)攀比心理。

五.策略和方法

1.嚴格要求，加強自理能力。針對小學生生活自理能力弱的問題，建議家長應(yīng)該在孩子小的時候就嚴格要求孩子。首先要以欣賞的眼光看待孩子，不要一味的否定，更不要事事包辦，給孩子足夠多的機會讓他們做力所能及的事。比如，從身邊的小事做起，幫助父母做家務(wù)。其次，在欣賞的基礎(chǔ)上對孩子進行嚴格的要求，與孩子共同制定一個合理標準，要求孩子嚴格執(zhí)行，并且家長要做好監(jiān)督工作，及時進行適當獎懲。俗話說：父母是孩子的第一位老師。家長在小學教育階段對孩子的影響是大于老師的，家長這時對孩子的要求，可能會影響著孩子的一生。因此，父母應(yīng)該從小就嚴格要求孩子，讓他學會自理生活，學會自立，不事事依賴父母，從而加強他們的生活自理能力。

2.關(guān)注學生年齡階段特征以及規(guī)劃學習目標。針對小學生學習自制力不強的問題，家校合作是關(guān)鍵。建議老師和家長都要密切關(guān)注小學生的生理年齡發(fā)展階段的特征，根據(jù)這階段小學生發(fā)展的特點，對癥下藥，在講課時設(shè)計足夠吸引小學生的內(nèi)容，讓他們對課堂感興趣，提高他們的注意力。老師、家長和孩子根據(jù)實際情況共同制定學習目標，這樣他們就會有了學習的動力，不再因為盲目學習而對學習失去希望。學校和老師還要加強對班級的管理，老師可以根據(jù)實際情況設(shè)計符合班級特點的班規(guī)，從而減少學生在課堂上的不良行為習慣。

3.樹立榜樣，培養(yǎng)小學生正確的價值觀。針對小學生中存在的攀比心理問題，建議家長對孩子要有正確的教育理念，不能盲目的去溺愛孩子。同時，家長要以身作則，如果自己都做不好怎么能夠教育好孩子呢？稍微的攀比心理并不是壞事，或許可以促進孩子的成長，但嚴重的攀比心理不利于孩子正確價值觀的養(yǎng)成。畢竟小學生無論是認知水平、思維形態(tài)還是性格方面都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，行為習慣的養(yǎng)成主要靠家校的影響力，引導力和約束力。所以家長和教師要積極引導和教育孩子，從小培養(yǎng)孩子正確的價值觀念，發(fā)揮自身的積極作用，弘揚中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，促進小學生健康快樂成長。

參考文獻

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項目基金：本文系2018年國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“教師的班級管理方式對小學生行為習慣的影響”研究成果，項目編號（201810377031）；滁州學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目資助，“教師的班級管理方式對小學生行為習慣的影響”項目編號（2018CXXL083）

（作者介紹：李靜靜，滁州學院教育科學學院2016級小學教育本科生；王大為，滁州學院教育科學學院助教；王瑞君，滁州學院教育科學學院2016級小學教育本科生）