讓每一位師生成長(zhǎng)為更好的自己

寇延臣，濟(jì)南市歷城區(qū)初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。曾任歷城區(qū)教研室主任，系全國(guó)優(yōu)秀教研員、山東省優(yōu)秀物理教師，其間主持的“區(qū)域初中教學(xué)過程改造項(xiàng)目”獲得教育部2016年課程改革優(yōu)秀典型案例；指導(dǎo)教師獲得過全國(guó)物理名師教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)、省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)；參與全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題并順利結(jié)題；發(fā)表多篇論文，其中兩篇被人大復(fù)印報(bào)刊資料轉(zhuǎn)載；獲得國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

加繆有言，“一滴清澈的露珠落在心靈上，隨之便蒸發(fā)了，但它的清涼卻一直留在心頭。正是這滴露珠，是心靈永遠(yuǎn)的需要……”德育就應(yīng)是那滴露珠，發(fā)現(xiàn)教育中的每一個(gè)獨(dú)立存在，喝彩成長(zhǎng)中的每一次生命律動(dòng)，生成德育中的每一點(diǎn)道德自主。如此，才能讓師生“成長(zhǎng)為更好的自己”。

看見：發(fā)現(xiàn)教育中的每一個(gè)獨(dú)立存在

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的生命存在，但在學(xué)校中很容易被概念化、模式化。學(xué)生真實(shí)的個(gè)體狀態(tài)是怎樣的，我們往往熟視無(wú)睹。好的教育一定要到達(dá)學(xué)生的生命深處。而到達(dá)生命深處的第一步，就是要看見學(xué)生，看見真實(shí)的個(gè)體。每一個(gè)學(xué)生都帶著其家庭甚至家族的全部“信息”來(lái)到學(xué)校，每個(gè)學(xué)生都是具體的、復(fù)雜的。德育要想有真效果，一定要直面一個(gè)個(gè)真實(shí)的生命，用更科學(xué)更專業(yè)的方法，用更具人性關(guān)懷的力量，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)心充盈、獨(dú)立且負(fù)責(zé)任地成長(zhǎng)。

有個(gè)非常典型的學(xué)生，讓我記憶尤深。2016年12月，在我初做校長(zhǎng)的第4個(gè)月，認(rèn)識(shí)了初二的王同學(xué)。王同學(xué)不善與人交往，常常做出一些令人匪夷所思的舉動(dòng)——這是所有任課教師對(duì)他的評(píng)價(jià)。

這是一個(gè)怎樣的孩子？我們看到的是那個(gè)真實(shí)的孩子嗎？好奇而又疑惑的我把他請(qǐng)進(jìn)了辦公室。進(jìn)到辦公室，他一直不拿正眼看我，躲躲閃閃的眼光告訴我，他和別人不一樣。我問他問題，他半晌不回話。因?yàn)樯险n的緣故，我讓他先回班里，并請(qǐng)他每周三早上上課前到辦公室找我，他點(diǎn)點(diǎn)頭，仍然沒說(shuō)話。元旦之后我比較忙，因?yàn)橐獪?zhǔn)備期末考試和放假前的工作。寒假前最后一周的周三早上，我才突然意識(shí)到，他居然一個(gè)月都沒來(lái)找過我。我去班里找他，竟然也找不到。學(xué)生說(shuō)他經(jīng)常不來(lái)，家長(zhǎng)替他請(qǐng)假。到了下午，終于見到他。帶他進(jìn)了辦公室，他仍然默不作聲。我問了幾個(gè)問題，例如愛好、優(yōu)點(diǎn)、困惑和困難，他一直沉默不語(yǔ)。直到10分鐘后，他突然說(shuō)了一句，“老師，我能坐下嗎？站著有點(diǎn)累。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，他就一屁股坐在沙發(fā)上，顯露出身心放松的樣子。

2017年元宵節(jié)后，開學(xué)第一周他就來(lái)找我了，這是我跟他的第三次見面。這次他也沒談很多，只是坐在沙發(fā)上聽我說(shuō)，這次我了解到他喜歡語(yǔ)文，與誰(shuí)是朋友。在任課老師眼里，孩子一無(wú)是處。為探究王同學(xué)的真實(shí)內(nèi)心世界，我特地請(qǐng)學(xué)校心理咨詢師為他做了咨詢，咨詢師反映這個(gè)男孩小學(xué)時(shí)遭受過創(chuàng)傷，有被害妄想，需要專業(yè)診療。在畢業(yè)前夕，孩子已經(jīng)休學(xué)治療了一個(gè)學(xué)期，孩子?jì)寢尪啻未螂娫捳椅覂A訴，說(shuō)他在家經(jīng)常通過QQ與學(xué)校同學(xué)起口角，需要我跟孩子多談?wù)?。我?guī)状我以L卻被孩子母親拒絕，說(shuō)孩子不想在家見我。直到有一天，孩子?jì)寢屨f(shuō)，他想來(lái)學(xué)?？纯础Ｒ姷胶⒆?，他還是那副拘謹(jǐn)?shù)臉幼?，不斷重?fù)說(shuō)要求QQ里罵人的同學(xué)給他寫道歉信。經(jīng)過調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)查無(wú)此人，才知道孩子病情加重了。經(jīng)過兩個(gè)多小時(shí)的交流，我最后問孩子，還有什么其他想做的事情嗎，他說(shuō)想回班里看看某某同學(xué)，我領(lǐng)著他到了班里，把他想見的同學(xué)請(qǐng)出來(lái)，他卻一句話沒說(shuō)，只是咧著嘴笑。

我經(jīng)常回味那個(gè)笑容，思考他信任我的緣由。我也許暫時(shí)沒有很好的辦法改變他，只是讓他在需要時(shí)能從內(nèi)心最柔軟的地方想起我。也許，這就是“看見”的意義。

其實(shí)，校園里的“王同學(xué)”還有很多，他們每天都被我們“看見”，卻每天都熟視無(wú)睹。只有發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)獨(dú)特的生命的內(nèi)心世界，而不是群體化的、表面的學(xué)生，才是真正的看見。

作為校長(zhǎng)，要想讓學(xué)校里的每一位老師都能真正看見學(xué)生，必須要有相應(yīng)的機(jī)制體制作為支撐。于是，我主持推行了學(xué)?！叭珕T導(dǎo)師制”。將所有學(xué)生分配給不同的教師，實(shí)現(xiàn)生命對(duì)生命的鏈接與啟迪。在這個(gè)過程中，每一個(gè)老師按照對(duì)學(xué)生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)”的總體要求，采用摸底建檔、談心交流、家訪、個(gè)案記錄分析的方式，去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、日常行為等。

看見，不只看到個(gè)體的個(gè)性差異、天賦愛好，更要看見每一個(gè)人的獨(dú)特性，看見每一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、情感變化給他帶來(lái)的影響。由此，方可真正因人而異地去引領(lǐng)、跟隨每一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的成長(zhǎng)。

欣賞：喝彩成長(zhǎng)中的每一次生命律動(dòng)

正是因?yàn)椤翱匆姟?，許多學(xué)生身上積極向上的潛力被展現(xiàn)出來(lái)。如此，我們就可以用欣賞的眼光去教育、引導(dǎo)他們。著名教育家陶行知先生曾說(shuō)，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。作為教師，一定要用欣賞的眼光去看待每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光之處，從而因勢(shì)利導(dǎo)，成就每一個(gè)個(gè)體。為此，我主持了“欣賞型德育模式”的實(shí)踐研究，期待使道德教育的價(jià)值引導(dǎo)和道德主體的自主建構(gòu)能夠在自由欣賞的過程中得以統(tǒng)一和完成。這一思想反對(duì)灌輸，要求解放教育對(duì)象；反對(duì)放任，要求提升教育對(duì)象；力圖讓德育成為一幅美麗的畫、一曲動(dòng)聽的歌。

在踐行欣賞教育理念時(shí)，我將欣賞放大到更寬廣的視域——欣賞自己、欣賞并肩作戰(zhàn)的領(lǐng)導(dǎo)干部、欣賞一線奮斗的教師團(tuán)隊(duì)、欣賞各具特色的每個(gè)孩子。

初接校長(zhǎng)時(shí)，我壓力很大，也懷疑過自己，能否把這個(gè)學(xué)校辦好。但以前的工作經(jīng)驗(yàn)和取得的成績(jī)讓我有了底氣。而在逐漸的摸索實(shí)踐中，我慢慢對(duì)自己有了信心。我剛到學(xué)校時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的工作經(jīng)驗(yàn)都不超過一年，大多從級(jí)部主任或團(tuán)委的崗剛剛升職上來(lái)，思維多停留在學(xué)生管理的層面。為此，我常常與他們溝通，鼓勵(lì)他們相信自己，欣賞自己，大膽進(jìn)行探索。兩年來(lái)，我一直倡導(dǎo)謀劃在先，從研究政策文件，到學(xué)習(xí)管理學(xué)知識(shí)，我們相互欣賞、一同成長(zhǎng)。在學(xué)校管理步入正軌后，我又把目標(biāo)定在了一個(gè)更高的境界上——讓班子成員在一個(gè)更大、更開放的世界去發(fā)現(xiàn)自己。我?guī)Ц毙ｉL(zhǎng)去國(guó)家話劇院看話劇，實(shí)地了解北京的中小學(xué)生是在一個(gè)怎樣的教育環(huán)境中認(rèn)知世界的；我?guī)ьI(lǐng)教務(wù)主任、學(xué)科組長(zhǎng)去小劇場(chǎng)，想方設(shè)法推進(jìn)學(xué)校的教育戲??；我?guī)е笄谥魅稳ド钲?，感受未?lái)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。這個(gè)過程中，我們彼此鼓勵(lì)，相互欣賞，欣喜地感受到他們的思維跟我一起跳躍，視野被打開，為教師服務(wù)的意識(shí)不斷加強(qiáng)，學(xué)校的工作很快上了一個(gè)臺(tái)階。

2017年，學(xué)校來(lái)了六位年輕教師，我每月定期與他們交流，從開始關(guān)心生活到后來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，付出了不少精力。他們很快成為了級(jí)部和學(xué)科組的骨干，有三位教師勝任了班主任，并從初一跟到了初二，兩位教師從初二跟進(jìn)到初三。其中只有一位教師，初一一年的班主任經(jīng)歷讓她痛苦不堪，她每天都為了班級(jí)管理從早上忙到半夜，經(jīng)常連早餐和晚飯都顧不上，但學(xué)生和她有很大的隔閡，從一般學(xué)生到班干部，都不理解她的付出；家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)也不滿意她的工作。大家一致認(rèn)為，她不適合做班主任。我沒有聽從大家的意見，因?yàn)槿绻藭r(shí)讓她離開班主任崗位，對(duì)她的成長(zhǎng)無(wú)疑是災(zāi)難性的。我專門和她進(jìn)行了一次交流。我沒有跟她談失敗，而是去發(fā)現(xiàn)一年來(lái)的收獲，建立自信后，再談自己的思考。這次鼓勵(lì)，給了這位年輕的老師很大的信心，她要求再接一個(gè)新的初一班級(jí)，從頭再來(lái)。一學(xué)期下來(lái)，她居然各項(xiàng)工作都在級(jí)部領(lǐng)先，教學(xué)成績(jī)一直穩(wěn)居級(jí)部前三。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，她的班也獲得前三名，同時(shí)還獲得“精神文明班級(jí)”，還多次蟬聯(lián)“級(jí)部?jī)?yōu)勝班級(jí)”的稱號(hào)。她現(xiàn)在很自信、很陽(yáng)光。當(dāng)看到她在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，為了學(xué)生百米接力加油助威時(shí)，又蹦又跳又喊，我感受到了年輕教師成長(zhǎng)為更好的自己帶給我的獲得感和幸福感——有什么能比自己學(xué)校老師進(jìn)步更讓校長(zhǎng)驕傲的呢？

在教學(xué)工作中，我校老教師率先垂范，持續(xù)活躍于教學(xué)一線，在大負(fù)荷的初三擔(dān)綱重任，無(wú)怨無(wú)悔地奮戰(zhàn)在頻繁的考試閱卷中……青年教師則對(duì)自我業(yè)務(wù)水準(zhǔn)要求甚高，像盧老師幾乎天天寫教學(xué)反思，記錄自己的教學(xué)點(diǎn)滴，在反思中進(jìn)步。吳老師堅(jiān)持每天回家讀書一小時(shí)，從未間斷。趙老師桌上有十幾本語(yǔ)文大家的教學(xué)實(shí)錄或思想集錦，常常閱讀、借鑒、深思、成長(zhǎng)，進(jìn)步飛速……

對(duì)于學(xué)生，我更是一直倡導(dǎo)用多樣化的評(píng)價(jià)方式去看待去欣賞，而囿于成績(jī)，不限于學(xué)科。有些學(xué)生喜歡做手工，縫紉，機(jī)械拆裝等等，我支持他們并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新，也愿意為他們提供展示勞動(dòng)成果的舞臺(tái)，讓他們?cè)趧趧?dòng)中體會(huì)喜悅與幸福。為此，我倡導(dǎo)各科教師大力組織開展社團(tuán)活動(dòng)，以社團(tuán)為單位，以活動(dòng)促發(fā)展，我則盡最大可能為他們“開綠燈”“行方便”。比如，我校生物社團(tuán)里的一群孩子沉浸在研究生命成長(zhǎng)的過程中，醉心于生物學(xué)的奇妙之境。平時(shí)在學(xué)校專門為其辟出的土地上做實(shí)驗(yàn)，不怕臟不怕累，即使是瘦弱的小女孩都能夠拿著鐵鍬干上好一會(huì)兒?？粗麄兇蠛沽芾斓哪莻€(gè)高興勁兒，我真為他們高興。有一回，他們網(wǎng)購(gòu)了種草莓用的盆、土、肥、苗，想自己種草莓吃。等收到了快遞，發(fā)現(xiàn)暴力快遞導(dǎo)致紙箱都扁了，植盆里的土也都散了。只有一些最小的苗子，還成了裸根苗，葉子也斷了。但是孩子們依然很興奮，認(rèn)為可以救活。于是他們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下配土、栽種，干得熱火朝天，不亦樂乎。雖然一個(gè)多月后，種下的十幾盆中，只有三盆如期結(jié)出了小小的青莓果?？烧麄€(gè)過程，同學(xué)們鍛煉了自己的動(dòng)手能力、觀察能力、鑒別能力。何嘗不是滿滿的收獲？正如蘇霍姆林斯基所言，學(xué)生最終能夠在教育影響下實(shí)現(xiàn)潛能的最大化，在某一方面充分實(shí)現(xiàn)自己即可，哪怕是成為一個(gè)鉗工、裝配工、車工、建筑工、畜牧工作人員……

崎嶇不平的成長(zhǎng)之路上，我們不僅欣賞成功，也欣賞失敗，因?yàn)檫@些，都是我們成長(zhǎng)的基石。允許自己不完美，因?yàn)槊總€(gè)不完美背后都對(duì)應(yīng)著一個(gè)隱形的禮物，都醞釀著未來(lái)的進(jìn)步。只有學(xué)會(huì)欣賞不完美，感受每一次的成長(zhǎng)律動(dòng)，才能成就更豐富的人生。

生成：成就德育中的每一點(diǎn)道德自主

教育的結(jié)果總有多種可能，教育過程的推進(jìn)就是在多種可能性中作出選擇，使新的狀態(tài)不斷生成，并影響下一步發(fā)展。道德教育同樣如此，它不是由外部事先的規(guī)定決定，而是在教育情境之中隨著教育過程的展開而自然生成，它關(guān)注的是在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，強(qiáng)調(diào)根據(jù)實(shí)際進(jìn)展情況引發(fā)道德主體的主動(dòng)發(fā)展與智慧發(fā)展。

在2018年區(qū)教育局聘請(qǐng)的第三方督導(dǎo)中，我校師生給督導(dǎo)專家們留下了深刻印象?！霸蹅儗W(xué)校學(xué)生都很陽(yáng)光、有活力，也很有禮貌，秩序感也非常好。課堂上，年輕老師有激情有活力，中老年教師有特色有思想。作業(yè)布置有規(guī)劃、有特點(diǎn)?！崩蠋焸儏⑴c學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的積極性也在不斷提升。曾經(jīng)有老師在監(jiān)考后給我發(fā)信息，提出自己的建議與思考?！拔也恢涝嚻陂g考生是否可以去洗手間，沒有明確的條文規(guī)定，學(xué)生也沒有這個(gè)意識(shí)，我們是不是應(yīng)該制定相應(yīng)的措施？”我知道，學(xué)校管理中還存在各種各樣的問題，但是，這些內(nèi)化的軟實(shí)力是需要漸進(jìn)有序地生成的。而老師們?cè)诮虒W(xué)之外對(duì)學(xué)校管理的主動(dòng)參與就是對(duì)學(xué)校最大的肯定。

馬斯洛認(rèn)為：人并不是被澆鑄或塑造成人的，而是依靠自身實(shí)現(xiàn)潛能的，環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)像土壤、陽(yáng)光和水對(duì)于植物一樣，只能促進(jìn)潛能的現(xiàn)實(shí)化。有積極主動(dòng)與團(tuán)結(jié)進(jìn)取的教師團(tuán)隊(duì)的帶動(dòng)與影響，何愁學(xué)生不進(jìn)步呢？一直以來(lái)，我們德育工作的最終期待是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的道德自主性?，F(xiàn)在，每天清晨6：30就會(huì)有學(xué)生提前半小時(shí)進(jìn)入學(xué)校開始自習(xí)，課間學(xué)生自管委員會(huì)的同學(xué)就會(huì)主動(dòng)站在走廊里進(jìn)行執(zhí)勤，午休時(shí)間也是同學(xué)們自由安排，很多孩子都在自習(xí)與閱讀。孩子們的自我管理正在由無(wú)律到他律再到自律的轉(zhuǎn)變之中，逐漸實(shí)現(xiàn)道德自主。

德育不僅要教給學(xué)生道德知識(shí)，更應(yīng)從多角度培養(yǎng)學(xué)生的道德自主發(fā)展能力。主體的參與和自主活動(dòng)是道德形成和發(fā)展的前提，因此，尊重學(xué)生的自主性，為他們自主參與道德活動(dòng)留下足夠的選擇和發(fā)展空間則顯得至關(guān)重要。比如，教學(xué)樓的一樓大廳里，擺放著一架鋼琴，孩子們下了課可以隨時(shí)去彈奏?！胺艍牧瞬蝗缬脡牧恕?，這是當(dāng)初我的想法。就是這個(gè)簡(jiǎn)單的決定，激活了不少孩子的音樂細(xì)胞，鋼琴前經(jīng)常有孩子們好奇的探索身影，教學(xué)樓里也?；厥幹荒敲赐昝赖匿撉傩?。學(xué)校的藝術(shù)氛圍就在這一點(diǎn)一滴中呈現(xiàn)出來(lái)。2016年我校成立了“風(fēng)鈴草”合唱團(tuán)，由各班選拔的學(xué)生組成。今年，在山東省第六屆中小學(xué)藝術(shù)展演活動(dòng)中，合唱團(tuán)的40位同學(xué)傾情演繹合唱曲目《come to the music》《菩薩蠻·小山重疊金明滅》，優(yōu)美的旋律、和聲，聲情并茂的演出表現(xiàn)，博得了在場(chǎng)評(píng)委、專家的一致好評(píng)，最終力壓多個(gè)強(qiáng)勁對(duì)手，在全省74支中學(xué)參賽隊(duì)伍中脫穎而出，獲得全部中學(xué)組一等獎(jiǎng)第四名的好成績(jī)，僅差一名次就可以參加教育部的展演了。這份成績(jī)的取得相當(dāng)不易，是合唱團(tuán)同學(xué)們高度自律、積極進(jìn)取的最好佐證。要知道，學(xué)生們是利用課下、午休、放學(xué)后以及周末等別人都在休息的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)兼顧文化課學(xué)習(xí)。其中有一個(gè)班前10名的同學(xué)，有8名在合唱團(tuán)。其實(shí)，在最初報(bào)名時(shí)，我們并沒有這樣高的預(yù)期，認(rèn)為只要正常發(fā)揮即可?？墒请S著練習(xí)的逐漸深入，孩子們主動(dòng)對(duì)自我提出更高要求，不斷追求唱到極致、做到最好。所謂“皮格馬利翁效應(yīng)”，莫過如此吧。

雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。只有積極挖掘并激發(fā)自我內(nèi)在的能量小宇宙，方可實(shí)現(xiàn)從內(nèi)生長(zhǎng)，主動(dòng)突破，真正做自己生命的主人。

教育的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)始終都應(yīng)是“人”。正是在看見、欣賞、生成中，讓學(xué)生真正擁有豐盈的個(gè)體生命力，有著敢于表達(dá)和發(fā)展的獨(dú)特性，有著屬于自己的成長(zhǎng)規(guī)劃和軌跡，讓教育在正確方向的引領(lǐng)下順其自然生長(zhǎng)，讓每一個(gè)靈魂都得以釋放和發(fā)展，讓每一個(gè)生命都得到舒展和張揚(yáng)。

責(zé)任編輯 徐向陽(yáng)